论文部分内容阅读
摘要：微课教学的实施在小学阶段的英语课堂教学中能够发挥重要作用，不仅为其他方式的教学方法提供了理论、实践基础，而且为学生巩固重难点的学习与加强预习打下了良好的底子。这种方式，既是为学习困难学生补充遗漏知识的又一途径，也是平衡班级内部学生学习进度的重要手段，值得我们在以后的英语教学中进一步推行与改进。
关键词：小学英语;微课教学;应用
加强学生对英语学习的重视，是在小学课堂中采用微课教学的重要作用。因为从过去的经验来看，学生因为一时的走神而导致遗漏掉某个要点知识，是传统教学模式中常有的事。但将微课引入普通英语课堂学习，无疑将改变这种状态。这种新型模式的教学，将是教师教学质量与学生学习能力的双赢。
一、 微课模式的内涵
微课的出现最早可追溯到美国，其最初为60秒的短视频课程，由来自北爱荷华大学的美国教授LeRoy A. McGrew提出。无独有偶，来自纳皮尔大学的英国教授T. P. Kee提出了类似的概念，他称之为1分钟演讲。2008年微课（Micro-lectures）概念被正式提出。微课的出现与当时风靡全球的视频网站YouTube相关。该概念的首倡者David Penrose是一名美国高校的网络在线服务主管。他的初衷是为了该校的学生能够通过电子设备学习到本校的网络课程。他的这一构想推动了一种崭新的教学方式的产生。David Penrose进一步明确了微课的定义，他指出微课是一种利用1～3分钟的短视频，向学生介绍知识点，讲解有关知识的讲授视频。通常来讲，微课讲授视频具有很强的针对性，重点突出，主题明确，为了能够全面学习，需要辅以书面材料的解读与巩固。
微课理念引入我国时间很短，在我国属于新概念。对于微课概念的界定仍未定论，专家对微课的解释众说纷纭，但也是大同小异。这里介绍两个比较权威的定义。一个是胡铁生对微课的介绍。他认为，微课是一种新型的在线网络视频课程，这种课程以微型教学视频作为载体，将学科知识点情景化，可以使学习者自主获取知识。另一个是焦建利对微课的定义。在他的定义中明确了微课视频短小精悍的特点。与胡铁生的观点一样，焦建利同样认为微课是以教学某一知识点为目标的在线教学视频。微课在我国仍处于发展阶段，理论体系尚不成熟，完善微课理论内容任重道远，需要不断实践、探索、总结。
二、 微课融入小学英语课堂的优势
微课教学是对传统课堂的一种突破与完善。随着微课教学技术的不断更新，微课视频的制作也趋于成熟，由最初的1～3分钟可以延长至15～20分钟左右。在小学英语教学中融入微课教学，更加符合小学生身心发展的规律。小学阶段的学生注意力通常只能保持25分钟左右。而传统的课堂每节课一般为40分钟，容易导致小学生的思维疲劳，从而降低课堂效率。微课的应用将课本中的重难点知识浓缩为一段形象具体的短视频，有助于缓解传统课堂教学的枯燥。同时微课视频能够调动小学生的听觉、视觉等多种感觉器官，生动直观的教学形式，有助于调动小学生的学习热情，增强小学生自主学习英语的动力。
相对于传统的课堂教学，微课视频受时间的限制，其教学内容更为精简，直击教学的重点。在结合教材内容的同时，还可以融入其他有益的教学资源，将单调的英语学习变得生动有趣，化繁为简，化难为易，有助于小学英语教学突出重点、突破难点。同时微课作为电子视频能够实时储存，并在电子平台上随时发布。对于课堂中未能掌握的知识点，小学生可以在教师的指导下，及时查漏补缺。微课的运用延伸了課堂教学，拓展了教学内容，提高了教学效率。
三、 怎样在小学英语课堂上合理使用微课
（一） 提高学生预习的自觉性与有效性
让学生学会正确全面地认识自己，了解自己的优缺点，进而保持优点、改正缺点，做一个更加优秀的学生，是微课让学生自主学习带来的变化。学生的积极性须在微课中着重培养，如使用生活化的口语小视频，或者其他微课内容用以转移学生的关注点。这些操作不仅可让学生的课前预习充分有效，也能让其对重点知识了然于胸。
（二） 使学生拥有解决疑难问题的热情
教师不仅要“授业”，也需要“解惑”，对学生的疑惑需要引导解决，或者对微课进行重新分析以寻求解决办法。除此以外，还能够从相关微课资源寻求答案。这除了可以提高其知识储量外，还可以鼓励学生学会提问、学会怀疑。
