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【摘要】初中教育改革的不断深化及推进使得教育行业从业人员对于数学核心素养和高效课堂构建有了更加全面且深刻的认识，也因此提出了全新的教学理念和教学方法.本文从构建生活化初中数学高效课堂教学模式、开展小组成员团结协作的课堂学习方法、设计突出数学核心素养指引的教学内容三方面，对数学核心素养培养视角下初中高效课堂进行了探究，引导学生在掌握初中数学基础知识的同时，培养问题意识、思考能力以及团结协作能力，以期推动教育领域的现代化发展.
【关键词】初中数学;核心素养培养;高效课堂;构建策略
引 言
随着初中基础教育改革的逐渐深化，数学素养问题越来越受到学生、家长、教师、教育学者的关注，其研究内容逐渐趋于多元化，且具有一定的社会性.《义务教育数学课程标准》中明确指出，初中数学课程要结合研究人员多年在素质教育中的丰富经验，按照初中数学教学实际，要以传授知识的目的以及学生发展相结合的原则对其教学内容进行构建.[1]在长期应试教育的背景下，初中数学教育更注重对学生智力的要求，而忽视了对学生数学能力的培养;教师更注重理论知识的教学，而忽视了数学知识在实际应用中的重要价值.[2]当前，中学数学课堂中出现了数学理论知识与实际运用严重脱节的问题，学生学习的理论知识无法运用到实践中，教学过程中也并未体现隐含的数学语言特征以及相关的文化价值.
当今社会正处于快速发展的阶段，而物质世界与精神世界之间通常通过量化的形式有机地结合，从而更好地展现.数学知识作为智慧的结晶，正逐渐渗透到人们的生活及生产、工作当中.提高初中生的数学核心素养，不仅可以有效提高初中生适应社会、参与生产等各类技能，还能够促进学生树立正确的数学思想品质，提升自身价值.当前，各地区中学数学课堂教学问题主要包括：各个中学教学目的不一致，教师的教学手段方法过于老旧、单一，教学内容无法激发学生的学习兴趣等.针对上述问题，本文将从数学核心素养培养的视角重新审视初中数学高效课堂教学的现实意义，开展对高效课堂构建策略的深入研究.
一、构建生活化初中数学高效课堂教学模式
在数学核心素养培养的视角下，培养初中生具备问题意识是初中数学高校课堂的主要目标.当学生提出一个问题时，其教学效果比学生回答一百个问题要更好，并且具有更高的价值和意义.[3]因此，在构建初中数学高效课堂时，教师应当对其教学方法及手段进行不断创新，并寻找全新的教学资源.在开展初中数学教学前，教师根据学生对数学课程的学习情况以及对生活的了解，构建适合学生学习的全新教學情境，并将其与现实生活相结合，引导学生在教学过程中提出疑问，敢于在课堂上发出质疑的声音，从而在潜移默化中培养学生对问题深入思考的能力.
教师在教学过程中应当尽可能从学生生活的细节角度出发，挖掘生活中具有数学特点的生活元素，从而在数学高效课堂与学生生活之间搭建联系，让学生更加熟悉课堂.[4]同时，教师在设置教学情境时应当更加重视学生现有知识与创设情境之间的联系，为学生的认知结构体系创造条件，培养学生自主学习数学知识的能力.例如，在进行“判别一元二次方程根的情况”的教学时，教师可以将生活中的实际事例引入，让学生的学习兴趣在教师提出问题后能够迅速被激发，进而唤醒学生的问题意识.针对某一具体事例，教师可以鼓励学生进行自主思考，先不向学生传授如何用更简单的方式进行解答，从而让学生通过自主学习找出有效的并且操作简洁的解决方案.[5]学生通过不断尝试，找出最佳解决方案.在这样的教学模式下，学生不仅会对数学知识有深刻的印象，还会利用解决某一问题的方法对更多类似的问题进行自主解答，从而在掌握数学知识点的同时学会解决一系列问题的方法.
