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摘要：高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，是提高学生英语词汇使用水平的关键。如今，在高中英语词汇教学中大多是通过要求学生口头背诵来完成的，这将限制学生的想象力和表现力，从而降低他们的学习效果。高中英语教师要贯彻词汇教学观念，丰富词汇教学内容，提高中学生写英语词汇的能力，提高学生的整体素质。
关键词：高中英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-091
学生只有在意识到英语的魅力之后才想了解和学习英语。尽管学生已经学习了中小学英语课程中所需的词汇并具有一定的词汇储备，但事实研究发现，实际的学生记忆效果和词汇量仍不符合课程标准。词汇教学在高中英语教学中起着重要的作用。但是，在高中英语词汇教学中仍然存在一些缺陷，这使教师感到厌倦了教学，使学生难以学习。只有引入科学的方法和使用灵活的工具，才能激发学生学习词汇的热情，并在学生的词汇水平上取得突破。
一、高中英语词汇教学现状
（一）教学方法不合理有效
掌握词汇是一个漫长而持久的过程，因此，由于方法不适应，学生需要老师的合理指导。如今在高中英语教学中存在很多问题，但主要问题是词汇教学方法仍然非常传统且没有根据，呈现出一种疲倦的状态。过去，英语课堂一直是教师主动教学，学生无法成为自主学习的关键部分。特别是词汇教学对教师的要求较低。学生只需要反复背诵记忆就可以，而与学生的接受能力无关，并且不考虑语言环境等因素。学生很容易忽略词汇的重要性，他们没有完全理解和记住它们。这导致学生的英语基础薄弱，不利于进一步掌握英语知识点。
（二）学生学习的方式是一种无聊
尽管教科书在不断变化，记忆单词的方法不断出现，但学生仍然只用单一的记忆单词的方法。许多学生未能结合他们的学习能力和性格。重复阅读和记忆会造成机械化记忆并增加学习负担，但词汇量却不增加。尤其是在高中学习英语时，词汇量的突然增加与一种无聊的方法相结合，使学生难以在短时间内记住大量词汇，并且由于不及时复习，学生会逐渐忘记词汇，因此很难扩展词汇量。
二、高中英语词汇教学策略
（一）提供合理的词汇训练
任何课程的学习都离不开正确和适当的学习方法。通过记住英语单词，教师应教会学生采用正确的学习方法。学习英语词汇是一项重大挑战，但没有规律可以克服。英语单词之间有很多相似的单词。它是具有共同词根的一系列单词。因此，它们可以帮助学生在构词时轻松地记住更多的词汇。例如，单词sad是一个形容词（悲伤），增加了后缀变成名词sadness（悲伤）。通过记住常见的前缀和后缀，可以更为简单的记忆词汇。教师可以通过阅读和提问来学习更多单词，即使学生不知道该单词，他们也可以使用前缀和后缀来猜测单词的语言，解决问题的语法知识。因此，在词汇学习过程中，如果遇到类似的单词需要单独记住，则可以通过这种方式加深学生的印象。例如，物种-善意等等。“授人以鱼不如授人以渔。”词汇记忆方法要求学生积累和总结自己。因此，在类似的介绍中，学生不应过分依赖老师，学生应能够自行探索。教师可以使用主题课程来帮助学生发现词汇组成的特征，并在课堂上进行报告和演示。通过这种方式，学生可以通过准备和自学逐步发现英语词汇的记忆技巧，并养成独立思考的习惯和团结合作的精神，这将有助于学生将来找到英语学习的技巧。
（二）通过学习情境教学来学习词汇
在特定情况下，学生可以了解语言文化。要学习一种语言，必须了解由语言创造的文化现象，而没有文化的语言不是真实的语言。如果学生想正确而自由地使用某种语言，则在学习词汇时需要了解词典中的文化。例如，英语中的低收入一词是指低收入的人，未受过良好教育，行为举止粗鲁，不懂礼貌和卑鄙的人。因此，在进行情境教学时，教师需要与学生区别特定的文化环境，而不能仅使用机械方法。情境教学是通过特定的对话情境学习英语要点和语言习惯。这种教学方法有助于加深学生对词汇的印象，并使学生能够区分在哪种情况下应该使用哪些单词。英语中的某些单词具有相似的含义，而某些单词具有很多含义。因此，如果学生想区分在哪些场合使用了哪个英语单词，最好向学生介绍使用该单词的规则。中英文在单词使用过程中的显着差异也可能导致混乱。
