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摘要：核心素养是现今初中物理新课改所要求的教学目标。在此基础上，教师应充分尊重学生的学习主体地位，根据学生的实际物理学习情况，对学生进行分层教学，力求学生能够获得物理能力与核心素养，进而促使学生物理学习的长远发展。
关键词：核心素养;初中物理;分层教学
引言
为将对学生的素质教育真正落实到对物理的教学中，教师应注重对学生核心素养的培养，实施分层教学法。让学生能够在初中物理学习中，依据自身的物理知识基础，进行有效的物理学习，促使学生核心素养的养成，并使学生都能真正学会物理知识，为学生今后的物理发展做好铺垫。接下来，本文对核心素养下初中物理分层教学做如下探究。
1 在初中物理教学过程中实施分层教学的意义
初中物理知识来源于生活，最后也要应用于生活，想要学好物理知识，需要加强培养学生的综合能力。在初中物理教学中实施分层教学，就可以对不同层次的学生开展不同的教育，变相实现小班教学，实现因材施教，这样就能够有效培养学生的物理综合能力，能够锻炼提升学生的实践应用能力，让学生做到举一反三，灵活运用。因此，在初中物理教学中积极开展分层教学，不仅有助于提高学生的学习效率和教师的教学效率及教学水平，还能够强化学生的综合能力和综合素养，让学生全面发展[1]。
2 基于核心素养的初中物理分层教学
2.1 结合学生能力，合理分层
初中生虽然认识水平有了大幅度提升，但是物理学科对他们来讲还是比较陌生，需要教师采用科学合理的教学方法加以引导，激发他们的学习兴趣和主动学习意识，使之在物理知识学习与应用上逐步提高自身理解能力和探索创新能力。在这个过程中，教师应该根据学生的学习与应用能力将班级整体设置成几个层次，如学习能力优秀的可以将他们分在优等生一组，学习能力中上的可以分在中等生一组，学习能力不足的可以分列学困生一组，并且根据他们的学习态势调整教学思路，为下阶段教学工作提供有益支持。经过一阶段的学习，学生知识储存量都有不同程度的增加，学生的思维理解能力也有不同的提高，然后根据学生知识掌握与应用情况，再次将学生分组，能够掌握基础知识并且具备一定分析能力和理解能力的学生分成基础层，将理解能力、探索能力、创新能力较强的学生分成优秀层[2]。并且还要加强与学生的交流沟通，在满足其心理学习需求的情况下，制定科学的教学目标和教学任务，使基础组与优秀层在教师的协助下不断提高自己的学习能力。初中生学习情况是一个动态的变化過程，因此，教师应该及时跟进学生的学习态势，合理调整教学方式方法，将分层教学贯穿于教学始终。
2.2 进行分层随堂练习，加强对知识的熟知度
基于核心素养的初中物理分层教学模式中，教师还需要进行分层随堂练习，来加强学生对物理知识的熟知度，老师讲完了知识点，当堂课学生都会大部分掌握，如果不做练习，不让学生举一反三，那只是让学生背下来了一个知识，并不会具体运用。因此，老师要在物理课堂之上，根据对物理知识接受能力与掌握能力的不同的学生，来进行分层物理随堂练习，让学生有选择性地做随堂练习，这样可以激发学生的自主学习能力和学习兴趣，大家都可以独立完成随堂练习，同时也可达到学生个人设立的学习目标，并提高物理学习能力。最后，老师要讲解所有题目，让大家都能够接触到不同难度的题目，对于能够使掌握物理知识较好的学生来说可以更好地巩固物理的基础知识;对于基本掌握物理知识，还不能熟练运用物理知识的学生来说可以有效地提高逐渐做难题的能力，也可很快提升动脑思考能力，也会起到积极学习的能力;对于学习物理较困难的学生来说，也有了不放弃学习的良好态度，也能够提高自己独立并积极掌握和学习的能力[3]。
2.3 确定合适的分层测评考核，提高自主学习能力
确定合适的分层测评考核，这对提高学生的自主学习能力有着巨大的帮助。初中物理的学习一方面是为了增长知识、提高学生的动手操作、动脑思考能力，另一方面更重要的是提升学生的物理成绩。因此，应用基于核心素养的初中物理分层教学方式就要定期进行合适的分层测评考核。定期进行合适的分层测评考核能够使学生找到该阶段学习物理的不足和掌握程度，进而来提高学生的自主学习能力来主动提高自己的物理成绩。实施物理分层测评考核的前提条件是，老师要以鼓励学生为主，不要批评教育，要肯定教育，要和学生一起分析学习物理时出现的问题以及学习方法、习惯，要对学生的进步加以肯定与鼓励。老师不仅要因材施教，也要因人施教。在课堂上要照顾到全班同学的学习情况，进行因班施教，而课下就要进行因人施教，对于学习能力强的学生进行提升，对于学习能力较弱的学生进行耐心讲解，要持有“不放弃任何一个学生，不要让任何一个学生掉队”的态度来进行教学。这样才能够真正实现师生共同进步的教学目标，激发学生的学习物理的兴趣和为了提高成绩而能够主动、积极地去学习来提高自主学习能力。
结束语
总之，初中物理教师要立足于实际教学情况，对学生进行分组教学，因材施教。教师要采取科学的程序和方法，不断激发学生学习物理的兴趣，提高他们的物理思维能力，继而使他们的物理成绩得到提升。
参考文献：
[1]王孜孜.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].文理导航（中旬），2020（05）：35-36.
[2]陈绍娜.核心素养下初中物理分层教学的策略探究[J].新智慧，2020（09）：55-56.