二、开展小组成员团结协作的课堂学习方法
初中生与小学生最主要的区别在于其具有更强的自主性，对于问题的思考往往更加独立，并且动手能力与动脑能力都有所提高，更懂得如何与他人进行协作，完成任务.[6]因此，从数学核心素养培养的角度出发，在初中数学高效课堂中，教师应引导学生开展协作学习，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展.同时，教师应当为学生提供更加充足的学习时间，并降低在协作学习过程中自身的教学地位，让学生成为学习的主体.[7]通过上述生活化初中数学高效课堂教学模式的构建，教师已经将学生的生活经验与数学知识建立了有效的联系.因此，学生可以利用更加丰富的生活经验解决教师布置的数学任务.
学生在对数学问题研究、探讨、解决的过程中，能够激发对问题结论的好奇度，带着好奇的心态通过不断研究、琢磨最终将数学问题解决，从而内心获得一定的成就感，进而提高对数学课程的学习兴趣.当学生独自解决问题时，遇到困难也可以通过团结协作的方法，以小组为单位分享各自完成数学问题的进展情况，学生之间对存在的问题进行分析和讨论，围绕存在的问题开展活动，通过交流合作的形式解决任务完成中的疑难问题，最终完成教师布置的任务.若在学生的团结协作后仍然无法解决问题，教师则应该对学生进行启发性的引导，找到学生的思维盲区，帮助学生解决问题.[8]而对于班级内大多数学生无法解决的问题，教师要进行重点讲解.开展小组成员团结协作的课堂学习方法能够让学生真正成为课堂的主人，让学生从做中学，充分调动学生的主体性，使其全身心地投入课堂教学.这样不仅能够提高教师的教学质量和效率，而且可以促进学生思维的发展.
三、设计突出数学核心素养指引的教学内容
在初中数学高效课堂构建过程中，如何实现对学生数学学习能力的培养是数学核心素养培养视角下的关键问题.初中生的基本能力是掌握数学的基础知识以及基础技能，而“授之以渔”是未来发展教育的关键.因此，在构建初中数学高效课堂时，教师向学生教授学习方法十分重要，可以赋予学生融入思维活动的能力，乃至满足学生终身学习的需要.为满足培养学生数学核心素养的相关要求，教师在设计教学内容时应当时刻从学生数学核心素养的角度出发，寻找一种少教多学的课堂教学模式，在教育的氛围中培养学生的学习方法及学习能力.[9]教师在课堂中要为学生提供充足的学习时间，让学生在独立思考或团结协作中充分了解数学知识.同时，教师在教学过程中应当充分探究学生的思维变化过程中存在的缺陷，纠正学生的学习思维.在对具体问题进行探究的过程中，学生不仅拓展了思维，还能够在小组讨论以及实践当中收获数学知识，丰富思维逻辑，从而提高数学核心素养.[10]教学内容应当具备提高学生自主学习能力以及构建完整知识体系能力的作用.教师要通过设置合理的教学内容充分挖掘学生的数学学习潜力.[11]学生家长希望在教学过程中教师能够观察到每一名学生，并且应当通过课堂活动的形式加强学生与教师之间的交流.同时，结合小组成员团结协作的课堂学习方法，教师在对教学内容进行设计时，要以优化小组成员结构、优化合作交流内容、培养学生合作交流习惯为目的.[12] 教师应当将数学问题的安排放在首要地位，结合数学核心素养、数学知识、初中数学教学要求等设置具有针对性的教学内容，让学生带着问题积极、主动参与教学活动.教师应根据不同数学知识点的难易程度，将教学内容进行等级划分，并按照等级形成阶梯式的学习阶段，为学生更加快速地选择与自身学习能力相符的教学内容提供便捷.[13]除此之外，在初中数学高效课堂中融入思想政治教育的培养也是数学核心素养培养的一项基本要求，每一名学生都应当具备良好的品德和品质.学生在注重数学知识以及自身发展的同时，更需要具备良好的综合素质.[14]教育是每位教师义不容辞的责任，只有教师在教学内容中不断融入思想政治的教育因素，让学生具备良好的学习习惯及道德品质，才能设计出更好的数学教学质量提高策略.初中数学虽属于理科，但在教学内容中也可以融入很多隐性的道德因素.[15]例如，学生在学习数学知识的过程中利用合理的教学内容，充分锻炼逻辑思维能力，培养踏实认真的做事品质;通过思想政治教育的渗透，学生能够激发学习数学的兴趣，有效提高数学核心素养.
