【摘 要】
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一、设计说明本课属于略读课文,是一篇以人物主要活动为线索的叙事散文,情节简单明了,但是文中语言十分精彩,因此教学这篇课文应以学生自读为主,通过小品剧表演及小型辩论学
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一、设计说明本课属于略读课文,是一篇以人物主要活动为线索的叙事散文,情节简单明了,但是文中语言十分精彩,因此教学这篇课文应以学生自读为主,通过小品剧表演及小型辩论学习口语论辩技巧。二、教学步骤1.导入新课一百多年前,美国只有男子有选举和被选举的权利,女子是没有这份
First, the design description This class is a skimming text, is a narrative essay to lead the main activities of the characters, the plot is simple and clear, but the language is very exciting, so the teaching of this text should be based on student self-study, through the sketch Performance and small debates Learn oral argument skills. Second, the teaching steps 1 into the new class a hundred years ago, the United States only men have the right to vote and be elected, the woman is not the
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一、设计说明《鹤群》是七年级下册第一单元第四课,与《石榴》《海燕》《白鹅》相比,这篇课文不对个体事物作细致描写,而是把笔墨集中在“鹤群”的描写上,着重表现群体的特点
审美教育既是课程改革的要求，也是素质教育的要求。在小学语文教学中渗透审美教育，具有重大意义，不仅能够帮助学生树立正确的审美观，还有助于激发学生的语文学习兴趣，完善学生的人格。因此，广大语文教师适时要在语文教学中渗透审美教育，让学生充分感受到语文的魅力，不断学习教材中的好词佳句，体会教材中塑造出来的美好意境，学习教材中正面人物所体现出来的良好的精神品质，从小就形成正确的人生观、世界观。 一、在小学
昏黄的孤灯燃着生命的最后一滴油,在屋子的四角投下了许多阴影,糊着旧报纸的窗格外是淅淅沥沥的春雨和小村庄几声荒落的鸡鸣。母亲还在床边搓着麻绳,这是第二天要交上的货。
演讲结尾部分往往是点睛之笔,既是结尾又是高峰;既水到渠成,又戛然而止;既铿锵有力,又余音袅袅;既别开生面不落俗套,又来得自然,能给人以强烈的印象。 如果演讲者设计和安排的演讲开头和高潮精彩,再加上有一个出人意料、耐人寻味的好结尾,那么,就如同锦上添花,会给听众带来一种精神上的愉快和满足。相反,如果演讲者设计和安排的结尾没有新意而平乏无力,没有激起波澜而陈旧庸俗、索然无味,那就会使听众深感遗憾,失
最近开始相信缘分。时间的流水冲走了身边的很多人,所以要对留下来的人好。因为他们,总有一天也会被冲走。话是这么说,却总是做不到的,或者说,是把握不了的。手心之中长出的
战国后期，变乱纷呈，国家的盛衰与个人的沉浮如风云变幻，蔺相如面对刀光剑影纵横捭阖，面对非议刁难忍辱负重，由宦者令缪贤的门客一跃成为赵国的上卿，且位在廉颇之右，个人的威望权势达到顶峰，也成為中国历史上驰誉九州、光耀千古的政治家。他的成功绝不是偶然的，他代表赵国与秦国进行的外交斗争能够取得成功，应该是以下五个要素共同作用的结果。 要素之一是蔺相如拥有超越常人的个人素质。他以敏锐的政治知觉洞察到燕王结
小学阶段是学生接受系统教育的第一个阶段。而小学生年龄小，对事物的理解能力有限，且在学习中遇到困难的时候容易退缩，放弃，影响到学生学习的质量与日后的发展。因此，对学生进行科学、高效的激励是非常重要的。因此，本文主要針对于小学语文教学中激励教学进行了相关方面的分析和探讨。 在小学语文教学中，教师应深入的认识到激励教学的重要性，并在实际的教学中科学的实施激励教学。激励，顾名思义，就是激发和鼓励。激励是
一、设计说明本课是一篇充满真情的叙事散文。语言平实自然,既没有任何渲染,也没有什么表示强烈抒情的字眼,但却蕴涵着至爱深情。学习本课应抓住叙事散文的特点,反复诵读,领
窗:墙壁上通气透光的装置。窗帘:挡住窗户的东西。——《新华词典》古时,窗大多没有窗帘;现今,人们将遮光的任务交给了窗帘。有趣的是,在我的卧室之中,窗帘似乎早已成了摆设
“语文教育”方向第一位博士王荣生认为，我国语文教材普遍为“文选型”，导致了大部分教师形成了“教教材”而不是“用教材教”的教学习惯与教学方法。教师的教学水平以及语文能力也会因此而降低，教师若缺乏相对的教学机智和判断能力，就不能够给学生带来正面的引导，教师的侧重点只在于课程的完成程度，而对于学生的听、说、读、写则关注得较少，这对于学生文学素养的形成有着极大的影响。本文认为，学生阅读教学内容的选择和优化