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摘要：计算机应用基础是中职阶段教育教学的主干科目，也是培养中职学生计算机综合能力和综合素养的关键学科，对于学生后续的就业和发展具有较为重要的影响，中职计算机教师要全面强化自身责任意识，积极地以有效教学为课堂教学的突破口，进一步改进课堂的教法和学法，积极地总结有效教学的经验、规律和策略，进而强化计算机应用基础课堂教学，为学生计算机综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。本文将就如何提升中职计算机应用基础教学质量进行讨论和研究。
关键词：中职;计算机应用基础;课堂教学;质量;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-089
当前，影响和制约中职计算机应用基础学科课堂教学效益和质量提升的因素还有很多，如备课工作不扎实、教学方法选用不恰当、学生参与积极性不高、教学针对性不强等，使得中职阶段的计算机应用基础课程教学质量受到了很大程度的影响，也不利于学生信息综合素养的有效化培养，还需要中职计算机教师积极地就这些问题进行深入研究和探索，以找到有效解决这些问题的对策，进而强化教学实施，为每个学生后续更好的就业和发展创造良好的前提条件。
一、要认真做好备课工作
课前的准备性工作是中职计算机教师全面了解学生情况和把握教材内容的重要途径，也是教师优化教学流程和改进教学运用的重要阶段，有效化和高质量的备课实施对于中职计算机教师后续的教学会产生很大的影响，也会影响到学生对相应计算机应用基础知识技能的学习。因此，中职计算机教师要积极地认识到备课工作的重要性，并积极地从强化学情分析、准确了解教材、合理设定教学目标入手，进一步提升备课工作的开展效益，进而为后续的课堂教学做好铺垫。
例如，在学习《计算机中的数与信息编码》模块内容时，对于学情，计算机教师可以通过师生之间的谈话交流、课堂的具体观察以及上机摸底考试等方式，对学生的基本情况进行把握。对于教材，教师可以联合其他优秀的教师同行，一起开展集体教材研读，还可以借助优秀的教案、教学设计等，对该节课的教学重难点和关键点进行把握。对于教材目标，计算机教师可以在综合考虑学情和教材的基础上，进行科学合理的设定，如了解数制的内涵;掌握数制之间的转换;了解常见的数码等，为后续的教学指引方向。
二、要积极强化教法创新
不同的教学方法运用自然会对后续的计算机应用基础课程教学产生直接的和重要的影响，而从目前的计算机应用基础课程教学方法运用情况来看，不少计算机教师在课堂教学中因循守旧，采用板书+口授的模式进行知识讲解和阐述，使得计算机应用基础课堂活力不足，学生的学习热情不高，自然会在一定程度上制约和影响教学效益的提高。因此，中职计算机教师要积极地转变教学观念和教学思路，积极地在课堂教学中引入多样化和丰富化的教学方法开展教学，以不断地优化知识讲解和阐述，全面地促进课堂教学总体质量的跃升。
例如，在学习《Word图文混排》小节内容时，教师可以引入互联网+教学模式，如教师可以借助PPT课件实现知识的可视化讲解，使用微课视频为学生动态演示图文混排的基本步骤，使用交互式电子白板和学生动态互动，有效讨论图文混排学习中的疑惑点，继而让课堂的知识讲解更加的形象化和具体化，不断地激发学生的学习兴趣。
三、要有效带动学生参与
新课改背景下积极地的让每个学生参与到课堂的学习之中，对于活跃课堂教学氛围、挖掘学生学习潜能和实现教学效益提高等，具有较为积极地促进作用，但从当前的课堂教学方法运用情况来看，不少教師在课堂教学中依然采用被动式和灌输式的教学模式进行知识讲解和阐述，使得课堂上死气沉沉，无法有效的调动学生的学习热情和学习活力，自然不利于教学效益的不断提高。因此，中职计算机教师要积极地沿着新课改的教学方法指引，全面的带动学生的参与热情，让每个学生在课堂上积极地展现自我、释放自我，继而体现学生学习主体性，实现教学效益的提高。
