【摘 要】
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1 引导学生摆脱单纯的知识记忆rn田瑞娟[湖北省武汉市第六中学(430000)]在高三复习时,教师总会让学生做历届高考题.研究高考题的命制特点,对教师个人成长非常有帮助.随着教龄
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1 引导学生摆脱单纯的知识记忆rn田瑞娟[湖北省武汉市第六中学(430000)]在高三复习时,教师总会让学生做历届高考题.研究高考题的命制特点,对教师个人成长非常有帮助.随着教龄增加,我产生了疑问:让学生训练再多的题目,也不会在高考中遇到原题,那么,这样的训练有什么意义?rn每年高考之后,会有试题分析的文章,包括教育部考试中心组织命题专家写的.试题分析最根本的就是分析命题意图,检测学生具备什么样的学科能力和素养,为以后的教学和高考备考指明方向.例如,2009年前后的全国卷试题,选择题的题干信息相对简单,近3年全国高考理科综合生物学试题,明显增加了题干信息的复杂度.例如,2020年山东卷是新高考命题的一次探索,意味着高考备考绝不能仅仅让学生背诵生物学科知识.“生物学是理科中的文科”这样的观念在部分高中师生的心里根深蒂固,这对备考是不利的.形成这样的观点有一部分原因是高考试题导致的.随着新课改的深入,可以逐渐扭转这样的观点,让高中师生都意识到通过生物学的学习要提高学生的学科核心素养.
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