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摘 要：随着新课改的深入，高中英语阅读教学模式发生了转变，教师越来越注重学生的主体地位，重视培养学生的核心素养。英语学科核心素养主要包含学习能力、语言能力、思维品质以及文化意识四个方面，应试教育环境下学生的学习能力普遍高于其他三方面。本文主要探究高中英语阅读教学的具体策略，以期为构建有效阅读课堂提供有益建议，促进英语学科核心素养培养。
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;策略
当亲社会对注重个体的综合素养，学习成绩早已不是衡量一个人能力的标准，适应现代社会发展不仅要有创新思维、人际交往能力、语言表达能力等，还要具备良好的品格。高中阶段是学生思维和认知进一步提升的关键时期，关乎着学生的未来发展。阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，对学生全面发展有着深刻影响，因此基于学科核心素养培养探究英语阅读教学策略具有重要的现实意义。
一、充分利用教材，培养学生语言能力
教材是阅读教学的依托，教师在教学过程中应深入挖掘阅读文本中对于培养语言能力有利的资源，综合运用不同方法激发学生的阅读兴趣，促使学生进行阅读训练，从而提高其对英语语言的理解、分析和运用能力，落实学科素养中的语言能力的培养。
例如在北师大版高二英语必修三《Beijing Opera》这一课的教学中，教师可以通过《贵妃醉酒》这一经典演出视频激发学生阅读兴趣，而后通过提问与学生进行互动，问题内容应包含教材相关内容，这样学生在阅读前可以对文本内容形成初步认知，阅读过程中能够快速锁定文章中的关键词，理解文章大意。可见，立足教材创设情境，设置问题能够有效提升学生语言理解能力。此外，教师还应强化词汇与语法练习，教材中的内容具有典型性，在阅读过程中，教师应注重让学生结合上下文猜测词义，引导其结合具体的语境学习英语单词，从而使学生加深对单词的记忆，并能够正确运用单词。语法练习则需要注重实践应用，一方面要利用教材进行全面地讲解分析，一方面要组织学生进行口语表达和英语写作，指导其正确运用语法，清楚表达想法，提高语言表达能力。
二、强化情感体验，培养学生文化意识
中西文化有着非常大的差异，受生活环境的影响，学生自然对汉语更为熟悉，因此在学习英语的过程中难免出现以汉语知识来理解英语的情况。此外，语言作为文化的载体，其中包含着丰富的文化知识，英语语言学习在培养学生语言技能的同时，还拓宽了学生了解世界的途径，使其学习了解丰富西方文化。在教学过程中，教师可以结合学生的认知发展水平以及兴趣爱好选择阅读教学内容，这样有助于唤醒学生内心的真实情感，进而提高文化意识。
例如高二英语必修四Unit12“Culture Shock”这一单元的主题时“文化冲击”，需要阅读教学有意识的渗透西方文化知识，让学生了解不同的文化背景。以《Visiting Britain》这一课的阅读教学为例，笔者在课前展示了一些能够代表英国风土人情的图片，并结合教材中提到的“Do you know that almost every town in Britain has at least one Chinese restaurant”展示英国中餐厅的菜单。同时，文中还提到了“小费”的问题，这与学生日常生活接触到有所不同，对此，笔者对“小费”进行了解释，知道这是英国非常普遍的一种现象，以帮助学生理解文章内容，并引导其尊重不同的文化，以正确的态度对待文化差异。
三、注重独立思考，培养学生思维品质
在高中英语阅读教学中，教师应采取科学、合理的方式启发、引领学生的思维，促进学生思维品质不断发展，有效培养其联想与想象能力、逻辑思维能力以及创新能力。思维品质的培养是循序渐进的，阅读过程中，教师不能急于告知学生答案，也不能完全代替学生进行阅读翻译，而应给予学生足够的时间进行独立思考。
例如《World News》这一课中提到了多个世界新闻，如“非洲问题摆上八国首脑峰会议题”，这则新闻指出非洲存在一些较为严重的问题如“饮用水、居住问题、教育问题”等，教师可以围绕这一则新闻要求学生思考需要怎样做才能解决这些问题，并组织学生进行小组互动，通过讨论进一步激发思维，不断完善相关回答。此外，另一则新闻提到了“奥运会”，对此，教师可以组织学生进行“三分钟介绍活动”，通过小组讨论整理出关于奥运会的内容，并派代表进行介绍。这样的活动需要学生通过自主思考、整合分析，才能形成一段逻辑清晰、语言通顺的介绍，能够有效培养信息分析、处理能力和语言组织、表达能力。再如，一个英语单词可以拥有多个涵义，与教师直接告诉学生单词所在语境中的涵义相比，学生对自主分析得出的结果印象更加深刻，同時还可以锻炼学生的推理和分析能力。
综上所述，英语学科核心素养的培养对学生日后的英语学习以及其他学科学习有着至关重要的影响。阅读教学在高中英语教学中占据着重要的地位，阅读教学效果关乎着英语核心素养的培养效果。因此，广大教师必须以学生为中心，以文本为依托，积极探究有效教学方法，促进核心素养培养，从而使高中形成适应现代社会发展的能力与品格，获得良好发展。
参考文献：
[1]李蕾蕾. 探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 英语广场， 2017， （07）：160-161.