例如，在学习《Excel常用函数》小节内容时，教师可以引入合作讨论学习法。如教师可以引导学生在遵循特质互补原则的基础上进行自主小组划分，并以小组为组合形式一起合作讨论该节课的内容，如讨论Excel常用函数的种类、应用方法等，而教师则要积极地给予学生鼓励，引导学生全面地参与进来，并积极地对不同的小组进行评价，进一步激发学生在课堂的参与活力和参与热情，进而让每个学生都在积极发言和踊跃表现自我中深化对该节课具体知识点的学习和理解，促进课堂教学效益的不断跃升。
四、要充分做到因材施教
积极地在课堂教学中兼顾学生差异和发展学生个性，是新课改背景下中职计算机教师所要思考和研究的重要课题，而从当前的中职计算机应用基础课程教学基本情况来看，部分教师在课堂教学过程中依然采用大水漫灌的教学思想进行知识讲解和阐述，使得课堂中的两极分化现象逐渐扩大化，自然不利于课堂教学效益的提高和学生的个性化发展。因此，计算机教师要积极地贯彻因材施教的教学理念，有效的引入分层教学模式来进一步推进个性化课堂教学，进而满足学生差异化的学习需要。
例如，在学习《演示文稿对象的编辑》模块内容时，教师可以开展分层教学。如教师可以通过各种途径，对班级不同学生的学习状态、个人计算机基础储备情况、个人的学习方法运用和总体学习能力进行精准化和透彻化的把握，并在充分了解学情的基础上，将学生分为基础和提高两个学习层次，之后，教师在授课环节可以为不同学生设计差异化的学习任务，如对于基础层次的学生，任务设计要紧扣教材内容，对于提高层次的学生，任务设计要有一定的开放性，并给予学生差异化的学习指导，继而强化分层教学实施。
综上所述，中职计算机教师要积极地强化自身责任意识，不断地摸索和研究有效开展计算机教学的对策和方法，并在具体的计算机应用基础教学实施过程中认真做好备课工作，积极强化课堂教法创新，有效带动学生参与热情，全面做到因材施教，进一步借助有效的对策和方法来破解制约计算机应用基础课堂教学效益提升的瓶颈因素，进而让课堂的教学质量和效益更高、更好，为每个学生计算机综合素养的有效化培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨鑫.“互联网+”助力中职计算机基础教学水准提升[J].启迪与智慧（中），2020（12）：4.
[2]江琴.基于核心素养的中职计算机应用基础教学实践研究[J].中国管理信息化，2020，23（21）：212-214.
[3]鲁何.大数据下的中职计算机基础课程教学改革研究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：97.
宁夏中卫市职业技术学校
关键词：中职;计算机应用基础;课堂教学;质量;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-089
当前，影响和制约中职计算机应用基础学科课堂教学效益和质量提升的因素还有很多，如备课工作不扎实、教学方法选用不恰当、学生参与积极性不高、教学针对性不强等，使得中职阶段的计算机应用基础课程教学质量受到了很大程度的影响，也不利于学生信息综合素养的有效化培养，还需要中职计算机教师积极地就这些问题进行深入研究和探索，以找到有效解决这些问题的对策，进而强化教学实施，为每个学生后续更好的就业和发展创造良好的前提条件。
一、要认真做好备课工作
课前的准备性工作是中职计算机教师全面了解学生情况和把握教材内容的重要途径，也是教师优化教学流程和改进教学运用的重要阶段，有效化和高质量的备课实施对于中职计算机教师后续的教学会产生很大的影响，也会影响到学生对相应计算机应用基础知识技能的学习。因此，中职计算机教师要积极地认识到备课工作的重要性，并积极地从强化学情分析、准确了解教材、合理设定教学目标入手，进一步提升备课工作的开展效益，进而为后续的课堂教学做好铺垫。
例如，在学习《计算机中的数与信息编码》模块内容时，对于学情，计算机教师可以通过师生之间的谈话交流、课堂的具体观察以及上机摸底考试等方式，对学生的基本情况进行把握。对于教材，教师可以联合其他优秀的教师同行，一起开展集体教材研读，还可以借助优秀的教案、教学设计等，对该节课的教学重难点和关键点进行把握。对于教材目标，计算机教师可以在综合考虑学情和教材的基础上，进行科学合理的设定，如了解数制的内涵;掌握数制之间的转换;了解常见的数码等，为后续的教学指引方向。
二、要积极强化教法创新
