译林版牛津初中英语教材内容设置灵活，容量大，特点非常鲜明，是一套非常符合新课程标准教学要求的创新性教材。作为一线教师，笔者在日常的教学中，深深体会到这套教材的独特魅力，并在此基础上对课堂教学有了新的认识，简述如下。
　　
　　一、译林版牛津初中英语教材的创新点
　　
　　和以往教材比，译林版牛津初中英语教材有很大变化，最有代表性的就是其更加注重了学生素质的综合培养和学生个体的差异性。这套教材不但在知识信息涵盖面上做到了广博和及时，内容更加生活化，而且对教材内容进行了灵活安排，弱化了传统教材那种千篇一律的砌墙式的教学方式。比如在词汇知识上，不但词汇量比以往有所扩大，而且词汇本身的掌握要求有了更加细致的A、B、C等类不同掌握目标的划分，这不但扩大了学生的知识面，而且更加突出学习的重点和难点，做到了点面结合。另外，将学习程序安排得更加自然化，没有拘泥于以往学生学完单词再学课文的单一方式，甚至有的课文中的单词并不在生词表中，这实际上是迎合了学生知识水平差异性的具体体现，也使得学习任务更加灵活化和个性化。从一定程度上讲，这种安排更符合语言学习的自然化和整体性。同时，活泼的教材内容除了受到广大学生的喜爱，还为差异性教学提供了很好的参考，学生可以根据自己的情况进行教材的自主学习。
　　
　　二、译林版牛津初中英语课堂教学具体途径
　　
　　结合这套教材的创新之处，笔者认为可以结合教学元素，采取以下几种课堂教学方法，以促进学生对知识的充分学习。
　　(一)创新单词教学
　　词汇量的多少对学生学习英语的质量有重要影响，因此如何进行单词教学，是值得每位英语教师认真考虑的问题。首先，牛津版教材单词容量大，掌握要求分类细，对于不同层次、不同类别的单词，教师可以分而教之，比如根据词性进行词汇分类，名词教学如bread，mo－bile phone，主要通过实物展示、多媒体呈现等方式进行，而动词一类的教学可以通过动作模拟、情景演示等进行。其次，通过创设情境，为单词的提供一定的语境，让学生通过实际的生活情景互动进行单词练习，加深对单词的感性认识。第三，单词的教学最好结合已学习过的句式进行，可以采用替换法、对比法等进行，另外，通过构词法对学生的词汇量进行扩充，对于有着明确词根、词缀意义的单词，教师要及时进行延伸教学，如学生学习了use后，结合构词法，教师就可以引导学生掌握use－ful，useless等单词的意思。
　　(二)创新语法教学
　　如果将单词比作英语语言知识体系的建构元素，那么语法则是将这些元素有机结合起来并赋予完整意义的链接。语法教学的创新主要是要做到激发学生的学习兴趣，让学生从认知需求和任务出发进行规则学习。比如在讲授译林版牛津初中英语7A Unit 5 Going shop－ping中的Grammar时，先让学生观看自己精心制作的flash动画，之后提出“What are we doing now?”然后结合参考答案对时态的规则进行讲解。教师还可以鼓励学生进行分组学习，通过创设不同的情境对这一句型进行内容替换，这样能够围绕语法规则产生丰富的课堂互动内容。教师通过对每一小组的学习情况进行总结，归纳出具有普遍意义的语法学习内容。这部教材在内容安排上在Grammar部分和Checkout部分都对语法项目的学习进行了呈现和要求提升，教师结合这些内容进行语法教学，可以让课堂变得轻松而有效。
　　(三)加强课文朗诵训练
　　语言学习目的在于能够灵活运用于实践，这套教材更加体现了这一本质要求，这就提示我们在做好基础内容教学的基础上，要加强学生语感的培养，最好的方式就是强化朗诵环节，这也可以分为三步。第一步，熟练诵读课文内容，让学生进行大量跟读学习，加深对课文内容的掌握，最好能够达到成诵的程度，尤其是Reading和Main task部分提供的短文，浓缩了需要掌握的一些知识点和实践精华，最好能够让学生进行熟练背诵。第二步，通过教材设置的目标任务对学生的写作进行强化。可以说，良好的写作能力是实践运用的基础。从模仿到原创，学生会通过对写作的熟练达到综合运用语言能力的提高，这也是进行情景对话实践的有效过渡。第三步，在克服语法、句法困难后，就可以让学生结合情境进行对话创作和表演了，这是巩固基础知识、提高口语能力的有效途径。通过这些步骤，就可以让学生实现对课文内容的整体吸收，并做到学以致用。
　　
　　三、结束语
　　
　　译林版牛津初中英语教材更加注重新课程标准理念关于培养学生自主学习能力的要求，不仅在教学观念上更加新颖，而且以其流畅的课程设置和灵活的学习方式为广大师生所喜爱。相信在大家的不断探索和应用中，这套教材发挥的作用会越来越大。