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【中图分类号】G62.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
一个学生是一个班级的名片，一个班级是一个学校的名片。所以班级是连结学生和学校的桥梁和纽带。能否建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现都有重要的意义。因此，科学、有序、有效的班级管理，就成为德育工作、学校工作的重要方面。在学校实施班级星级评价方法后，我也将星级评价贯穿于班级管理的各个环节、各项工作中。在班级管理中，我引导学生自我管理，自我教育，自我评价，真正解放学生，把班级还级学生，使学生成为个体精神生命发展的主人;同时也解放自己，使自己有更多的精力去思考班级管理，去研究班级管理。在具体实施班级的星级评价管理中，我采取“双管齐下”的原则，将班级管理推向深入化、具体化、科学化，真正迈向管是为了不管的境界。
一、小组星级管理：一荣俱荣，一损俱损
小组管理是将管理和责任具体化、最小化，从而达到预期的、最好的效果。
1、星级管理，共享发展
小组管理不能只停留在口号上，也不能有小组没管理，有名无实。为了便于管理和交流，我将前后四个人定为一个小组，全班52个人，共分为13个小组。每个小组都有名字，有口号，而且有小组独有的图标和精美的版面设计。小组评比分别从背书、作业、表现、卫生、纪律、路队等六个方面进行，通过分数来衡量，由小组长记载。每周五下午第三节课的班会课，对每个小组的情况进行小结。小组长汇报一个星期的得分情况，班长在班级管理公示栏上作好记载。实行一个星期一小结，一个月总结，哪个小组的分数最多，哪个小组就获得“星级小组”的称号，期末时对每个月的“星级小组”进行精神奖励和物质奖励。
2、人人管理，共同成长
我将全班分成十三个小组，每个小组四个人：一个学习组长，一个卫生组长，一个纪律组长，一个作业组长。小组内人人都是组长，人人可以管理别人，又人人被别人管理。所以每个同学都有主人翁意识，都能积极参与班级管理，创造性地做好集体赋予的任务，主动承担职责，乐意为大家服务，有自己组织活动的能力，在活动中能遵守纪律，与人协商、合作。
3、互帮互助，共同进步
小组成员男女搭配，成绩好差搭配，纪律性强的与调皮的搭配，从而让孩子们取长补短，相得益彰。每个孩子都有自己优势的一面，孩子们在小组中，看到自己举足轻重的地位，都积极踊跃地参与到班级管理中，不仅锻炼了自己，而且帮助了别人，形成互帮互助、团结向上的良好风气。每个小组都管得井井有条，整个班级也就走上了良性循环的轨道。
4、相互制约，比学赶超
小组成员不仅要在本组中充分发挥自己的作用，而且也要充当监督员的角色。全班所有同学都要互相监督，每个同学都有权利指出别的同学、别的小组的问题，并及时督促他们改正。如果没有及时改过，有权扣除个人或小组的“星星”。孩子们为了自己，也为了小组，都会尽量约束自己，提高自己。我们真正追求的不是扣“星星”，而是班级管理由班主任一个人管理变成了全班人管理;更重要的是，在孩子们中间营造了一种比学赶超的良好氛围。
二、个人星级管理：发挥优势，人尽其才
马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。所以今天的教育不能只盯着学生的成绩，而应该重视学生德、智、体、美、劳的全面发展。可以说，每个孩子都有可取之处，可爱之处;每个孩子也都有值得你赏识和肯定之处，所以，个人星级评价，就是让我们去寻找、发现孩子们的闪光点，并放大，让孩子们看到自己的价值，从而越做越好。
1、多种评价，树立信心
针对孩子们不同的层次，不同的优势，个人星级评价从作业、考试、学习、纪律、卫生、品质、路队、智慧、特长、劳动等十个方面进行。个人星级管理给所有学生提供很好的锻炼机会，这有利于发挥各级各类学生的积极性、创造性，有利于学生在许多方面发挥特长，展示才能。尤其是一些在学习上缺乏自信的孩子，能从其它方面找到自我，找到自信。
2、制订细则，人人争星
为了全面促进学生素质发展和反映学生个体差异，从德智体美劳等方面全面激发学生的潜能，个人星级评价体系全面、细致，让孩子们都能争当“星级”模范。如“学习星”，我特意制订了两条细则：一是课前认真预习，二是课后认真抄写词语。这两条对那些认真但基础不够扎实的学生来说，真可谓一举两得。
3、“鼓励”为主，促进发展
个人星级评价，是为了充分调动学生的积极性，从而有利于班级管理，因此，个人星级管理应以“鼓励”为主，而不是打压。通过“鼓励”，使学生拥有信心，抱有希望，从而乐此不疲地参与到班级管理、个人管理中来，所以个人星级评价更注重“鼓励”式加分、得星，尽量避免扣分。如对一些成绩较差，又缺乏自信的孩子，我会更多地去关注他们，努力去寻找他们加分的地方，并有意在全班同学面前大肆表扬与鼓励，让他们在自己能加分的地方感受到成功的喜悦，更重要的是找回自信，从而促进他们的成长与发展。
个人星级管理与小组星级管理同步进行，评价方法也大体相同。不同的是：个人星级管理是由自己记载，周五再由每组的小组长记载在班级管理公示栏上。
当然，班级管理除了小组管理和个人管理外，还要最大限度地争取科任老师参与班级管理，这样才能使班级管理更好地走向科学，走向成功。
说到底，班级星级管理就是指导学生自我管理，就是实施人性化管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，充分挖掘学生潜能，全面发展学生个性。也许班级星级管理不是唯一的、最好的，但这种管理一定会给班主任带来灿烂的春天，一定会给学生带来快乐的生活！管理之路在脚下，我们在路上！
