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摘 要：词汇学习在英语教学当中处于重要地位，而词汇呈现是词汇教学当中的首要阶段，本文从教学实践出发，介绍了几种有效的词汇呈现方法，旨在提高中职生学习记忆词汇的能力。
关键词：中职英语；词汇；呈现方法
语言学家Harmer说过：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。可以说，没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础。但由于人们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视。然而对大部分的中职学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。中职学生普遍英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣和信心。他们大多数人表示单词不会读，记不住，词汇量极少。根本无法有效地进行听、说、读、写等英语基本技能的训练。可见，要提高中职学生的英语水平，词汇的教学是重中之重。
一、英语词汇呈现的重要性
呈现（presentation）是语言教学中的第一个步骤或者阶段，是指介绍新的语言项目的阶段。英语词汇呈现就是指把目标词汇以一定的方式和手段介绍或展示给学习者的过程。教学的目的不只是知识的传授，而应是能力的培养，也就是说教学应侧重学习技巧、学习策略的训练。词汇呈现不仅要使学生认识单词的意思、结构和用法，而且要让学生的记忆技巧与学习策略得到训练。呈现在词汇教学中起着举足轻重的作用，因此教师要善于抓住目标词汇的特点，发掘它与学生已经掌握的词汇和其他已知信息的联系，在教学中通过呈现这一联系来导入目标词汇。
二、教学中英语词汇的呈现方法
（一）直观呈现。
利用实物、图片或肢体语言来呈现单词，学生可以不通过母语或翻译来直接理解单词，从而对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象。其特点是生动﹑形象﹑直观地揭示词汇意义，便于映像记忆，减少母语干扰。这样的教学特别有利于映象记忆技巧的培养。教室就是一个大的实物教学资源库，如教学计算机方面的词汇就非常现成：computer计算机，mouse鼠标，keyboard键盘，monitor显示器等。图片呈现可以以图文呈现，如PPT显示一幅水烧开沸腾的图，并附文字The water is boiling.从而非常直观地呈现boiling这个词汇。也可以配合动画来呈现，如图片是一个结婚蛋糕，蛋糕上有一对新郎新娘的雕像，然后蛋糕慢慢一切为二，新郞与新娘各自分开，然后再呈现divorce这一词汇。这个效果非常形象。还可以以组图的方式呈现，如在呈现entertainment 一词时，以一组有扑克牌，下棋，唱歌等的组图出现。现在信息化教育越来越普及，每个教室都有多媒体设备，图片呈现词汇的方式非常方便且有效。另外，将所学单词同其相应的意象结合起来可以减少母语的干扰，有助于目的语思维习惯的养成。
（二）英文呈现。
英文呈现是指利用已经学过的词汇或表达来解释新词汇。它的特点是：新旧知识结合，用已知推出未知；摆脱母语干扰。用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。它不仅让旧单词得到反复呈现，又可以让学生理解新单词。在操作的时候可以呈现出英文的解释与新词汇，让学生来连线。如：explain：give the meaning of something；也可以给出英文解释，让学生理解意思，如If you enjoy yourself， you do something that you like doing。这样将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，在词汇之间建立语意联系，记忆不仅准确，而且会长久。
（三）视频呈现。
长时间的讲解或朗读会让学生感觉到疲劳，所以有时可以利用视频来刺激学生的听觉、视觉和感觉来呈现生词。记忆需要记忆者智力和情感的投入，因此视频呈现可以给学生强烈的视觉与听觉印象，在激发学生学习兴趣的同时还可以获得良好的记忆效果。如播放地震的短视频，再播放类似的洪水，海啸等视频，引出disaster 一词。无论从视觉还是听觉或者是心理上，都有剧烈的冲击，学生对disaster就非常深刻。又如呈现volunteer 时可以播放一段深圳特有的志愿者宣传短片。
（四）同义词反义词呈现。
利用学习过的同义词或反义词来解释新单词。如…，but there are many variations（changes）.用同义词changes来解释了variations。又如：Many of us have tried to lose weight and failed （didn’t succeed） finally. 用succeed的反义词来呈现fail。利用同义词或反义词呈现有利于学生联系新旧知识，加强记忆刺激，有利于词汇量的扩充与积累。在呈现词组时同义方式运用也比较多。如词组： look out=be careful；look after=take care of；be proud of =take pride in等；应该注意的是学生容易将意思或结构相同或相近的单词相混。他们经常会为同义词的辨析而头痛。因此，如果用同义词进行呈现，对于程度好的学生，要注意在后续的词汇课中区别能相互解释的近义词之间的细微不同。
（五）构词法呈现。
