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二十几年前，化学竞赛就已经在全国范围内展开，这是一项具有很大影响力的中学生化学知识竞赛活动，这项活动涉及科学知识，激发青少年对科学的热爱，推动化学教学改革，探索发现科学人才的一条有效途径，同时也有选拔大学免试保送生和选拔参加国际化学奥赛选手的功能。
从1984年以来，中国化学学会连续组织了很多届全国中学生化学竞赛，这种活动对普及化学知识，激励中学生了解化学发展的动向，了解化学对科技发展、国家经济提升和人民生活提高以及对社会发展的作用，学习化学家的经验，提高高中生学习化学的兴趣以及他们的创新能力，探索培养优秀学生的途径和方法，促进化学教学过程中新的思想与方法的交流，推动化学教学改革，提高中国的化学教育教学水平，产生了很大作用。同时从1987年开始，在全国化学竞赛的基础上，选拔成绩优异的学生参加国际化学奥林匹克竞赛，为祖国和人民赢得了荣誉。纵观近几十年以来的化学竞赛试题，在很大程度上要求竞赛选手应具有很强的观察能力、思维能力、想象力和最为重要的创新能力。仔细分析近几年来的试题，可以看出高中化学竞赛有如下几个特点。
1 高中化学竞赛试题特点
1.1 知识结构
化学竞赛与高考不同，对知识的要求自然也就不同。就全国初赛试题而言，虽是以高中化学知识为基础，但也体现出一些特点。（1）知识是高中化学教学内容的各个方面。一般会从无机结构、热力学和电化学、元素及配位化合物、有机化学这四大块来出题。在无机结构这一板块一般会从这么几个方面来考察：对于原子分子结构部分主要是画出配体空间结构式，价层电子对互斥模型对简单分子（ 包括离子） 几何构型的预测；而晶胞主要考察原子坐标，晶格能，晶胞中原子数或分子数的计算及与化学式的关系，分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体，配位数，晶体模型。高中阶段的热力学与电化学内容主要出现在教材《选修四》中。对于元素及配位化合物的知识考得较多，而在高中阶段这方面的知识主要出现在教材《选修三》中，它关于元素及配位化合物的知识要求高，只要掌握基本知识点即可，而竞赛试题关于这方面知识点要求较高。高中化学竞赛对于有机化学的考查内容较多，这些内容是有机化合物基本类型、系统命名、基本性质及相互转化；有机立体化学的基本概念、构型与构象、顺反异构、分子的手性及不对称碳原子的R、S 构型判断；有机化学反应有C=C加成、马可尼科夫规则、C=O加成、芳香烃取代反应定位规则、芳香烃侧链的取代反应和氧化反应等基本反应；利用无机和有机的基本反应对简单化合物的鉴定和结构推断及有机制备与有机合成的基本作用。
1.2 题型设计
目前，化学竞赛试题命题有两个倾向：一是设计“科学猜谜题”，其“谜面”是在试题中建构未知知识信息，“猜谜人” 对这些信息进行加工、分析与综合，再加上丰富的想象力、洞察力、猜测能力，最后创造性地形成谜底，即得出答案。二是以问题为中心的探究型试题。
1.3 与其他学科联系紧密
化学作为自然科学的一个分支，它不是孤立的，而更多的是与其他学科有着各个层次的联系。近年来的化学竞赛，越来越注重的是能力的选拔而不是知识的考查，越来越强调的学科交叉综合，化学与数学结合产生了晶体结构这一类试题，这类试题几乎年年都考。这些试题要求学生有很强的学科间交叉综合能力，为此我们应提倡学生提高综合能力，避免化学单科发展。
2 化学竞赛辅导策略
2.1 宣传化学，提高兴趣，吸引优秀学生参赛
