合作学习在小学语文教学中的应用探析

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ytw2001
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  摘
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摘 要: 阐述小学语文的朗读教学能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操,突出小学语文阅读教学中的朗读指导,营造氛围,创设情境,让学生有所体验,从而形成入神的音调、颜面表情,才能有良好的语感。教师利用范读、导语、多媒体激发学生的朗读欲望,用初读、再读、品读“三读法”进行朗读训练,达到训练语感的目的,用灵活多样、恰到好处的朗读形式,因材施教,让学生读熟、读通、读好课文,培养良好的读书习惯,
1.语文教师本身应该具备能力  1.1要懂点书法,把字写好。老师要敢于说:“看我写。”书法,能表现人的修养,表现人的气质。语文教师要有一定的艺术修养,因为一切艺术的核心都是情。  1.2要会朗读。老师要会朗读,备课要备朗读。老师要敢于说:“听我读。”教师要范读,翻开课书,让学生听到教师正确、流利、有感情的朗读课文声。很多教师做不到这一点。为什么不能做到这些呢?教师没有把课文读好,自己尚且感动不了,
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摘 要: 写作是信息传递的重要途径,提高中职学生写作水平,对祖国语言文字和文化传承和语文课程目标的实现具有重要意义。由于语文功底薄弱、对写作不感兴趣、手机等现代媒体的大量使用等原因,中职学生写作存在书写不工整、错别字多、词语滥用、语句不够通顺、表现手法单一等问题。中职学生写作能力可以经由以下途径得以提高:以兴趣为基点,让学生乐于知书,愿意写作;以品读为支柱,让学生勤于阅书,积极写作;以笔记为翅膀