利用词根、词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。对于很多词来说，如能清楚其构成，则理解和记忆都将变得简单许多。如：在呈现dislike 之前，先复习like，然后介绍dis-表示“不，消失掉”的这种否定意义，dislike不喜欢（dis like喜爱→不喜爱）。然后再呈现几个类似构词的词汇，如：disorder无秩序（dis order顺序→没有顺序）；dishonest不诚实的（dis honest诚实的）；disappear消失（dis appear出现→不出现→消失）等。后缀如：-ful，表示“多的，满的”，thankful， careful， colorful。如果将同一词的所有派生词一起记忆，记忆则会变得轻松。如学习act时，可以同时学习action，active，actively，activity，actor，actress等词。利用构词法呈现单词培养学生发散思维，对于词汇也是便于记忆，有利于词汇量的扩充。
（六）头脑风暴联想呈现法。
利用头脑风暴联想呈现在教学导入中非常常见，这一方法用来呈现单词也非常有效。因为英语中大多数单词都是按照一定的方式归类的。教师应积极向学生呈现词与词之间的联系，用不同的分类法帮助学生形成记忆中的词汇集，并引导学生进行分类记忆。通过一个单词，联想到其他单词，从而记住更多的单词。如教师在黑板上写上job让学生联想一些职业的词汇如：teacher， doctor， writer， actor， singer，然后再呈现相关的职业新词web designer， gardener等。又如在复习呈现friendly， kind， hardworking ，easygoing， hummer， serious等词之后呈现personality一词。以后学生就可以对personality进行联想。通过让学生回忆表示“喜欢”的词汇like，love，enjoy，prefer等导入呈现be fond of， be keen on，be crazy about等。
三、结语
词汇呈现是词汇教学中的重要步骤，是认知单词的开始。学生对新词的最初记忆效果如何，跟这些词汇的呈现方法有着很大的影响。学生的需求和兴趣在单词的学习和记忆中起十分重要的作用。对于自己不需要的，不感兴趣的东西，和与自己毫不相干的东西，学习会变得被动，难于吸收，所学的单词也难以在记忆中保存。因此，教师在不同的教学阶段，应根据不同的教学目标，结合学生的实际情况和特点而采取不同的词汇呈现的方法。坚持运用多样化的呈现方式，这样不仅可以帮助学生有效记忆词汇，不断扩大词汇量，同时也是培养学生的词汇学习策略的好途径。
（作者单位：深圳市第一职业技术学校）
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]李建芬. 谈中职英语词汇呈现方法[J].课堂内外·教师版，2011，（6）.
[3]廖小兰.中职词汇教学艺术谈[J].职教天地，2010，（11）.
责任编辑 朱守锂
关键词：中职英语；词汇；呈现方法
语言学家Harmer说过：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。可以说，没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础。但由于人们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视。然而对大部分的中职学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。中职学生普遍英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣和信心。他们大多数人表示单词不会读，记不住，词汇量极少。根本无法有效地进行听、说、读、写等英语基本技能的训练。可见，要提高中职学生的英语水平，词汇的教学是重中之重。
一、英语词汇呈现的重要性
呈现（presentation）是语言教学中的第一个步骤或者阶段，是指介绍新的语言项目的阶段。英语词汇呈现就是指把目标词汇以一定的方式和手段介绍或展示给学习者的过程。教学的目的不只是知识的传授，而应是能力的培养，也就是说教学应侧重学习技巧、学习策略的训练。词汇呈现不仅要使学生认识单词的意思、结构和用法，而且要让学生的记忆技巧与学习策略得到训练。呈现在词汇教学中起着举足轻重的作用，因此教师要善于抓住目标词汇的特点，发掘它与学生已经掌握的词汇和其他已知信息的联系，在教学中通过呈现这一联系来导入目标词汇。
二、教学中英语词汇的呈现方法
（一）直观呈现。
利用实物、图片或肢体语言来呈现单词，学生可以不通过母语或翻译来直接理解单词，从而对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象。其特点是生动﹑形象﹑直观地揭示词汇意义，便于映像记忆，减少母语干扰。这样的教学特别有利于映象记忆技巧的培养。教室就是一个大的实物教学资源库，如教学计算机方面的词汇就非常现成：computer计算机，mouse鼠标，keyboard键盘，monitor显示器等。图片呈现可以以图文呈现，如PPT显示一幅水烧开沸腾的图，并附文字The water is boiling.从而非常直观地呈现boiling这个词汇。也可以配合动画来呈现，如图片是一个结婚蛋糕，蛋糕上有一对新郎新娘的雕像，然后蛋糕慢慢一切为二，新郞与新娘各自分开，然后再呈现divorce这一词汇。这个效果非常形象。还可以以组图的方式呈现，如在呈现entertainment 一词时，以一组有扑克牌，下棋，唱歌等的组图出现。现在信息化教育越来越普及，每个教室都有多媒体设备，图片呈现词汇的方式非常方便且有效。另外，将所学单词同其相应的意象结合起来可以减少母语的干扰，有助于目的语思维习惯的养成。