如学生对Color的学习，必须在课前了解生活中的常用颜色，以及知道相应的英语读写用法，进而用这些词组成简短句子，这是教师制作微课的重要前提，学生不但体会到了颜色的日常属性，并进一步扩大了其单词积累量。总体而言，对单词的熟悉、拼写进而造句，这一过程能让学生加深对重点知识的印象，以达到一个较为成功的学习效果。
（三） 及时巩固课堂知识，做好习题反馈
微课的另一功能还在于，在课后加深学生对所学重点的印象，以及多方面地拓展英语常识。在同样的课外情形下，教师播放小短片，让学生在自己学习兴趣的基础上进行合适的微课学习，不仅让学生的学习愿望得到部分实现，而且在可能的状态下，还可以在有正面影响的微信公众号上寻找材料视频，并与其他志同道合者展开对实事的实时讨论，这能极大地增加学生学习的乐趣，提高学习的动力。但想要提高学生的学习效率，以及真正培养其学习能力，一定要加强课后的习题评价以及复习深化，“学而不思则罔”，缺少课后思考这一环节，学习的效果就会大大降低。
（四） 重点设计微课核心内涵
微课教学设计不能单调乏味，避免因过于形式而忽略了微课的实质内涵，否则就会导致学生的关注点不集中，学习动力和发散思维难体现。比如对Happy New Year的学习，要让学生既学习了课堂知识，又能了解课外知识，还能培养学生积极发言的态度，这就离不开将生活与知识的准确结合。总而言之，此种形式的微课教学的重要作用，就是能使学生学识与能力得到双重提高。
四、 小结
小学英语课堂教学效果的改善、质量的提升、学生学识的提高以及综合能力的培养，不仅需要教师素质的提高，更需要教师观念的与时俱进。教师将现代微课教学引入课堂并进行适当改进，这不仅是教学手段的新型化，更是一场教学方式的现代革新，必将能使小学英语教学现状焕然一新。
参考文献：
[1]王善娟.小学英语教学中微课的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：35-36.
[2]陈千千.小学英语教学中微课的应用分析[J].校园英语（下旬），2017（8）：189.
作者简介：
吴传平，重庆市，重庆市合川大石中学。
关键词：小学英语;微课教学;应用
加强学生对英语学习的重视，是在小学课堂中采用微课教学的重要作用。因为从过去的经验来看，学生因为一时的走神而导致遗漏掉某个要点知识，是传统教学模式中常有的事。但将微课引入普通英语课堂学习，无疑将改变这种状态。这种新型模式的教学，将是教师教学质量与学生学习能力的双赢。
一、 微课模式的内涵
微课的出现最早可追溯到美国，其最初为60秒的短视频课程，由来自北爱荷华大学的美国教授LeRoy A. McGrew提出。无独有偶，来自纳皮尔大学的英国教授T. P. Kee提出了类似的概念，他称之为1分钟演讲。2008年微课（Micro-lectures）概念被正式提出。微课的出现与当时风靡全球的视频网站YouTube相关。该概念的首倡者David Penrose是一名美国高校的网络在线服务主管。他的初衷是为了该校的学生能够通过电子设备学习到本校的网络课程。他的这一构想推动了一种崭新的教学方式的产生。David Penrose进一步明确了微课的定义，他指出微课是一种利用1～3分钟的短视频，向学生介绍知识点，讲解有关知识的讲授视频。通常来讲，微课讲授视频具有很强的针对性，重点突出，主题明确，为了能够全面学习，需要辅以书面材料的解读与巩固。
微课理念引入我国时间很短，在我国属于新概念。对于微课概念的界定仍未定论，专家对微课的解释众说纷纭，但也是大同小异。这里介绍两个比较权威的定义。一个是胡铁生对微课的介绍。他认为，微课是一种新型的在线网络视频课程，这种课程以微型教学视频作为载体，将学科知识点情景化，可以使学习者自主获取知识。另一个是焦建利对微课的定义。在他的定义中明确了微课视频短小精悍的特点。与胡铁生的观点一样，焦建利同样认为微课是以教学某一知识点为目标的在线教学视频。微课在我国仍处于发展阶段，理论体系尚不成熟，完善微课理论内容任重道远，需要不断实践、探索、总结。