近年来一些中学生对化学有一种不正确的认识，认为化学已成为陈旧的老学科，不如物理的一些专业和生物的一些专业，学化学危险又难就业等，因此部分同学对化学的学习兴趣不高。许多优秀学生在数、理、化、生、计算机等学科竞赛中，一般都首选数学或物理，这样对化学教学及竞赛辅导都产生了一定的负面影响，因此我们在竞赛辅导中应首先消除这种影响，吸引更多的优秀学生参加竞赛，提高学生的积极性。
2.2 脚踏实地，注重基础
竞赛和高考均属选拔性考试，它们的共同之处就是不能忽视基础。教师这一角色在這个教学辅导过程中十分重要，教师应该帮助学生打好坚实的基础，发现教学过程的内涵，在原有的基础上延伸知识面，强化学生的基本功。具备了扎实的基础知识，学生才能拥有正确的解题思路和解题能力。其次在选拔竞赛人才时，应注重学生的基础。我们的经验告诉我们，对于偏科，特别是只有化学成绩好而数理等成绩很差的学生，在竞赛中往往成绩不理想，因此，这类学生不适合作为培养对象。
2.3 拓宽知识面，培养自学能力
自学是获取知识的重要途径，教师教授的仅仅是最基础的知识，有大量的知识是要从阅读、网络及与人的交往中获得。化学竞赛特别重视学生的自学能力，一般学习越优秀的学生他们的自学能力就越强，所以我们应该选择自学能力强的学生进行辅导。因此我们应做到（1）设计探究性问题，激发学生自学热情。（2）制订计划，超前学习。
2.4 突破思维定势，引导学生创新
突破是创新的前提。创新就是要更新观念，继承传统，但不受传统观念的约束。因此在辅导的过程中我们应该打破思维的局限性，思维要（下转第26页）
发散，要有大胆创新的精神
2.5 强化训练，使学生掌握有效的解题方法
竞赛之前要做大量的题目，不同类型的题目都应该接触。通过训练使学生掌握有效的解题方法，从而达到事半功倍的作用。这就要求我们（1）合理安排，保证辅导时间。（2）精心讲解，培养思维。
总而言之，化学竞赛是十分具有挑战性又不缺乏创造性的活动，学生的素质固然重要，但是教师的辅导更是关键因素。因此我们应该时刻更新化学教学方法，丰富教学内容，在教授知识的同时培养学生的各种能力，把素质教育和常规教学与竞赛辅导融为一体，增强高中生的化学竞赛意识，为国家培养出更多的优秀化学人才。
（作者单位：甘肃省兰州市第五十八中学）
从1984年以来，中国化学学会连续组织了很多届全国中学生化学竞赛，这种活动对普及化学知识，激励中学生了解化学发展的动向，了解化学对科技发展、国家经济提升和人民生活提高以及对社会发展的作用，学习化学家的经验，提高高中生学习化学的兴趣以及他们的创新能力，探索培养优秀学生的途径和方法，促进化学教学过程中新的思想与方法的交流，推动化学教学改革，提高中国的化学教育教学水平，产生了很大作用。同时从1987年开始，在全国化学竞赛的基础上，选拔成绩优异的学生参加国际化学奥林匹克竞赛，为祖国和人民赢得了荣誉。纵观近几十年以来的化学竞赛试题，在很大程度上要求竞赛选手应具有很强的观察能力、思维能力、想象力和最为重要的创新能力。仔细分析近几年来的试题，可以看出高中化学竞赛有如下几个特点。
1 高中化学竞赛试题特点
1.1 知识结构
化学竞赛与高考不同，对知识的要求自然也就不同。就全国初赛试题而言，虽是以高中化学知识为基础，但也体现出一些特点。（1）知识是高中化学教学内容的各个方面。一般会从无机结构、热力学和电化学、元素及配位化合物、有机化学这四大块来出题。在无机结构这一板块一般会从这么几个方面来考察：对于原子分子结构部分主要是画出配体空间结构式，价层电子对互斥模型对简单分子（ 包括离子） 几何构型的预测；而晶胞主要考察原子坐标，晶格能，晶胞中原子数或分子数的计算及与化学式的关系，分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体，配位数，晶体模型。高中阶段的热力学与电化学内容主要出现在教材《选修四》中。