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摘 要：多感官教学法最早是由新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出来的一种有效的教学方法。新课程注重激发学生的学习兴趣，提倡给学生创造良好的自主学习环境，使学生真正成为学习的主人。只有调动学生的多种感官，才能使更多学生积极参与到语文教学活动中来，才会让语文课堂更精彩，才会让学生收获更多。
关键词：多感官教学 新课程 语文教学
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”的确，身边直观的事物，更有助于学生感性知识的形成。在知识大爆炸的今天，多感官教学法越来越受到人们的重视也慢慢地引起国内外教育专家的探讨及重视。
一、什么是多感官教学法
“多感官教学”，主要是指通过各种方式，包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。
二、多感官教学的方法和作用
不同的学生对于事物的认知能力和接受能力是不同的，他们的学习方法也很不一样。有些人喜欢看照片、图画，通过视觉学习记忆更深；有些人喜欢听故事、音乐，通过听觉来接受信息；有些人是触觉学习者，通过触摸会学得更好；还有些人是运动型的动觉学习者，通过做动作会学得更好……我们的语文课堂教学中如果让孩子们观型看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息，因“才”施教，殊途同归，就会提高教学效率。另外，让学生实践，亲身经历操作是十分重要的，是克服高耗低效、从根本上提高教学效率的有效途径。总之，人的学习方法有很多，在这里，一句话，学习是通过我们所看，所听，所嗅，所做……获得知识的。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，及用自己的身去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。多种感官的刺激下，学生亲身体验的直接经验才是学生自己的学习成果。使学生能够对知道达到自我解读，自我理解。达到课堂效率的最优化。各种感官的调动，不是针对个别优等生，而是为面向各种性格和不同学习方法的学生有些同学他们能亲身运动、体验和实验时，会学得最好。被称为触觉学习者。有些学生他们看到学习内容以图像形式出现时，他们学得最好，被称为视觉学习者，有些学生通过音乐、谈话的声音而学习，被称为听觉学习者。
以上三种学习方式是十分重要的，它可以迅速、充分、有效地学习，让学生在相同的时间内，通过最适合自己的不同的方式达到相同的预设的目标，在课堂上及时解决问题；同时，它也将更好地为课堂精彩的生成提供良好的前提和奠定坚实的基础。培养学生的创造精神，通过观察和调查，我们可以发现大多数学生在运动时学得最好。如果将各种学习方式在课堂教学中不断变化，交替使用，会使适合各种学习方法的学生最大可能得到训练，从而大大提高语文学习的效益。
三、多感官学习法在语文教学中的实施策略
1．创设情境语境
情境教学使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的感悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 我利用语言、音乐、绘画、图片、视频等手段，创设一定的情景，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育、获取知识。
2．多让学生复述
学生要成为学习的主体，用“听→写，听→辩，听→记，听→测，听→说”等多种方式交叉着练习，同时我们讲到关键处，并要求学生在听（师、生）话中说、议、练、演等，比如学习完一篇课文，就让学生到讲台上来复述，比赛哪位同学讲得好讲得完整生动，并给与鼓励。同学对复述故事非常感兴趣，既锻炼了语言组织能力也锻炼了他们的口头表达能力和记忆力。
3．充分地“活动”起来
还可以用学歌曲活动来学习课文内容。比如四年级下册的《桂林山水》课后的阅读链接，《浓碧》，谱上蔡琴的歌曲《你的眼神》，刚好可以用来演唱，学生很喜欢，很容易上口，还很容易记忆。《和我们一样享受春天》，则可以谱上邓丽君的《我只在乎你》，也很合拍。《儿童和平条约》则刚好可以谱上《同一首歌》的曲子，学生就可以朗朗上口了。学完《乡下人家》，后面的阅读链接《在天晴了的时候》，“在天晴了的时候，请到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢，不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽放，抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在地闲游。”给上面这段话谱上《走在乡间的小路上》的曲子，非常吻合。不仅简单易学，好听，好记，还很好玩。
孩子们喜欢听童话故事，也喜欢模仿童话中主人公的话语来表演。低年级的课文多数是童话故事，在教学《坐井观天》一文时，我决定采用表演的方式，于是给学生布置任务：请同学们用这篇课文作为剧本，来一次表演比赛，各小组做好准备，看看那一组表演得最精彩。同学们高兴得直拍手叫好。每个同学都赶紧拿出书来认真地读。一下子学习的兴趣就来了。我挑选了四个小组代表，进行比赛，还别说，孩子们的表演虽比不上正式演员，但文中的大意都能表现出来，表情、动作、在互相提醒中展示出来，比平时上课还要到位。在学习《狼和小羊》的故事时，可以通过分角色扮演来进行狼羊之间的对话冲突，这不仅加深了我们对课文内容和情感的理解，还展示了自己的表演才艺，在学习中培养了我们小学生的自信心。在表演中学好课文，孩子的兴趣很高。
