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21世纪是知识经济的时代。研究性学习就是这个时代激烈的教育竞争下的产物。它以学生主体性活动为构成要素。在内容上，形式上，空间上，时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。本文就对如何开展“语文学科的研究性学习”这一问题作一个探讨。
一 、 教师明确教学目的，转变传统教学观念
新课程计划开设“研究性学习”这门课程的目的是让学生在“研究性学习”的过程中，逐步掌握基本的研究学习方法，培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考，自主学习的能力，初步形成科学精神和科学态度。明白了这一点，我们教师就要改变态度，变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者，使学生由被动的接受式学习转向主动的探索性学习，从而有效提高学生分析问题，解决问题的能力。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
二、教师筛选问题，确立研究课题
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现和提出问题的基本方法。如教学《刘姥姥游赏大观园》一文时，可把体会潇湘馆的环境描写及其作用作为重点，组织学生阅读、揣摩，通过教师精讲、点拨，让学生初步学会分析居室环境描写的语言、方法及其作用。然后让学生自学另两处，并展开讨论，学生有了前面的阅读体会，掌握了这种环节安排后，就能够对另两处进行概括和领会。
三、师生共同研究文献，搜集并整理相关资料
在社会历史发展进程中，人类积累了大量的各类文献资料，每一项研究成果都是以一定的文献为基础的。语文研究性学习，搜集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅、鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确要研究的内容；要解决的问题；从哪里开始研究；通过研究文献就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。学生知识面还不是很宽，一般说来，他们正处在起步阶段，还不知道怎样来搜索资料，这时教师就要指导学生并可以和学生一起研究文献，收集整理相关资料，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉。在研究的初期，搜集文献可以采取“滚雪球”的方法。先查阅几篇与课题有关的主要文献，通过阅读消化，了解课题的有关范围，并从文章中发现新的线索，再扩大查阅的对象。
四、学生在教师帮助下完成研究性学习的任务
研究性学习根据学生实际情况和各自的爱好，可以以个人为单位独立进行，也可以以小组或班级为单位合作进行，也可以以小组或班级为单位合作进行。一般说来，小的专题可独立进行，也可在课内集体完成。大的专题则可以建立专题组，由专题组讨论，把大的专题分解成若干个子专题，由组员分头进行。比如“中国小说发展的脉络”这个较大的专题，就可以按年代分成几个子专题，有的组员负责的先秦部分，有的负責两汉部分，有的负责魏晋部分……当然，子专题可以由一个组员完成，也可以是几个组员共同完成。在研究学习的过程中，既明确分工，又团结合作，相互支持，其间，教师要参与研究学习的整个过程，指导同学们收集材料，分析研究，及时帮助专题组做好统筹协调工作。
五、教师总结分析，指导学生写好小论文
小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文研究学习的重要内容。小论文与常规议论文有较大的区别，教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳。学生写好小论文后，教师要指导学生反复修改，要知道好文章是改出来的，而不是一蹴而就的。写好小论文能巧妙地将研究性学习引向深入，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。
六、教师给学生的学习成果予以恰当的评估
“研究性学习”是一门新的课程。既然是一门课程，就要给予恰当的评估。与其它的课程不同的是，研究性学习评估的依据不是研究成果的多寡、学术水平的高低，而是学生学习内容的丰富性和研究法的多样性，注重学生收集、分析、归纳、整理资料的过程，看他们是否学会了收集材料，处理材料，是否恰当地反馈出研究的结果。课堂的重心不再仅仅是使学生获取知识，而是使学生学会学习，掌握科学的学习方法。即使研究的结果并不十分理想，但只要是围绕课题行材料的收集，能对收集的材料进行分析归纳，能用整理后的材料来说明课题，那么，我们都应该给予充分的肯定。
语文“研究性学习”是一种全新的教学方式。它不仅对培养学生创新精神和实践能力、完善学生的基本素质有着十分积极的作用，而且对学生今后的深造以及进入社会后从事各项工作也有着非常重要的意义。作为语文教师，指导帮助学生进行这种学习是富有意义的。尽管面临着诸多困难，但只要我们积极探索，大胆实践，就一定会走出一条宽广的路来。