（三）运用科学方法帮助学生记住词汇
学习英语词汇很容易面对遗忘问题，因此教师应注意组织学生，以便他们在教学过程中复习词汇。在开始新课程之前，教师可以简要回顾上一堂课的主要词汇并安排学生对其进行复习。不要将记忆单词局限于教室，请尝试让学生再次利用自己的空闲时间进行记忆和总结。教师可以根据艾宾浩斯遗忘曲线来计划科学审查的时间。由于遗忘的速度是先快后慢，因此教师可以在学习新词汇后立即对其进行复习，并将在不久的将来继续帮助巩固练习。定期复习的学生将最终形成永久的记忆。这样的记忆可以大大提高学生的词汇记忆和学习速度。教师还可以使用计算机来教给学生按照时间规律进行词汇记忆，以帮助他们获得词汇知识。许多英语单词在日常生活中很少使用，因此学生对这些单词的记忆力不夠强。即使他们花了很多精力记住这些单词，但如果很长时间不使用它们，也很容易忘记。情境教学法是教授这类词汇的有效方法。英语教师需要在词汇比较过程中为学生创造一定的环境，使学生更好地理解词汇的含义，提高逻辑思维能力。不仅在课堂上学习词汇，学生还应发展广泛的兴趣爱好。例如，学生可以通过听音乐和看英语电影来丰富词汇量;在课后找到更多词典也有助于建立词汇量。因此，为了获得良好的学习效果，应该改变词汇教学。
三、结束语
高中英语教学要求教师不断贯彻教学理念和形式。他们还需要从学科特征入手，很好地发现规律，总结经验，并找到适当的教学方法，以最大限度地提高学生的学习热情，学习和使用各种方法来创造良好轻松的学习环境，可以提高学生的独立学习能力。
参考文献
[1]张莹.新课标下高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊，2017（3）：229-230.
[2]刘霖.试论新课程理念下的高中英语词汇教学[J].校园英语，2016（15）：143.
浙江省诸暨海亮外语中学高考部
关键词：高中英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-091
学生只有在意识到英语的魅力之后才想了解和学习英语。尽管学生已经学习了中小学英语课程中所需的词汇并具有一定的词汇储备，但事实研究发现，实际的学生记忆效果和词汇量仍不符合课程标准。词汇教学在高中英语教学中起着重要的作用。但是，在高中英语词汇教学中仍然存在一些缺陷，这使教师感到厌倦了教学，使学生难以学习。只有引入科学的方法和使用灵活的工具，才能激发学生学习词汇的热情，并在学生的词汇水平上取得突破。
一、高中英语词汇教学现状
（一）教学方法不合理有效
掌握词汇是一个漫长而持久的过程，因此，由于方法不适应，学生需要老师的合理指导。如今在高中英语教学中存在很多问题，但主要问题是词汇教学方法仍然非常传统且没有根据，呈现出一种疲倦的状态。过去，英语课堂一直是教师主动教学，学生无法成为自主学习的关键部分。特别是词汇教学对教师的要求较低。学生只需要反复背诵记忆就可以，而与学生的接受能力无关，并且不考虑语言环境等因素。学生很容易忽略词汇的重要性，他们没有完全理解和记住它们。这导致学生的英语基础薄弱，不利于进一步掌握英语知识点。
（二）学生学习的方式是一种无聊
尽管教科书在不断变化，记忆单词的方法不断出现，但学生仍然只用单一的记忆单词的方法。许多学生未能结合他们的学习能力和性格。重复阅读和记忆会造成机械化记忆并增加学习负担，但词汇量却不增加。尤其是在高中学习英语时，词汇量的突然增加与一种无聊的方法相结合，使学生难以在短时间内记住大量词汇，并且由于不及时复习，学生会逐渐忘记词汇，因此很难扩展词汇量。