总之，在课堂学习中充分调动自己的各种感官，调动学习的积极性，让自己有一个全方位的认识和发展，是我们小学生全面提高学习效率，培养创新精神和语文能力的一种好的方法。在小学语文教学中运用多感官学习法，能够充分调动学生的多种感官，体现现代素质教育的要求，我们的语文课堂也会更精彩！
关键词：多感官教学 新课程 语文教学
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”的确，身边直观的事物，更有助于学生感性知识的形成。在知识大爆炸的今天，多感官教学法越来越受到人们的重视也慢慢地引起国内外教育专家的探讨及重视。
一、什么是多感官教学法
“多感官教学”，主要是指通过各种方式，包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。
二、多感官教学的方法和作用
不同的学生对于事物的认知能力和接受能力是不同的，他们的学习方法也很不一样。有些人喜欢看照片、图画，通过视觉学习记忆更深；有些人喜欢听故事、音乐，通过听觉来接受信息；有些人是触觉学习者，通过触摸会学得更好；还有些人是运动型的动觉学习者，通过做动作会学得更好……我们的语文课堂教学中如果让孩子们观型看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息，因“才”施教，殊途同归，就会提高教学效率。另外，让学生实践，亲身经历操作是十分重要的，是克服高耗低效、从根本上提高教学效率的有效途径。总之，人的学习方法有很多，在这里，一句话，学习是通过我们所看，所听，所嗅，所做……获得知识的。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，及用自己的身去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。多种感官的刺激下，学生亲身体验的直接经验才是学生自己的学习成果。使学生能够对知道达到自我解读，自我理解。达到课堂效率的最优化。各种感官的调动，不是针对个别优等生，而是为面向各种性格和不同学习方法的学生有些同学他们能亲身运动、体验和实验时，会学得最好。被称为触觉学习者。有些学生他们看到学习内容以图像形式出现时，他们学得最好，被称为视觉学习者，有些学生通过音乐、谈话的声音而学习，被称为听觉学习者。
以上三种学习方式是十分重要的，它可以迅速、充分、有效地学习，让学生在相同的时间内，通过最适合自己的不同的方式达到相同的预设的目标，在课堂上及时解决问题；同时，它也将更好地为课堂精彩的生成提供良好的前提和奠定坚实的基础。培养学生的创造精神，通过观察和调查，我们可以发现大多数学生在运动时学得最好。如果将各种学习方式在课堂教学中不断变化，交替使用，会使适合各种学习方法的学生最大可能得到训练，从而大大提高语文学习的效益。
三、多感官学习法在语文教学中的实施策略
1．创设情境语境
情境教学使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的感悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 我利用语言、音乐、绘画、图片、视频等手段，创设一定的情景，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育、获取知识。
2．多让学生复述
学生要成为学习的主体，用“听→写，听→辩，听→记，听→测，听→说”等多种方式交叉着练习，同时我们讲到关键处，并要求学生在听（师、生）话中说、议、练、演等，比如学习完一篇课文，就让学生到讲台上来复述，比赛哪位同学讲得好讲得完整生动，并给与鼓励。同学对复述故事非常感兴趣，既锻炼了语言组织能力也锻炼了他们的口头表达能力和记忆力。
3．充分地“活动”起来
还可以用学歌曲活动来学习课文内容。比如四年级下册的《桂林山水》课后的阅读链接，《浓碧》，谱上蔡琴的歌曲《你的眼神》，刚好可以用来演唱，学生很喜欢，很容易上口，还很容易记忆。《和我们一样享受春天》，则可以谱上邓丽君的《我只在乎你》，也很合拍。《儿童和平条约》则刚好可以谱上《同一首歌》的曲子，学生就可以朗朗上口了。学完《乡下人家》，后面的阅读链接《在天晴了的时候》，“在天晴了的时候，请到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢，不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽放，抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在地闲游。”给上面这段话谱上《走在乡间的小路上》的曲子，非常吻合。不仅简单易学，好听，好记，还很好玩。
孩子们喜欢听童话故事，也喜欢模仿童话中主人公的话语来表演。低年级的课文多数是童话故事，在教学《坐井观天》一文时，我决定采用表演的方式，于是给学生布置任务：请同学们用这篇课文作为剧本，来一次表演比赛，各小组做好准备，看看那一组表演得最精彩。同学们高兴得直拍手叫好。每个同学都赶紧拿出书来认真地读。一下子学习的兴趣就来了。我挑选了四个小组代表，进行比赛，还别说，孩子们的表演虽比不上正式演员，但文中的大意都能表现出来，表情、动作、在互相提醒中展示出来，比平时上课还要到位。在学习《狼和小羊》的故事时，可以通过分角色扮演来进行狼羊之间的对话冲突，这不仅加深了我们对课文内容和情感的理解，还展示了自己的表演才艺，在学习中培养了我们小学生的自信心。在表演中学好课文，孩子的兴趣很高。
总之，在课堂学习中充分调动自己的各种感官，调动学习的积极性，让自己有一个全方位的认识和发展，是我们小学生全面提高学习效率，培养创新精神和语文能力的一种好的方法。在小学语文教学中运用多感官学习法，能够充分调动学生的多种感官，体现现代素质教育的要求，我们的语文课堂也会更精彩！