结 语
当前，发展式的数学核心素养培养已经不仅仅是初中数学教学中的必要条件，更是初中数学教学发展的必然趋势.但是，实际应用中出现了严重的矛盾.例如，学校既要寻求稳定发展，又要对教学机制以及教学内容进行创新;教师急需提升自身教学水平，但相关培训机构稀缺;学生在需要拓展眼界的同时，要面对应试教育带来的巨大压力.上述种种矛盾都是限制数学核心素养培养在初中数学高效课堂中全面发展的主要原因.本文针对这一现实问题，对构建高效课堂进行了深入研究.但由于研究能力有限，得出的結论不够全面，同时并未涉及对跨学科核心素养问题的探究.因此，笔者在后续的研究中还将针对上述问题进行更加全面的探究，以期为初中教育事业贡献绵薄之力.
【参考文献】[1]何建霞，王兴军.用配方法解一元二次方程：翻转课堂教学模式的教学案例设计[J].课程教育研究，2020（03）：145.
[2]高八民.“堂堂清”教学模式及其教学实效性分析：基于西藏案例学校的数学教学实践[J].西藏教育，2020（01）：23-25.
[3]张艳.扬小组合作之帆，启高效课堂之航：谈初中数学学习方式的改革与尝试[J].数学学习与研究，2020（01）：90，92.
[4]晏晓清.以数学实验为引领，打造“做思共生”课堂：以初中数学“统计与概率”为例[J].数学教学通讯，2020（02）：59-60.
[5]杨波.做实做细 稳中求进，变花变样 追求高效：谈初中数学中考总复习策略[J].学周刊，2020（01）：80.
[6]秦惠明.小组合作构建高效课堂：《一次函数》教学案例分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：159-160.
[7]梁其帅.兴趣是高效课堂的命脉：浅谈农村初中数学高效课堂建设[J].基础教育论坛，2019（17）：53-54.
[8]苏美竹，杨尚云.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学：以初中数学为例[J].课程教育研究，2019（32）：166.
[9]蔡泽慧.数学学习“微”“观”奥妙：核心素养下初中数学微课辅助教学探究[J].数学学习与研究，2019（15）：106.
[10]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采：论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23.
[11]宋怡，郁俊超.《建筑工程计量与计价》资源库智慧课堂教学设计与实施效果研究[J].中外企业家，2019（31）：133-134.
[12]袁舜.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究，2019（15）：103，105.
[13]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（18）：40.
[14]吴水成.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（20）：103.
[15]张峥嵘.生活化视角下初中数学高效课堂教学策略探析[J].才智，2019（30）：121.
【关键词】初中数学;核心素养培养;高效课堂;构建策略
引 言
随着初中基础教育改革的逐渐深化，数学素养问题越来越受到学生、家长、教师、教育学者的关注，其研究内容逐渐趋于多元化，且具有一定的社会性.《义务教育数学课程标准》中明确指出，初中数学课程要结合研究人员多年在素质教育中的丰富经验，按照初中数学教学实际，要以传授知识的目的以及学生发展相结合的原则对其教学内容进行构建.[1]在长期应试教育的背景下，初中数学教育更注重对学生智力的要求，而忽视了对学生数学能力的培养;教师更注重理论知识的教学，而忽视了数学知识在实际应用中的重要价值.[2]当前，中学数学课堂中出现了数学理论知识与实际运用严重脱节的问题，学生学习的理论知识无法运用到实践中，教学过程中也并未体现隐含的数学语言特征以及相关的文化价值.
当今社会正处于快速发展的阶段，而物质世界与精神世界之间通常通过量化的形式有机地结合，从而更好地展现.数学知识作为智慧的结晶，正逐渐渗透到人们的生活及生产、工作当中.提高初中生的数学核心素养，不仅可以有效提高初中生适应社会、参与生产等各类技能，还能够促进学生树立正确的数学思想品质，提升自身价值.当前，各地区中学数学课堂教学问题主要包括：各个中学教学目的不一致，教师的教学手段方法过于老旧、单一，教学内容无法激发学生的学习兴趣等.针对上述问题，本文将从数学核心素养培养的视角重新审视初中数学高效课堂教学的现实意义，开展对高效课堂构建策略的深入研究.