二、 微课融入小学英语课堂的优势
微课教学是对传统课堂的一种突破与完善。随着微课教学技术的不断更新，微课视频的制作也趋于成熟，由最初的1～3分钟可以延长至15～20分钟左右。在小学英语教学中融入微课教学，更加符合小学生身心发展的规律。小学阶段的学生注意力通常只能保持25分钟左右。而传统的课堂每节课一般为40分钟，容易导致小学生的思维疲劳，从而降低课堂效率。微课的应用将课本中的重难点知识浓缩为一段形象具体的短视频，有助于缓解传统课堂教学的枯燥。同时微课视频能够调动小学生的听觉、视觉等多种感觉器官，生动直观的教学形式，有助于调动小学生的学习热情，增强小学生自主学习英语的动力。
相对于传统的课堂教学，微课视频受时间的限制，其教学内容更为精简，直击教学的重点。在结合教材内容的同时，还可以融入其他有益的教学资源，将单调的英语学习变得生动有趣，化繁为简，化难为易，有助于小学英语教学突出重点、突破难点。同时微课作为电子视频能够实时储存，并在电子平台上随时发布。对于课堂中未能掌握的知识点，小学生可以在教师的指导下，及时查漏补缺。微课的运用延伸了課堂教学，拓展了教学内容，提高了教学效率。
三、 怎样在小学英语课堂上合理使用微课
（一） 提高学生预习的自觉性与有效性
让学生学会正确全面地认识自己，了解自己的优缺点，进而保持优点、改正缺点，做一个更加优秀的学生，是微课让学生自主学习带来的变化。学生的积极性须在微课中着重培养，如使用生活化的口语小视频，或者其他微课内容用以转移学生的关注点。这些操作不仅可让学生的课前预习充分有效，也能让其对重点知识了然于胸。
（二） 使学生拥有解决疑难问题的热情
教师不仅要“授业”，也需要“解惑”，对学生的疑惑需要引导解决，或者对微课进行重新分析以寻求解决办法。除此以外，还能够从相关微课资源寻求答案。这除了可以提高其知识储量外，还可以鼓励学生学会提问、学会怀疑。
如学生对Color的学习，必须在课前了解生活中的常用颜色，以及知道相应的英语读写用法，进而用这些词组成简短句子，这是教师制作微课的重要前提，学生不但体会到了颜色的日常属性，并进一步扩大了其单词积累量。总体而言，对单词的熟悉、拼写进而造句，这一过程能让学生加深对重点知识的印象，以达到一个较为成功的学习效果。
（三） 及时巩固课堂知识，做好习题反馈
微课的另一功能还在于，在课后加深学生对所学重点的印象，以及多方面地拓展英语常识。在同样的课外情形下，教师播放小短片，让学生在自己学习兴趣的基础上进行合适的微课学习，不仅让学生的学习愿望得到部分实现，而且在可能的状态下，还可以在有正面影响的微信公众号上寻找材料视频，并与其他志同道合者展开对实事的实时讨论，这能极大地增加学生学习的乐趣，提高学习的动力。但想要提高学生的学习效率，以及真正培养其学习能力，一定要加强课后的习题评价以及复习深化，“学而不思则罔”，缺少课后思考这一环节，学习的效果就会大大降低。
（四） 重点设计微课核心内涵
微课教学设计不能单调乏味，避免因过于形式而忽略了微课的实质内涵，否则就会导致学生的关注点不集中，学习动力和发散思维难体现。比如对Happy New Year的学习，要让学生既学习了课堂知识，又能了解课外知识，还能培养学生积极发言的态度，这就离不开将生活与知识的准确结合。总而言之，此种形式的微课教学的重要作用，就是能使学生学识与能力得到双重提高。
四、 小结
小学英语课堂教学效果的改善、质量的提升、学生学识的提高以及综合能力的培养，不仅需要教师素质的提高，更需要教师观念的与时俱进。教师将现代微课教学引入课堂并进行适当改进，这不仅是教学手段的新型化，更是一场教学方式的现代革新，必将能使小学英语教学现状焕然一新。
参考文献：
[1]王善娟.小学英语教学中微课的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：35-36.
[2]陈千千.小学英语教学中微课的应用分析[J].校园英语（下旬），2017（8）：189.
作者简介：
吴传平，重庆市，重庆市合川大石中学。