二、高中英语词汇教学策略
（一）提供合理的词汇训练
任何课程的学习都离不开正确和适当的学习方法。通过记住英语单词，教师应教会学生采用正确的学习方法。学习英语词汇是一项重大挑战，但没有规律可以克服。英语单词之间有很多相似的单词。它是具有共同词根的一系列单词。因此，它们可以帮助学生在构词时轻松地记住更多的词汇。例如，单词sad是一个形容词（悲伤），增加了后缀变成名词sadness（悲伤）。通过记住常见的前缀和后缀，可以更为简单的记忆词汇。教师可以通过阅读和提问来学习更多单词，即使学生不知道该单词，他们也可以使用前缀和后缀来猜测单词的语言，解决问题的语法知识。因此，在词汇学习过程中，如果遇到类似的单词需要单独记住，则可以通过这种方式加深学生的印象。例如，物种-善意等等。“授人以鱼不如授人以渔。”词汇记忆方法要求学生积累和总结自己。因此，在类似的介绍中，学生不应过分依赖老师，学生应能够自行探索。教师可以使用主题课程来帮助学生发现词汇组成的特征，并在课堂上进行报告和演示。通过这种方式，学生可以通过准备和自学逐步发现英语词汇的记忆技巧，并养成独立思考的习惯和团结合作的精神，这将有助于学生将来找到英语学习的技巧。
（二）通过学习情境教学来学习词汇
在特定情况下，学生可以了解语言文化。要学习一种语言，必须了解由语言创造的文化现象，而没有文化的语言不是真实的语言。如果学生想正确而自由地使用某种语言，则在学习词汇时需要了解词典中的文化。例如，英语中的低收入一词是指低收入的人，未受过良好教育，行为举止粗鲁，不懂礼貌和卑鄙的人。因此，在进行情境教学时，教师需要与学生区别特定的文化环境，而不能仅使用机械方法。情境教学是通过特定的对话情境学习英语要点和语言习惯。这种教学方法有助于加深学生对词汇的印象，并使学生能够区分在哪种情况下应该使用哪些单词。英语中的某些单词具有相似的含义，而某些单词具有很多含义。因此，如果学生想区分在哪些场合使用了哪个英语单词，最好向学生介绍使用该单词的规则。中英文在单词使用过程中的显着差异也可能导致混乱。
（三）运用科学方法帮助学生记住词汇
学习英语词汇很容易面对遗忘问题，因此教师应注意组织学生，以便他们在教学过程中复习词汇。在开始新课程之前，教师可以简要回顾上一堂课的主要词汇并安排学生对其进行复习。不要将记忆单词局限于教室，请尝试让学生再次利用自己的空闲时间进行记忆和总结。教师可以根据艾宾浩斯遗忘曲线来计划科学审查的时间。由于遗忘的速度是先快后慢，因此教师可以在学习新词汇后立即对其进行复习，并将在不久的将来继续帮助巩固练习。定期复习的学生将最终形成永久的记忆。这样的记忆可以大大提高学生的词汇记忆和学习速度。教师还可以使用计算机来教给学生按照时间规律进行词汇记忆，以帮助他们获得词汇知识。许多英语单词在日常生活中很少使用，因此学生对这些单词的记忆力不夠强。即使他们花了很多精力记住这些单词，但如果很长时间不使用它们，也很容易忘记。情境教学法是教授这类词汇的有效方法。英语教师需要在词汇比较过程中为学生创造一定的环境，使学生更好地理解词汇的含义，提高逻辑思维能力。不仅在课堂上学习词汇，学生还应发展广泛的兴趣爱好。例如，学生可以通过听音乐和看英语电影来丰富词汇量;在课后找到更多词典也有助于建立词汇量。因此，为了获得良好的学习效果，应该改变词汇教学。
三、结束语
高中英语教学要求教师不断贯彻教学理念和形式。他们还需要从学科特征入手，很好地发现规律，总结经验，并找到适当的教学方法，以最大限度地提高学生的学习热情，学习和使用各种方法来创造良好轻松的学习环境，可以提高学生的独立学习能力。
参考文献
[1]张莹.新课标下高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊，2017（3）：229-230.
[2]刘霖.试论新课程理念下的高中英语词汇教学[J].校园英语，2016（15）：143.
浙江省诸暨海亮外语中学高考部