一个学生是一个班级的名片，一个班级是一个学校的名片。所以班级是连结学生和学校的桥梁和纽带。能否建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现都有重要的意义。因此，科学、有序、有效的班级管理，就成为德育工作、学校工作的重要方面。在学校实施班级星级评价方法后，我也将星级评价贯穿于班级管理的各个环节、各项工作中。在班级管理中，我引导学生自我管理，自我教育，自我评价，真正解放学生，把班级还级学生，使学生成为个体精神生命发展的主人;同时也解放自己，使自己有更多的精力去思考班级管理，去研究班级管理。在具体实施班级的星级评价管理中，我采取“双管齐下”的原则，将班级管理推向深入化、具体化、科学化，真正迈向管是为了不管的境界。
一、小组星级管理：一荣俱荣，一损俱损
小组管理是将管理和责任具体化、最小化，从而达到预期的、最好的效果。
1、星级管理，共享发展
小组管理不能只停留在口号上，也不能有小组没管理，有名无实。为了便于管理和交流，我将前后四个人定为一个小组，全班52个人，共分为13个小组。每个小组都有名字，有口号，而且有小组独有的图标和精美的版面设计。小组评比分别从背书、作业、表现、卫生、纪律、路队等六个方面进行，通过分数来衡量，由小组长记载。每周五下午第三节课的班会课，对每个小组的情况进行小结。小组长汇报一个星期的得分情况，班长在班级管理公示栏上作好记载。实行一个星期一小结，一个月总结，哪个小组的分数最多，哪个小组就获得“星级小组”的称号，期末时对每个月的“星级小组”进行精神奖励和物质奖励。
2、人人管理，共同成长
我将全班分成十三个小组，每个小组四个人：一个学习组长，一个卫生组长，一个纪律组长，一个作业组长。小组内人人都是组长，人人可以管理别人，又人人被别人管理。所以每个同学都有主人翁意识，都能积极参与班级管理，创造性地做好集体赋予的任务，主动承担职责，乐意为大家服务，有自己组织活动的能力，在活动中能遵守纪律，与人协商、合作。
3、互帮互助，共同进步
小组成员男女搭配，成绩好差搭配，纪律性强的与调皮的搭配，从而让孩子们取长补短，相得益彰。每个孩子都有自己优势的一面，孩子们在小组中，看到自己举足轻重的地位，都积极踊跃地参与到班级管理中，不仅锻炼了自己，而且帮助了别人，形成互帮互助、团结向上的良好风气。每个小组都管得井井有条，整个班级也就走上了良性循环的轨道。
4、相互制约，比学赶超
小组成员不仅要在本组中充分发挥自己的作用，而且也要充当监督员的角色。全班所有同学都要互相监督，每个同学都有权利指出别的同学、别的小组的问题，并及时督促他们改正。如果没有及时改过，有权扣除个人或小组的“星星”。孩子们为了自己，也为了小组，都会尽量约束自己，提高自己。我们真正追求的不是扣“星星”，而是班级管理由班主任一个人管理变成了全班人管理;更重要的是，在孩子们中间营造了一种比学赶超的良好氛围。
二、个人星级管理：发挥优势，人尽其才
马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。所以今天的教育不能只盯着学生的成绩，而应该重视学生德、智、体、美、劳的全面发展。可以说，每个孩子都有可取之处，可爱之处;每个孩子也都有值得你赏识和肯定之处，所以，个人星级评价，就是让我们去寻找、发现孩子们的闪光点，并放大，让孩子们看到自己的价值，从而越做越好。
1、多种评价，树立信心
针对孩子们不同的层次，不同的优势，个人星级评价从作业、考试、学习、纪律、卫生、品质、路队、智慧、特长、劳动等十个方面进行。个人星级管理给所有学生提供很好的锻炼机会，这有利于发挥各级各类学生的积极性、创造性，有利于学生在许多方面发挥特长，展示才能。尤其是一些在学习上缺乏自信的孩子，能从其它方面找到自我，找到自信。
2、制订细则，人人争星
为了全面促进学生素质发展和反映学生个体差异，从德智体美劳等方面全面激发学生的潜能，个人星级评价体系全面、细致，让孩子们都能争当“星级”模范。如“学习星”，我特意制订了两条细则：一是课前认真预习，二是课后认真抄写词语。这两条对那些认真但基础不够扎实的学生来说，真可谓一举两得。
3、“鼓励”为主，促进发展
个人星级评价，是为了充分调动学生的积极性，从而有利于班级管理，因此，个人星级管理应以“鼓励”为主，而不是打压。通过“鼓励”，使学生拥有信心，抱有希望，从而乐此不疲地参与到班级管理、个人管理中来，所以个人星级评价更注重“鼓励”式加分、得星，尽量避免扣分。如对一些成绩较差，又缺乏自信的孩子，我会更多地去关注他们，努力去寻找他们加分的地方，并有意在全班同学面前大肆表扬与鼓励，让他们在自己能加分的地方感受到成功的喜悦，更重要的是找回自信，从而促进他们的成长与发展。
个人星级管理与小组星级管理同步进行，评价方法也大体相同。不同的是：个人星级管理是由自己记载，周五再由每组的小组长记载在班级管理公示栏上。
当然，班级管理除了小组管理和个人管理外，还要最大限度地争取科任老师参与班级管理，这样才能使班级管理更好地走向科学，走向成功。
说到底，班级星级管理就是指导学生自我管理，就是实施人性化管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，充分挖掘学生潜能，全面发展学生个性。也许班级星级管理不是唯一的、最好的，但这种管理一定会给班主任带来灿烂的春天，一定会给学生带来快乐的生活！管理之路在脚下，我们在路上！