对于元素及配位化合物的知识考得较多，而在高中阶段这方面的知识主要出现在教材《选修三》中，它关于元素及配位化合物的知识要求高，只要掌握基本知识点即可，而竞赛试题关于这方面知识点要求较高。高中化学竞赛对于有机化学的考查内容较多，这些内容是有机化合物基本类型、系统命名、基本性质及相互转化；有机立体化学的基本概念、构型与构象、顺反异构、分子的手性及不对称碳原子的R、S 构型判断；有机化学反应有C=C加成、马可尼科夫规则、C=O加成、芳香烃取代反应定位规则、芳香烃侧链的取代反应和氧化反应等基本反应；利用无机和有机的基本反应对简单化合物的鉴定和结构推断及有机制备与有机合成的基本作用。
1.2 题型设计
目前，化学竞赛试题命题有两个倾向：一是设计“科学猜谜题”，其“谜面”是在试题中建构未知知识信息，“猜谜人” 对这些信息进行加工、分析与综合，再加上丰富的想象力、洞察力、猜测能力，最后创造性地形成谜底，即得出答案。二是以问题为中心的探究型试题。
1.3 与其他学科联系紧密
化学作为自然科学的一个分支，它不是孤立的，而更多的是与其他学科有着各个层次的联系。近年来的化学竞赛，越来越注重的是能力的选拔而不是知识的考查，越来越强调的学科交叉综合，化学与数学结合产生了晶体结构这一类试题，这类试题几乎年年都考。这些试题要求学生有很强的学科间交叉综合能力，为此我们应提倡学生提高综合能力，避免化学单科发展。
2 化学竞赛辅导策略
2.1 宣传化学，提高兴趣，吸引优秀学生参赛
近年来一些中学生对化学有一种不正确的认识，认为化学已成为陈旧的老学科，不如物理的一些专业和生物的一些专业，学化学危险又难就业等，因此部分同学对化学的学习兴趣不高。许多优秀学生在数、理、化、生、计算机等学科竞赛中，一般都首选数学或物理，这样对化学教学及竞赛辅导都产生了一定的负面影响，因此我们在竞赛辅导中应首先消除这种影响，吸引更多的优秀学生参加竞赛，提高学生的积极性。
2.2 脚踏实地，注重基础
竞赛和高考均属选拔性考试，它们的共同之处就是不能忽视基础。教师这一角色在這个教学辅导过程中十分重要，教师应该帮助学生打好坚实的基础，发现教学过程的内涵，在原有的基础上延伸知识面，强化学生的基本功。具备了扎实的基础知识，学生才能拥有正确的解题思路和解题能力。其次在选拔竞赛人才时，应注重学生的基础。我们的经验告诉我们，对于偏科，特别是只有化学成绩好而数理等成绩很差的学生，在竞赛中往往成绩不理想，因此，这类学生不适合作为培养对象。
2.3 拓宽知识面，培养自学能力
自学是获取知识的重要途径，教师教授的仅仅是最基础的知识，有大量的知识是要从阅读、网络及与人的交往中获得。化学竞赛特别重视学生的自学能力，一般学习越优秀的学生他们的自学能力就越强，所以我们应该选择自学能力强的学生进行辅导。因此我们应做到（1）设计探究性问题，激发学生自学热情。（2）制订计划，超前学习。
2.4 突破思维定势，引导学生创新
突破是创新的前提。创新就是要更新观念，继承传统，但不受传统观念的约束。因此在辅导的过程中我们应该打破思维的局限性，思维要（下转第26页）
发散，要有大胆创新的精神
2.5 强化训练，使学生掌握有效的解题方法
竞赛之前要做大量的题目，不同类型的题目都应该接触。通过训练使学生掌握有效的解题方法，从而达到事半功倍的作用。这就要求我们（1）合理安排，保证辅导时间。（2）精心讲解，培养思维。
总而言之，化学竞赛是十分具有挑战性又不缺乏创造性的活动，学生的素质固然重要，但是教师的辅导更是关键因素。因此我们应该时刻更新化学教学方法，丰富教学内容，在教授知识的同时培养学生的各种能力，把素质教育和常规教学与竞赛辅导融为一体，增强高中生的化学竞赛意识，为国家培养出更多的优秀化学人才。
（作者单位：甘肃省兰州市第五十八中学）