[2]谈丽芬. 核心素养下高中英语阅读教学的语用视角[J]. 中小学英语教学与研究， 2017，（07）：39-42.
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;策略
当亲社会对注重个体的综合素养，学习成绩早已不是衡量一个人能力的标准，适应现代社会发展不仅要有创新思维、人际交往能力、语言表达能力等，还要具备良好的品格。高中阶段是学生思维和认知进一步提升的关键时期，关乎着学生的未来发展。阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，对学生全面发展有着深刻影响，因此基于学科核心素养培养探究英语阅读教学策略具有重要的现实意义。
一、充分利用教材，培养学生语言能力
教材是阅读教学的依托，教师在教学过程中应深入挖掘阅读文本中对于培养语言能力有利的资源，综合运用不同方法激发学生的阅读兴趣，促使学生进行阅读训练，从而提高其对英语语言的理解、分析和运用能力，落实学科素养中的语言能力的培养。
例如在北师大版高二英语必修三《Beijing Opera》这一课的教学中，教师可以通过《贵妃醉酒》这一经典演出视频激发学生阅读兴趣，而后通过提问与学生进行互动，问题内容应包含教材相关内容，这样学生在阅读前可以对文本内容形成初步认知，阅读过程中能够快速锁定文章中的关键词，理解文章大意。可见，立足教材创设情境，设置问题能够有效提升学生语言理解能力。此外，教师还应强化词汇与语法练习，教材中的内容具有典型性，在阅读过程中，教师应注重让学生结合上下文猜测词义，引导其结合具体的语境学习英语单词，从而使学生加深对单词的记忆，并能够正确运用单词。语法练习则需要注重实践应用，一方面要利用教材进行全面地讲解分析，一方面要组织学生进行口语表达和英语写作，指导其正确运用语法，清楚表达想法，提高语言表达能力。
二、强化情感体验，培养学生文化意识
中西文化有着非常大的差异，受生活环境的影响，学生自然对汉语更为熟悉，因此在学习英语的过程中难免出现以汉语知识来理解英语的情况。此外，语言作为文化的载体，其中包含着丰富的文化知识，英语语言学习在培养学生语言技能的同时，还拓宽了学生了解世界的途径，使其学习了解丰富西方文化。在教学过程中，教师可以结合学生的认知发展水平以及兴趣爱好选择阅读教学内容，这样有助于唤醒学生内心的真实情感，进而提高文化意识。
例如高二英语必修四Unit12“Culture Shock”这一单元的主题时“文化冲击”，需要阅读教学有意识的渗透西方文化知识，让学生了解不同的文化背景。以《Visiting Britain》这一课的阅读教学为例，笔者在课前展示了一些能够代表英国风土人情的图片，并结合教材中提到的“Do you know that almost every town in Britain has at least one Chinese restaurant”展示英国中餐厅的菜单。同时，文中还提到了“小费”的问题，这与学生日常生活接触到有所不同，对此，笔者对“小费”进行了解释，知道这是英国非常普遍的一种现象，以帮助学生理解文章内容，并引导其尊重不同的文化，以正确的态度对待文化差异。
三、注重独立思考，培养学生思维品质
在高中英语阅读教学中，教师应采取科学、合理的方式启发、引领学生的思维，促进学生思维品质不断发展，有效培养其联想与想象能力、逻辑思维能力以及创新能力。思维品质的培养是循序渐进的，阅读过程中，教师不能急于告知学生答案，也不能完全代替学生进行阅读翻译，而应给予学生足够的时间进行独立思考。
例如《World News》这一课中提到了多个世界新闻，如“非洲问题摆上八国首脑峰会议题”，这则新闻指出非洲存在一些较为严重的问题如“饮用水、居住问题、教育问题”等，教师可以围绕这一则新闻要求学生思考需要怎样做才能解决这些问题，并组织学生进行小组互动，通过讨论进一步激发思维，不断完善相关回答。此外，另一则新闻提到了“奥运会”，对此，教师可以组织学生进行“三分钟介绍活动”，通过小组讨论整理出关于奥运会的内容，并派代表进行介绍。这样的活动需要学生通过自主思考、整合分析，才能形成一段逻辑清晰、语言通顺的介绍，能够有效培养信息分析、处理能力和语言组织、表达能力。再如，一个英语单词可以拥有多个涵义，与教师直接告诉学生单词所在语境中的涵义相比，学生对自主分析得出的结果印象更加深刻，同時还可以锻炼学生的推理和分析能力。
综上所述，英语学科核心素养的培养对学生日后的英语学习以及其他学科学习有着至关重要的影响。阅读教学在高中英语教学中占据着重要的地位，阅读教学效果关乎着英语核心素养的培养效果。因此，广大教师必须以学生为中心，以文本为依托，积极探究有效教学方法，促进核心素养培养，从而使高中形成适应现代社会发展的能力与品格，获得良好发展。
参考文献：
[1]李蕾蕾. 探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 英语广场， 2017， （07）：160-161.
[2]谈丽芬. 核心素养下高中英语阅读教学的语用视角[J]. 中小学英语教学与研究， 2017，（07）：39-42.