在改革开放和现代化建设的过程中，学校德育工作面临新形势、新问题、新任务，这就迫切要求学校德育工作更好地发挥对青少年学生健康成长和对学校工作的导向、动力、保证等作用。特别是面对犯错误的学生，更要注重发挥其自我教育功能，促进学生主动发展。
　　学生之为学生，就是因为他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，面对的学生必然是各种各样的，由于老师年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢？
　　当然，宽容不是放纵。宽容是在老师理解、信任学生的基础上，长辈对晚辈有把握的等待，有结果的期望……教师不是法官，不是警察，教师的教育要讲究潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”。以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、启示学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反思的契机，自我选择的空间，自我修正的时间，自我进步的主动性……从而体现出教育所特有的人文教化功能。
　　教师常要面临挨批评的学生，但操作不当会使原本和谐的师生关系变得紧张。因此，教师首先要树立正确的学生观，要善于从学生的错误中挖掘闪光点，因势利导。因此，要注重批评产生的效果，使之达到自我教育的境界。
　　苏霍姆林斯基说过，只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。
　　德育过程是教育者施加教育影响和受教育者接受教育影响的过程。在德育过程中，教育者的教育和受教育者的自我教育是同等并存，相互依赖，相互作用的，任何有益的教育影响只有通过受教育者的内部思想矛盾运动才能奏效。因此我们在重视教育者指导作用的同时，也必须重视受教育者进行自我教育的主体作用。学生的自我教育即是教育的结果，又是进一步进行教育的动机和条件。只有促进自我教育的教育，才称得上是真正的教育。为此，学校必须重视学生的自我教育及其自我教育能力的培养。
　　自我教育称得上是个古老的话题，但它又始终是个新课题。当前在市场经济条件下，青少年学生主体意识的发展和价值观念的新取向以及教育改革的不断深化，需要我们更加重视自我教育的研究。自我教育成为当代学校教育的主题，培养学生的自我教育能力也就成为当代学校德育的重点。无疑，我国开放的社会环境为学校引导学生进行自我教育提供了重要契机。
　　自我教育是受教育者在教育影响下，在自我意识发展的基础上，为了形成良好的思想品德而进行的自觉的思想转化和行为控制的活动。它表现在智、情、意、行等各方面。诸如，自我认识、自我评价、自我悔恨、自我命令、自我改造等。良好的自我教育能力，是集体或个人顺利成长的重要因素，也是教育成功的必要条件。自我教育是作为教育主体的学生在思想品德形成和发展中主观能动性的表现。只有重视学生内在的觉悟程度的发展，才能使学生由被动变为主动，把道德认识转化为道德行为。
　　学生的自我教育能力的提高和习惯的养成需要教育。培养学生自我教育能力和习惯，是学校德育的重要任务之一。自我教育能力的提高和习惯的养成，是以学生自我意识的发展为前提，以教育者的教育引导为外部条件，正确实施教育的结果。
　　为培养学生的自我教育能力和习惯要做到：第一、激起学生自我教育的愿望，力求心理共鸣。平时对工作对象要多关心、多理解、多尊重，以产生“亲密无间”的“情感效应”，在教育者和工作对象之間架起一座信任与沟通的桥梁。再通过向学生介绍先进人物的事迹，举办英模报告会，采访先进人物，举办演讲会等提高学生对自我教育重要性的认识，增强自我教育的动机。第二、培养学生自我评价能力。自我评价是自我教育的重要内容，它是运用已掌握的道德标准和准则对自己的行为所进行的分析、判断。第三、指导学生制定和执行自我教育计划。计划的制定应当具体，切实可行，不要过急过高，要结合自己的学习、生活的实际，从点滴做起，由近及远，逐步提高。在执行计划的过程中，教师要给予指导和监督，教给学生自我锻炼的方法。引导学生总结计划执行的情况，使他们在不断地自我总结、自我检查中肯定优点，克服缺点，学会认识自我、把握自我、完善自我。此时，还要引导学生善于把个人自我教育与集体自我教育有机地结合起来，形成巨大的教育力量。