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[摘要]学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。在相对枯燥乏味的数学学习中，通过课前预习、创设情境、合作探究等环节的设计来调动学生学习的兴趣，促进学生积极主动地学习，从而会达到良好的教学效果。
[关键词]培养自信 激发兴趣 合作探究 激励评价 延续兴趣
美国心理学家和教育家布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。” 小学生只有对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，只有调动学生的积极性，让学生充分地体会到学习中的乐趣，才能让学生积极的投入到学习中来，因此在相对枯燥乏味的数学学习中，只有调动了学生学习的兴趣，学生才能积极主动地学习，从而达到最好的教育效果。在课堂教学中我主要通过以下几个方面来调动学生的学习兴趣。
一、 课前预习，培养自信
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性质和联系。”所以我提倡让学生课前进行充分的预习，为新课的学习做好充分的准备。课前预习情况好的学生，相对于课前没有预习的学生在课上表现的就会更积极主动，这有助于学生建立起学习数学的自信心，学生在课上学的就会很轻松，对新知的理解也会很透彻，从而使学生感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
二、 创设情境，激发兴趣
数学课学习的内容枯燥乏味，部分学生对数学课的学习不是很积极主动，也有一些数学知识离学生的生活比较远，学生理解起来比较困难。因此，为了调动学生的积极性，教师要深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，创设紧扣课题的教学情境，使数学的学习贴近学生的生活，符合学生的认知规律。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式进行转化，进而引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。情境的创设要反映儿童熟悉的生活经验或能够理解的科学道理，并且能够吸引他们的无意注意，以激起他们的好奇心与求知欲，使趣味性和合理性有机统一。
三、合作探究，全员参与
《小学数学课程标准》中也指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。因此在教学中，教师要尽量避免把结论强加给学生，要给学生提供合作探究的时间和空间，让学生在合作交流中发现问题、解决问题，使学生亲历数学的过程。在合作交流过程中，要让学生全员参与，使不同层次的学生在合作交流中扮演不同的角色，以培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，使全体学生都体验到成功的喜悦。
例如：在教学“平行四边形的认识”这节课时，课前我安排学生进行了预习，上课时我给学生提供了充足的时间，让学生以小组为单位交流预习的情况，在交流的过程中达到知识的互补，并把交流的结果在表格中整理出来，然后由小组长向全班汇报，并向其他小组请教本组没有解决的疑问，学生在课上表现出了一种自主获取知识并能为其他人解决困难的成就感，所以表现得积极主动，学习兴趣也很浓厚。
四、激励评价，促进发展
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。一次次的成功会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而不断地提高学生对数学的兴趣。因此，在课堂教学中我们要注重评价方法多样化，评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，我们要尊重学生的差异，对不同层次的学生都采用不同的评价标准，进行有针对性的评价，更好地推动优等生精益求精，保护学习暂困生的自尊心，寻找其闪光点，提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。帮助学生认识自我，树立信心使不同层次的学生在学习中都体验到成功的快乐，从而建立起学习数学的信心。
五、 课外拓展，延续兴趣
在数学课教学中注重数学知识与生活的紧密联系，因此在数学教学中要多为学生创设社会实践活动，用数学知识解决生活问题。创造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力，在解决实际问题中获得满足感，使学生学习数学的兴趣延续到课外。
例如： 在教学“人民币的认识”这一课时，我建议学生周末和父母一起购物，在购物前让学生做好购买计划，并由学生亲自购买并付款，课上把购买经历和感受向其他学生进行汇报。通过这样的实践活动不仅巩固了课上所学，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的理财观念。
总之，兴趣是最好的老师，当学生对某一知识表现出浓厚的兴趣时，他的潜力就会被激发出来，当我们在想方设法提高学生成绩却不见效果时，不妨探究如何更好的调动学生的学习兴趣，以激发学生的学习动机。
[参考文献]
[1]《小学数学课程标准》
[2]互联网《如何培养小学生的数学兴趣》