一、构建生活化初中数学高效课堂教学模式
在数学核心素养培养的视角下，培养初中生具备问题意识是初中数学高校课堂的主要目标.当学生提出一个问题时，其教学效果比学生回答一百个问题要更好，并且具有更高的价值和意义.[3]因此，在构建初中数学高效课堂时，教师应当对其教学方法及手段进行不断创新，并寻找全新的教学资源.在开展初中数学教学前，教师根据学生对数学课程的学习情况以及对生活的了解，构建适合学生学习的全新教學情境，并将其与现实生活相结合，引导学生在教学过程中提出疑问，敢于在课堂上发出质疑的声音，从而在潜移默化中培养学生对问题深入思考的能力.
教师在教学过程中应当尽可能从学生生活的细节角度出发，挖掘生活中具有数学特点的生活元素，从而在数学高效课堂与学生生活之间搭建联系，让学生更加熟悉课堂.[4]同时，教师在设置教学情境时应当更加重视学生现有知识与创设情境之间的联系，为学生的认知结构体系创造条件，培养学生自主学习数学知识的能力.例如，在进行“判别一元二次方程根的情况”的教学时，教师可以将生活中的实际事例引入，让学生的学习兴趣在教师提出问题后能够迅速被激发，进而唤醒学生的问题意识.针对某一具体事例，教师可以鼓励学生进行自主思考，先不向学生传授如何用更简单的方式进行解答，从而让学生通过自主学习找出有效的并且操作简洁的解决方案.[5]学生通过不断尝试，找出最佳解决方案.在这样的教学模式下，学生不仅会对数学知识有深刻的印象，还会利用解决某一问题的方法对更多类似的问题进行自主解答，从而在掌握数学知识点的同时学会解决一系列问题的方法.
二、开展小组成员团结协作的课堂学习方法
初中生与小学生最主要的区别在于其具有更强的自主性，对于问题的思考往往更加独立，并且动手能力与动脑能力都有所提高，更懂得如何与他人进行协作，完成任务.[6]因此，从数学核心素养培养的角度出发，在初中数学高效课堂中，教师应引导学生开展协作学习，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展.同时，教师应当为学生提供更加充足的学习时间，并降低在协作学习过程中自身的教学地位，让学生成为学习的主体.[7]通过上述生活化初中数学高效课堂教学模式的构建，教师已经将学生的生活经验与数学知识建立了有效的联系.因此，学生可以利用更加丰富的生活经验解决教师布置的数学任务.
学生在对数学问题研究、探讨、解决的过程中，能够激发对问题结论的好奇度，带着好奇的心态通过不断研究、琢磨最终将数学问题解决，从而内心获得一定的成就感，进而提高对数学课程的学习兴趣.当学生独自解决问题时，遇到困难也可以通过团结协作的方法，以小组为单位分享各自完成数学问题的进展情况，学生之间对存在的问题进行分析和讨论，围绕存在的问题开展活动，通过交流合作的形式解决任务完成中的疑难问题，最终完成教师布置的任务.若在学生的团结协作后仍然无法解决问题，教师则应该对学生进行启发性的引导，找到学生的思维盲区，帮助学生解决问题.[8]而对于班级内大多数学生无法解决的问题，教师要进行重点讲解.开展小组成员团结协作的课堂学习方法能够让学生真正成为课堂的主人，让学生从做中学，充分调动学生的主体性，使其全身心地投入课堂教学.这样不仅能够提高教师的教学质量和效率，而且可以促进学生思维的发展.
