【摘 要】
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新课标后的新教材，人教版将物体的运动放到了第一章，2013年10月，笔者去东北师范大学参加“国培”时，人民教育出版社物理编审讲到人教版新教材的编排体系时，遭到了使用人教版新教材地区的老师的一致反对，他们都认为物体的运动还是放到第五章好，放到第一章的话，作为物理学科的入门教学对学生来说太难了.当时我也不以为然，但最近我讲到苏科版第五章物体的运动时，才逐步认识到学生难学这一章有以下几个原因. 1 单
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新课标后的新教材，人教版将物体的运动放到了第一章，2013年10月，笔者去东北师范大学参加“国培”时，人民教育出版社物理编审讲到人教版新教材的编排体系时，遭到了使用人教版新教材地区的老师的一致反对，他们都认为物体的运动还是放到第五章好，放到第一章的话，作为物理学科的入门教学对学生来说太难了.当时我也不以为然，但最近我讲到苏科版第五章物体的运动时，才逐步认识到学生难学这一章有以下几个原因.
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物理教学一直以来都始终难以摆脱“难教、难学”的两难印象，而高效课堂教学正是改变现状的唯一出路.俗话说“工欲善其事，必先利其器”，只有做好课堂教学低效、无效的排查才能找到解决问题的对策.本文是笔者在初中物理课堂教学中的一些尝试. 1 课堂导入 教师不重视导入的功能，平铺直叙、开门见山的导入不能激起学生学习兴趣，导致课堂教学的全过程中学生都在被动、麻木地接受知识把学生当作接受知识的容器，而一些利用
《中学物理》2012年第10期上刊登了“关于同时的相对性辨析”（以下简称“辨析”）一文，在2013年第3期上刊登了“到底哪个事件先发生”（以下简称“发生”）一文.两篇文章均是关于狭义相对论中“同时的相对性”判断方法的讨论.后文是对前文的一些基本观念的纠正.笔者认为，前文和后文作者对相对论基本概念的理解均有不妥.比如：如何确定事件发生的时刻、对参考系的认识、测量事件发生的时刻与接收事件发生的光信号时
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