（二）英文呈现。
英文呈现是指利用已经学过的词汇或表达来解释新词汇。它的特点是：新旧知识结合，用已知推出未知；摆脱母语干扰。用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。它不仅让旧单词得到反复呈现，又可以让学生理解新单词。在操作的时候可以呈现出英文的解释与新词汇，让学生来连线。如：explain：give the meaning of something；也可以给出英文解释，让学生理解意思，如If you enjoy yourself， you do something that you like doing。这样将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，在词汇之间建立语意联系，记忆不仅准确，而且会长久。
（三）视频呈现。
长时间的讲解或朗读会让学生感觉到疲劳，所以有时可以利用视频来刺激学生的听觉、视觉和感觉来呈现生词。记忆需要记忆者智力和情感的投入，因此视频呈现可以给学生强烈的视觉与听觉印象，在激发学生学习兴趣的同时还可以获得良好的记忆效果。如播放地震的短视频，再播放类似的洪水，海啸等视频，引出disaster 一词。无论从视觉还是听觉或者是心理上，都有剧烈的冲击，学生对disaster就非常深刻。又如呈现volunteer 时可以播放一段深圳特有的志愿者宣传短片。
（四）同义词反义词呈现。
利用学习过的同义词或反义词来解释新单词。如…，but there are many variations（changes）.用同义词changes来解释了variations。又如：Many of us have tried to lose weight and failed （didn’t succeed） finally. 用succeed的反义词来呈现fail。利用同义词或反义词呈现有利于学生联系新旧知识，加强记忆刺激，有利于词汇量的扩充与积累。在呈现词组时同义方式运用也比较多。如词组： look out=be careful；look after=take care of；be proud of =take pride in等；应该注意的是学生容易将意思或结构相同或相近的单词相混。他们经常会为同义词的辨析而头痛。因此，如果用同义词进行呈现，对于程度好的学生，要注意在后续的词汇课中区别能相互解释的近义词之间的细微不同。
（五）构词法呈现。
利用词根、词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。对于很多词来说，如能清楚其构成，则理解和记忆都将变得简单许多。如：在呈现dislike 之前，先复习like，然后介绍dis-表示“不，消失掉”的这种否定意义，dislike不喜欢（dis like喜爱→不喜爱）。然后再呈现几个类似构词的词汇，如：disorder无秩序（dis order顺序→没有顺序）；dishonest不诚实的（dis honest诚实的）；disappear消失（dis appear出现→不出现→消失）等。后缀如：-ful，表示“多的，满的”，thankful， careful， colorful。如果将同一词的所有派生词一起记忆，记忆则会变得轻松。如学习act时，可以同时学习action，active，actively，activity，actor，actress等词。利用构词法呈现单词培养学生发散思维，对于词汇也是便于记忆，有利于词汇量的扩充。
（六）头脑风暴联想呈现法。
利用头脑风暴联想呈现在教学导入中非常常见，这一方法用来呈现单词也非常有效。因为英语中大多数单词都是按照一定的方式归类的。教师应积极向学生呈现词与词之间的联系，用不同的分类法帮助学生形成记忆中的词汇集，并引导学生进行分类记忆。通过一个单词，联想到其他单词，从而记住更多的单词。如教师在黑板上写上job让学生联想一些职业的词汇如：teacher， doctor， writer， actor， singer，然后再呈现相关的职业新词web designer， gardener等。又如在复习呈现friendly， kind， hardworking ，easygoing， hummer， serious等词之后呈现personality一词。以后学生就可以对personality进行联想。通过让学生回忆表示“喜欢”的词汇like，love，enjoy，prefer等导入呈现be fond of， be keen on，be crazy about等。
三、结语
词汇呈现是词汇教学中的重要步骤，是认知单词的开始。学生对新词的最初记忆效果如何，跟这些词汇的呈现方法有着很大的影响。学生的需求和兴趣在单词的学习和记忆中起十分重要的作用。对于自己不需要的，不感兴趣的东西，和与自己毫不相干的东西，学习会变得被动，难于吸收，所学的单词也难以在记忆中保存。因此，教师在不同的教学阶段，应根据不同的教学目标，结合学生的实际情况和特点而采取不同的词汇呈现的方法。坚持运用多样化的呈现方式，这样不仅可以帮助学生有效记忆词汇，不断扩大词汇量，同时也是培养学生的词汇学习策略的好途径。
（作者单位：深圳市第一职业技术学校）
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]李建芬. 谈中职英语词汇呈现方法[J].课堂内外·教师版，2011，（6）.
[3]廖小兰.中职词汇教学艺术谈[J].职教天地，2010，（11）.
责任编辑 朱守锂