【摘 要】作为一门重要的基础学科和信息载体之一，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它在各类基础学科中的地位也日益突出。《英语课程标准》中明确规定：初中英语课程要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性。同时强调，英语教学要体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行英语交际的能力。但是，对于我们的学生来说，要培养英语交际的能力，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要优化课堂教学模式，尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围，而营造这个环境和氛围的有效教学手段就是情景教学。情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。虽然这种教学方法目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。如今这种模式已经成为语言学中不可或缺的一种教学方法。而如何使用好这种方法也成为许多教师追求的方向。本文针对初中英语的特点，结合笔者的英语教学实践，归纳总结了几种情景教学法，使教学课堂更加生动、有趣，从而提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
　　【关键词】初中英语 情景教学法 创设情景 活动
　　一、情景教学法的理论依据：
　　我国张熊飞教授的“诱思探究”教学思想。所谓“诱思探究”就是诱导思维，探索研究。这一理论提出以“掌握知识，发展能力，陶冶品德”为内容的三维教学目标；以“四为主”为教学思想，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”；而“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，则是启发教学的精髓。
　　建构主义的教学理论：问题探究教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学习的主动权。通过学生的自主学习，一方面使知识由外向内转移和传递，知识不断丰富；另一方面学生在自主建构知识的过程中能力不断地发展和提高。基于上述理论，
　　人本主义教学观：我们面对的学生首先是一个个活生生的人，他们都有思想，有感情，有独立的人格，是有主观能动性的个体，他们的学习是一个终身的过程，因此，教学绝不仅仅是传授知识，而要求体现以学生为中心，以学为本的发展思想，其最终结果是使学生学会学习，终身学习，终身受益。
　　语言学的观点：语言是一种社会现象，人类语言学家都强调语言和它的社会环境的联系性和不可分离性。人脑对客观情景的反映用语言记载下来，所以语言是客观环境的反映。人们运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。在英语教学过程中
　　二、情景教学法研究的目标、内容以及概念的界定
　　过去很多英语老师习惯于“霸占”教师讲台，每节课几乎都是从头讲到尾，很少让学生拥有充分的机会做各种方式的英语演练。老师帮学生做太多的事情，甚至连英文单词的定义和用法，都在课前替学生查好！这种教学模式带来很不好的影响。本课题研究的目标就是要彻底改变过去的旧观念，不能以教师的教代替学生的学。教师要发挥主导地位，积极启发，引导和组织学生主动地、积极地、创新地学习新知识。教师要当一个好“导演”，适当地指导组织学生参与教学活动，让他们全身心地融入“角色”，达到最佳教学效果。
　　研究的目标，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。而情景教学法可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言。
　　研究的内容：（1）教师要以促进学生的积极性和主动性为前提，创设与主题相关的、尽可能真实的问题情景、应用情境，构造一个有利于学习的英语环境；其中对于问题的创设要适应学生的多样性，可以从不同角度、不同类型、不同观点创设不同的情境。（2）教师要鼓励学生自主独立思考，研究解决问题的方法和策略，如果学生在自主学习过程中遇到困难，可以自己看书，查阅帮助课件或其它网上资源，自己解决，必要时教师可以帮助指导，提供线索。（3）为学生提供交流、讨论及运用英语进行交流的机会与时间，组织学生进行协作学习和对话，进行讨论、质疑、发表自己的见解，在此过程中，如果学生讨论意见不一致，教师应善于启发，引导学生达成共识。这既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的自主创造思维和合作学习习惯的形成，真正实现英语情景教学的目的。
　　概念界定：所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
　　三、情景教学法实现的条件
　　倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”：教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习主为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举上、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。同时教师要不断的寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。