（作者单位：福建省福州市闽清县第一中学）
一 、 教师明确教学目的，转变传统教学观念
新课程计划开设“研究性学习”这门课程的目的是让学生在“研究性学习”的过程中，逐步掌握基本的研究学习方法，培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考，自主学习的能力，初步形成科学精神和科学态度。明白了这一点，我们教师就要改变态度，变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者，使学生由被动的接受式学习转向主动的探索性学习，从而有效提高学生分析问题，解决问题的能力。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
二、教师筛选问题，确立研究课题
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现和提出问题的基本方法。如教学《刘姥姥游赏大观园》一文时，可把体会潇湘馆的环境描写及其作用作为重点，组织学生阅读、揣摩，通过教师精讲、点拨，让学生初步学会分析居室环境描写的语言、方法及其作用。然后让学生自学另两处，并展开讨论，学生有了前面的阅读体会，掌握了这种环节安排后，就能够对另两处进行概括和领会。
三、师生共同研究文献，搜集并整理相关资料
在社会历史发展进程中，人类积累了大量的各类文献资料，每一项研究成果都是以一定的文献为基础的。语文研究性学习，搜集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅、鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确要研究的内容；要解决的问题；从哪里开始研究；通过研究文献就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。学生知识面还不是很宽，一般说来，他们正处在起步阶段，还不知道怎样来搜索资料，这时教师就要指导学生并可以和学生一起研究文献，收集整理相关资料，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉。在研究的初期，搜集文献可以采取“滚雪球”的方法。先查阅几篇与课题有关的主要文献，通过阅读消化，了解课题的有关范围，并从文章中发现新的线索，再扩大查阅的对象。
四、学生在教师帮助下完成研究性学习的任务
研究性学习根据学生实际情况和各自的爱好，可以以个人为单位独立进行，也可以以小组或班级为单位合作进行，也可以以小组或班级为单位合作进行。一般说来，小的专题可独立进行，也可在课内集体完成。大的专题则可以建立专题组，由专题组讨论，把大的专题分解成若干个子专题，由组员分头进行。比如“中国小说发展的脉络”这个较大的专题，就可以按年代分成几个子专题，有的组员负责的先秦部分，有的负責两汉部分，有的负责魏晋部分……当然，子专题可以由一个组员完成，也可以是几个组员共同完成。在研究学习的过程中，既明确分工，又团结合作，相互支持，其间，教师要参与研究学习的整个过程，指导同学们收集材料，分析研究，及时帮助专题组做好统筹协调工作。
五、教师总结分析，指导学生写好小论文
小论文是总结课题成果，进行学术交流的基本方式。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文研究学习的重要内容。小论文与常规议论文有较大的区别，教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳。学生写好小论文后，教师要指导学生反复修改，要知道好文章是改出来的，而不是一蹴而就的。写好小论文能巧妙地将研究性学习引向深入，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。
六、教师给学生的学习成果予以恰当的评估
“研究性学习”是一门新的课程。既然是一门课程，就要给予恰当的评估。与其它的课程不同的是，研究性学习评估的依据不是研究成果的多寡、学术水平的高低，而是学生学习内容的丰富性和研究法的多样性，注重学生收集、分析、归纳、整理资料的过程，看他们是否学会了收集材料，处理材料，是否恰当地反馈出研究的结果。课堂的重心不再仅仅是使学生获取知识，而是使学生学会学习，掌握科学的学习方法。即使研究的结果并不十分理想，但只要是围绕课题行材料的收集，能对收集的材料进行分析归纳，能用整理后的材料来说明课题，那么，我们都应该给予充分的肯定。
语文“研究性学习”是一种全新的教学方式。它不仅对培养学生创新精神和实践能力、完善学生的基本素质有着十分积极的作用，而且对学生今后的深造以及进入社会后从事各项工作也有着非常重要的意义。作为语文教师，指导帮助学生进行这种学习是富有意义的。尽管面临着诸多困难，但只要我们积极探索，大胆实践，就一定会走出一条宽广的路来。
（作者单位：福建省福州市闽清县第一中学）