[3]卢文浩.基于核心素养的初中物理分层教学探究[J].新课程（中学），2019（06）：169.
田林县潞城中学 533307
关键词：核心素养;初中物理;分层教学
引言
为将对学生的素质教育真正落实到对物理的教学中，教师应注重对学生核心素养的培养，实施分层教学法。让学生能够在初中物理学习中，依据自身的物理知识基础，进行有效的物理学习，促使学生核心素养的养成，并使学生都能真正学会物理知识，为学生今后的物理发展做好铺垫。接下来，本文对核心素养下初中物理分层教学做如下探究。
1 在初中物理教学过程中实施分层教学的意义
初中物理知识来源于生活，最后也要应用于生活，想要学好物理知识，需要加强培养学生的综合能力。在初中物理教学中实施分层教学，就可以对不同层次的学生开展不同的教育，变相实现小班教学，实现因材施教，这样就能够有效培养学生的物理综合能力，能够锻炼提升学生的实践应用能力，让学生做到举一反三，灵活运用。因此，在初中物理教学中积极开展分层教学，不仅有助于提高学生的学习效率和教师的教学效率及教学水平，还能够强化学生的综合能力和综合素养，让学生全面发展[1]。
2 基于核心素养的初中物理分层教学
2.1 结合学生能力，合理分层
初中生虽然认识水平有了大幅度提升，但是物理学科对他们来讲还是比较陌生，需要教师采用科学合理的教学方法加以引导，激发他们的学习兴趣和主动学习意识，使之在物理知识学习与应用上逐步提高自身理解能力和探索创新能力。在这个过程中，教师应该根据学生的学习与应用能力将班级整体设置成几个层次，如学习能力优秀的可以将他们分在优等生一组，学习能力中上的可以分在中等生一组，学习能力不足的可以分列学困生一组，并且根据他们的学习态势调整教学思路，为下阶段教学工作提供有益支持。经过一阶段的学习，学生知识储存量都有不同程度的增加，学生的思维理解能力也有不同的提高，然后根据学生知识掌握与应用情况，再次将学生分组，能够掌握基础知识并且具备一定分析能力和理解能力的学生分成基础层，将理解能力、探索能力、创新能力较强的学生分成优秀层[2]。并且还要加强与学生的交流沟通，在满足其心理学习需求的情况下，制定科学的教学目标和教学任务，使基础组与优秀层在教师的协助下不断提高自己的学习能力。初中生学习情况是一个动态的变化過程，因此，教师应该及时跟进学生的学习态势，合理调整教学方式方法，将分层教学贯穿于教学始终。
2.2 进行分层随堂练习，加强对知识的熟知度
基于核心素养的初中物理分层教学模式中，教师还需要进行分层随堂练习，来加强学生对物理知识的熟知度，老师讲完了知识点，当堂课学生都会大部分掌握，如果不做练习，不让学生举一反三，那只是让学生背下来了一个知识，并不会具体运用。因此，老师要在物理课堂之上，根据对物理知识接受能力与掌握能力的不同的学生，来进行分层物理随堂练习，让学生有选择性地做随堂练习，这样可以激发学生的自主学习能力和学习兴趣，大家都可以独立完成随堂练习，同时也可达到学生个人设立的学习目标，并提高物理学习能力。最后，老师要讲解所有题目，让大家都能够接触到不同难度的题目，对于能够使掌握物理知识较好的学生来说可以更好地巩固物理的基础知识;对于基本掌握物理知识，还不能熟练运用物理知识的学生来说可以有效地提高逐渐做难题的能力，也可很快提升动脑思考能力，也会起到积极学习的能力;对于学习物理较困难的学生来说，也有了不放弃学习的良好态度，也能够提高自己独立并积极掌握和学习的能力[3]。
2.3 确定合适的分层测评考核，提高自主学习能力
确定合适的分层测评考核，这对提高学生的自主学习能力有着巨大的帮助。初中物理的学习一方面是为了增长知识、提高学生的动手操作、动脑思考能力，另一方面更重要的是提升学生的物理成绩。因此，应用基于核心素养的初中物理分层教学方式就要定期进行合适的分层测评考核。定期进行合适的分层测评考核能够使学生找到该阶段学习物理的不足和掌握程度，进而来提高学生的自主学习能力来主动提高自己的物理成绩。实施物理分层测评考核的前提条件是，老师要以鼓励学生为主，不要批评教育，要肯定教育，要和学生一起分析学习物理时出现的问题以及学习方法、习惯，要对学生的进步加以肯定与鼓励。老师不仅要因材施教，也要因人施教。在课堂上要照顾到全班同学的学习情况，进行因班施教，而课下就要进行因人施教，对于学习能力强的学生进行提升，对于学习能力较弱的学生进行耐心讲解，要持有“不放弃任何一个学生，不要让任何一个学生掉队”的态度来进行教学。这样才能够真正实现师生共同进步的教学目标，激发学生的学习物理的兴趣和为了提高成绩而能够主动、积极地去学习来提高自主学习能力。
结束语
总之，初中物理教师要立足于实际教学情况，对学生进行分组教学，因材施教。教师要采取科学的程序和方法，不断激发学生学习物理的兴趣，提高他们的物理思维能力，继而使他们的物理成绩得到提升。
参考文献：
[1]王孜孜.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].文理导航（中旬），2020（05）：35-36.
[2]陈绍娜.核心素养下初中物理分层教学的策略探究[J].新智慧，2020（09）：55-56.
[3]卢文浩.基于核心素养的初中物理分层教学探究[J].新课程（中学），2019（06）：169.
田林县潞城中学 533307