[3]互联网《如何让学生主动学习》
（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县刘二堡镇河北小学）
[关键词]培养自信 激发兴趣 合作探究 激励评价 延续兴趣
美国心理学家和教育家布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。” 小学生只有对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，只有调动学生的积极性，让学生充分地体会到学习中的乐趣，才能让学生积极的投入到学习中来，因此在相对枯燥乏味的数学学习中，只有调动了学生学习的兴趣，学生才能积极主动地学习，从而达到最好的教育效果。在课堂教学中我主要通过以下几个方面来调动学生的学习兴趣。
一、 课前预习，培养自信
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性质和联系。”所以我提倡让学生课前进行充分的预习，为新课的学习做好充分的准备。课前预习情况好的学生，相对于课前没有预习的学生在课上表现的就会更积极主动，这有助于学生建立起学习数学的自信心，学生在课上学的就会很轻松，对新知的理解也会很透彻，从而使学生感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
二、 创设情境，激发兴趣
数学课学习的内容枯燥乏味，部分学生对数学课的学习不是很积极主动，也有一些数学知识离学生的生活比较远，学生理解起来比较困难。因此，为了调动学生的积极性，教师要深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，创设紧扣课题的教学情境，使数学的学习贴近学生的生活，符合学生的认知规律。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式进行转化，进而引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。情境的创设要反映儿童熟悉的生活经验或能够理解的科学道理，并且能够吸引他们的无意注意，以激起他们的好奇心与求知欲，使趣味性和合理性有机统一。
三、合作探究，全员参与
《小学数学课程标准》中也指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。因此在教学中，教师要尽量避免把结论强加给学生，要给学生提供合作探究的时间和空间，让学生在合作交流中发现问题、解决问题，使学生亲历数学的过程。在合作交流过程中，要让学生全员参与，使不同层次的学生在合作交流中扮演不同的角色，以培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，使全体学生都体验到成功的喜悦。
例如：在教学“平行四边形的认识”这节课时，课前我安排学生进行了预习，上课时我给学生提供了充足的时间，让学生以小组为单位交流预习的情况，在交流的过程中达到知识的互补，并把交流的结果在表格中整理出来，然后由小组长向全班汇报，并向其他小组请教本组没有解决的疑问，学生在课上表现出了一种自主获取知识并能为其他人解决困难的成就感，所以表现得积极主动，学习兴趣也很浓厚。
四、激励评价，促进发展
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。一次次的成功会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而不断地提高学生对数学的兴趣。因此，在课堂教学中我们要注重评价方法多样化，评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，我们要尊重学生的差异，对不同层次的学生都采用不同的评价标准，进行有针对性的评价，更好地推动优等生精益求精，保护学习暂困生的自尊心，寻找其闪光点，提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。帮助学生认识自我，树立信心使不同层次的学生在学习中都体验到成功的快乐，从而建立起学习数学的信心。
五、 课外拓展，延续兴趣
在数学课教学中注重数学知识与生活的紧密联系，因此在数学教学中要多为学生创设社会实践活动，用数学知识解决生活问题。创造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力，在解决实际问题中获得满足感，使学生学习数学的兴趣延续到课外。
例如： 在教学“人民币的认识”这一课时，我建议学生周末和父母一起购物，在购物前让学生做好购买计划，并由学生亲自购买并付款，课上把购买经历和感受向其他学生进行汇报。通过这样的实践活动不仅巩固了课上所学，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的理财观念。
总之，兴趣是最好的老师，当学生对某一知识表现出浓厚的兴趣时，他的潜力就会被激发出来，当我们在想方设法提高学生成绩却不见效果时，不妨探究如何更好的调动学生的学习兴趣，以激发学生的学习动机。
[参考文献]
[1]《小学数学课程标准》
[2]互联网《如何培养小学生的数学兴趣》
[3]互联网《如何让学生主动学习》
（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县刘二堡镇河北小学）