随着教育改革的深入推进，小学数学课堂教学也迎来改革和创新，传统单一的知识教学已经无法满足学生的实际学习需求，培养小学生核心素养，引导学生开展深度学习已经成为课堂教学的核心目标。
　　一、在课堂教学中创设生动教学情境能激发学生深度学习
　　数学知识来源于生活，与学生的日常生活息息相关，在课堂教学中为学生创设与教学内容相关的生活情境。以二年级学习“用乘法口诀求商”为例，计算练习课本身就比较枯燥乏味，学生整节课一般都只是埋头苦练，因此很多练习课都没有体现深度学习。在这节课里，笔者根据二年级学生的年龄特点，创设了贯整节课的“勇闯智慧岛”这一学生感兴趣的学习情景，从数学视角观察周围的世界，在具体的故事情境中学生自然而然就能全身心投入到有趣的数学学习之中。学生在“勇闯智慧岛”课堂练习课中，注意力和观察力均有了较明显的提高，拉近了数学知识与学生的心灵距离，使学生对“求商的方法”产生浓厚的探究兴趣，从而激发起学生深度学习的积极性。
　　二、在课堂教学中鼓励学生动手操作能深化深度学习过程
　　教师在课堂教学中要充分发挥出引导作用，通过学生的亲自体验来代替传统的知识灌输，使学生通过剪一剪、拼一拼、想一想发现其中蕴含的数学规律，在操作和探究的过程中体验学习的满足感和成就感，提升学习积极性和学习的质量，深化深度学习过程。比如在教学“图形的运动”，笔者先让学生提前找出各种对称图形，分小组展示，引导学生通过观察、讨论发现这些图形的共同点，进而理解轴对称的概念，然后引导学生利用白纸、剪刀来体验轴对称，通过画一画、剪一剪、折一折来体验轴对称带来的对称美，使学生对“对称轴”“轴对称”等知识点拥有了更加深刻的理解，促进了学生观察能力、思维能力、操作能力的提高。
　　三、运用信息技术手段是助力学生深度学习的工具
　　信息技术是最受小学生欢迎的教学手段之一，在小學数学教学中，可以充分利用信息技术的优势，将抽象的知识内容以生动、直观、动态的形式呈现给学生，引起他们的注意力和激发探究欲望，增强数学知识的生动性和趣味性，从而推动学生投入到深度学习中。以“鸡兔同笼”这课为例，笔者运用信息技术手段为学生创设农民伯伯的故事情境，激发学生的探究兴趣。学生结合动画故事来发散思维展开思考，并积极地与老师进行互动交流。笔者将学生提出的不同解题思路用信息技术手段进行演示，使学生在信息技术的辅助下不断地挖掘思维潜能，将天马行空的想象也融入到问题探索中，进而提出了假设法、抬腿法等多种解题思路，使学生在寓教于乐的课堂教学中积极的参与到深度学习中，取得了良好的学习效果。
　　四、重视课堂教学评价能推动学生深度学习
　　课堂教学评价是推动学生参与到深度学习的重要途径，同时也是课堂教学活动中不可或缺的调控手段。比如学习“位置与方向”这课时，笔者引导学生通过师生互动来深化本节知识内容，主要通过鼓励学生通过自评、互评、小组评的方式进行反思和总结，而评价则侧重于学生的共性问题以指导和激励为主，使学生在教学评价中正确的认识自我，发现自身的不足和他人的闪光点，进而积极的在知识探究中取长补短，弥补自身的不足，大大提高了学生深度学习的效率和质量。
　　在小学数学课堂教学中，教师要深入了解学生的实际学情，从学生的实际学情出发来制定课堂引导策略，用生动、有趣的教学形式调动学生的学习兴趣和探究欲望，使学生积极主动的跟随教师的引导投入到深度学习中，从而实现学生知识、能力、素养的全面提升。
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