三、设计突出数学核心素养指引的教学内容
在初中数学高效课堂构建过程中，如何实现对学生数学学习能力的培养是数学核心素养培养视角下的关键问题.初中生的基本能力是掌握数学的基础知识以及基础技能，而“授之以渔”是未来发展教育的关键.因此，在构建初中数学高效课堂时，教师向学生教授学习方法十分重要，可以赋予学生融入思维活动的能力，乃至满足学生终身学习的需要.为满足培养学生数学核心素养的相关要求，教师在设计教学内容时应当时刻从学生数学核心素养的角度出发，寻找一种少教多学的课堂教学模式，在教育的氛围中培养学生的学习方法及学习能力.[9]教师在课堂中要为学生提供充足的学习时间，让学生在独立思考或团结协作中充分了解数学知识.同时，教师在教学过程中应当充分探究学生的思维变化过程中存在的缺陷，纠正学生的学习思维.在对具体问题进行探究的过程中，学生不仅拓展了思维，还能够在小组讨论以及实践当中收获数学知识，丰富思维逻辑，从而提高数学核心素养.[10]教学内容应当具备提高学生自主学习能力以及构建完整知识体系能力的作用.教师要通过设置合理的教学内容充分挖掘学生的数学学习潜力.[11]学生家长希望在教学过程中教师能够观察到每一名学生，并且应当通过课堂活动的形式加强学生与教师之间的交流.同时，结合小组成员团结协作的课堂学习方法，教师在对教学内容进行设计时，要以优化小组成员结构、优化合作交流内容、培养学生合作交流习惯为目的.[12] 教师应当将数学问题的安排放在首要地位，结合数学核心素养、数学知识、初中数学教学要求等设置具有针对性的教学内容，让学生带着问题积极、主动参与教学活动.教师应根据不同数学知识点的难易程度，将教学内容进行等级划分，并按照等级形成阶梯式的学习阶段，为学生更加快速地选择与自身学习能力相符的教学内容提供便捷.[13]除此之外，在初中数学高效课堂中融入思想政治教育的培养也是数学核心素养培养的一项基本要求，每一名学生都应当具备良好的品德和品质.学生在注重数学知识以及自身发展的同时，更需要具备良好的综合素质.[14]教育是每位教师义不容辞的责任，只有教师在教学内容中不断融入思想政治的教育因素，让学生具备良好的学习习惯及道德品质，才能设计出更好的数学教学质量提高策略.初中数学虽属于理科，但在教学内容中也可以融入很多隐性的道德因素.[15]例如，学生在学习数学知识的过程中利用合理的教学内容，充分锻炼逻辑思维能力，培养踏实认真的做事品质;通过思想政治教育的渗透，学生能够激发学习数学的兴趣，有效提高数学核心素养.
结 语
当前，发展式的数学核心素养培养已经不仅仅是初中数学教学中的必要条件，更是初中数学教学发展的必然趋势.但是，实际应用中出现了严重的矛盾.例如，学校既要寻求稳定发展，又要对教学机制以及教学内容进行创新;教师急需提升自身教学水平，但相关培训机构稀缺;学生在需要拓展眼界的同时，要面对应试教育带来的巨大压力.上述种种矛盾都是限制数学核心素养培养在初中数学高效课堂中全面发展的主要原因.本文针对这一现实问题，对构建高效课堂进行了深入研究.但由于研究能力有限，得出的結论不够全面，同时并未涉及对跨学科核心素养问题的探究.因此，笔者在后续的研究中还将针对上述问题进行更加全面的探究，以期为初中教育事业贡献绵薄之力.
【参考文献】[1]何建霞，王兴军.用配方法解一元二次方程：翻转课堂教学模式的教学案例设计[J].课程教育研究，2020（03）：145.
[2]高八民.“堂堂清”教学模式及其教学实效性分析：基于西藏案例学校的数学教学实践[J].西藏教育，2020（01）：23-25.
[3]张艳.扬小组合作之帆，启高效课堂之航：谈初中数学学习方式的改革与尝试[J].数学学习与研究，2020（01）：90，92.
[4]晏晓清.以数学实验为引领，打造“做思共生”课堂：以初中数学“统计与概率”为例[J].数学教学通讯，2020（02）：59-60.
[5]杨波.做实做细 稳中求进，变花变样 追求高效：谈初中数学中考总复习策略[J].学周刊，2020（01）：80.
[6]秦惠明.小组合作构建高效课堂：《一次函数》教学案例分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：159-160.
[7]梁其帅.兴趣是高效课堂的命脉：浅谈农村初中数学高效课堂建设[J].基础教育论坛，2019（17）：53-54.
[8]苏美竹，杨尚云.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学：以初中数学为例[J].课程教育研究，2019（32）：166.
[9]蔡泽慧.数学学习“微”“观”奥妙：核心素养下初中数学微课辅助教学探究[J].数学学习与研究，2019（15）：106.
[10]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采：论初中数学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23.
[11]宋怡，郁俊超.《建筑工程计量与计价》资源库智慧课堂教学设计与实施效果研究[J].中外企业家，2019（31）：133-134.
[12]袁舜.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究，2019（15）：103，105.
[13]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（18）：40.
[14]吴水成.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（20）：103.
[15]张峥嵘.生活化视角下初中数学高效课堂教学策略探析[J].才智，2019（30）：121.