不同的教学方法运用自然会对后续的计算机应用基础课程教学产生直接的和重要的影响，而从目前的计算机应用基础课程教学方法运用情况来看，不少计算机教师在课堂教学中因循守旧，采用板书+口授的模式进行知识讲解和阐述，使得计算机应用基础课堂活力不足，学生的学习热情不高，自然会在一定程度上制约和影响教学效益的提高。因此，中职计算机教师要积极地转变教学观念和教学思路，积极地在课堂教学中引入多样化和丰富化的教学方法开展教学，以不断地优化知识讲解和阐述，全面地促进课堂教学总体质量的跃升。
例如，在学习《Word图文混排》小节内容时，教师可以引入互联网+教学模式，如教师可以借助PPT课件实现知识的可视化讲解，使用微课视频为学生动态演示图文混排的基本步骤，使用交互式电子白板和学生动态互动，有效讨论图文混排学习中的疑惑点，继而让课堂的知识讲解更加的形象化和具体化，不断地激发学生的学习兴趣。
三、要有效带动学生参与
新课改背景下积极地的让每个学生参与到课堂的学习之中，对于活跃课堂教学氛围、挖掘学生学习潜能和实现教学效益提高等，具有较为积极地促进作用，但从当前的课堂教学方法运用情况来看，不少教師在课堂教学中依然采用被动式和灌输式的教学模式进行知识讲解和阐述，使得课堂上死气沉沉，无法有效的调动学生的学习热情和学习活力，自然不利于教学效益的不断提高。因此，中职计算机教师要积极地沿着新课改的教学方法指引，全面的带动学生的参与热情，让每个学生在课堂上积极地展现自我、释放自我，继而体现学生学习主体性，实现教学效益的提高。
例如，在学习《Excel常用函数》小节内容时，教师可以引入合作讨论学习法。如教师可以引导学生在遵循特质互补原则的基础上进行自主小组划分，并以小组为组合形式一起合作讨论该节课的内容，如讨论Excel常用函数的种类、应用方法等，而教师则要积极地给予学生鼓励，引导学生全面地参与进来，并积极地对不同的小组进行评价，进一步激发学生在课堂的参与活力和参与热情，进而让每个学生都在积极发言和踊跃表现自我中深化对该节课具体知识点的学习和理解，促进课堂教学效益的不断跃升。
四、要充分做到因材施教
积极地在课堂教学中兼顾学生差异和发展学生个性，是新课改背景下中职计算机教师所要思考和研究的重要课题，而从当前的中职计算机应用基础课程教学基本情况来看，部分教师在课堂教学过程中依然采用大水漫灌的教学思想进行知识讲解和阐述，使得课堂中的两极分化现象逐渐扩大化，自然不利于课堂教学效益的提高和学生的个性化发展。因此，计算机教师要积极地贯彻因材施教的教学理念，有效的引入分层教学模式来进一步推进个性化课堂教学，进而满足学生差异化的学习需要。
例如，在学习《演示文稿对象的编辑》模块内容时，教师可以开展分层教学。如教师可以通过各种途径，对班级不同学生的学习状态、个人计算机基础储备情况、个人的学习方法运用和总体学习能力进行精准化和透彻化的把握，并在充分了解学情的基础上，将学生分为基础和提高两个学习层次，之后，教师在授课环节可以为不同学生设计差异化的学习任务，如对于基础层次的学生，任务设计要紧扣教材内容，对于提高层次的学生，任务设计要有一定的开放性，并给予学生差异化的学习指导，继而强化分层教学实施。
综上所述，中职计算机教师要积极地强化自身责任意识，不断地摸索和研究有效开展计算机教学的对策和方法，并在具体的计算机应用基础教学实施过程中认真做好备课工作，积极强化课堂教法创新，有效带动学生参与热情，全面做到因材施教，进一步借助有效的对策和方法来破解制约计算机应用基础课堂教学效益提升的瓶颈因素，进而让课堂的教学质量和效益更高、更好，为每个学生计算机综合素养的有效化培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨鑫.“互联网+”助力中职计算机基础教学水准提升[J].启迪与智慧（中），2020（12）：4.
[2]江琴.基于核心素养的中职计算机应用基础教学实践研究[J].中国管理信息化，2020，23（21）：212-214.
[3]鲁何.大数据下的中职计算机基础课程教学改革研究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：97.
宁夏中卫市职业技术学校