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摘 要：《指南》指出，我们的教育应以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。这些目标的实现有赖于幼儿各方面良好习惯的养成。面对大班的孩子，他们即将要毕业进入小学了，在面临小学教育之前，要求幼儿有一定的知识、技能，更重要的是要求幼儿有一定良好的学习习惯，只有这样，幼儿们才能顺利的从以游戏活动为主要形式的幼儿园生活过渡到以学习活动为主要形式的小学生活。如果不能养成良好的学习习惯，将对他们后继小学阶段的学习甚至以后的学习有很大的影响，由此可见培养大班孩子良好的学习习惯多么重要。
关键词：大班幼儿;学习习惯;倾听;说;阅读;书写
好习惯的养成不是一天的事，它是一个循序渐进、逐步养成的过程。然而培养幼儿园大班幼儿良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。可见培养幼儿良好学习习惯不是一件容易的事，不过经过几年工作经验的积累，我也总结了一些好方法，具体如下：
一、抓住孩子的兴趣点
很多时候我们幼儿园老师会很头疼，为什么有些幼儿在集体活动时总爱低下头，比如：集体活动时老师出示一只蝴蝶图片，说它是对称的动物。与其这样枯燥的介绍对称的物体，不如带孩子们到大自然中寻找美丽的蝴蝶，寻找其它的对称物品，在他们认真观察的时候，老师在旁轻轻地说一句：孩子，你发现了什么？孩子，你知道为什么吗？孩子，你能找到答案吗？等等简单的一句话，足以让幼儿在大自然中认真的、耐心的去观察。因为这样的活动更能让他们兴奋起来。这远比我们枯燥的说：孩子们，来我们找一找图片上的对称物体。更能吸引孩子的眼神。
二、发挥幼儿同伴的作用
认真倾听不仅是一种礼貌的体现，更是获得知识、技能等一些需要耳朵完成事情的法宝，因此培养幼儿倾听习惯非常重要。为了提高孩子们的倾听能力，无论是在讲故事活动或者是集体活动等中，我都会在中间时不时的停下来，询问一些与我所讲的有关的问题，只有认真倾听的孩子才会回答我的问题，我首先会提出要选两个幼儿（一个专心听、一个走神的）回答，并说出他们的名字，然后先让我所看到的认真倾听的孩子回答，然后给予他奖励，之后再提问不太认真的孩子，我相信当我开始提到他名字的那一刻，他已经开始认真听了，因为他是有任务的人了，之后在听了别人的回答后，相信他已经能回答我的问题了，不管他是认真倾听谁的回答对了问题，只要他能够认真的去听再加上老师的鼓励，相信他们也会慢慢养成认真倾听的习惯。
三、多鼓励、多表扬、少批评
世界上没有完全相同的叶子，同样也没有相同人，相同的性格，有的孩子性格开朗、有的孩子胆小怕事、有的孩子……等等，不管是什么性格的孩子，在我们老师眼里都应该是好孩子。金硕是我班的一位小女生，刚接触她时，我发现她有点内向、胆小、不敢发言，起初，当我让她起来回答问题时，她立马就害怕的哭了，我知道这与她的性格有关，我没有责怪她，立马停止对她的提问，但我也没有因此就放弃对她的提问，我知道如果我放弃了，我不知道她什么时候才会敢站起来说话。之后我会时不时的提她的名字，但我也会说：金硕好像还没有想好这个问题没关系、金硕好像还在思考没关系、金硕今天好像说对了一点真棒、金硕今天的声音真好听真棒等等。如今金硕小朋友能够大胆的举手发言了。总之我相信只要我们老师或家长都能够对孩子多一点鼓励、表扬，少一点批评、呵斥，无论是内向、胆小还是紧张、不自信的孩子，总有一天会自信、大胆的说出自己的“故事”。
四、“书”是我们最好的老师
“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”。书确实是我们最好的老师，我们可以在书里开拓自己的眼界，陶冶自己的情操。因此我们要从小培养幼儿良好的阅读习惯，大班的幼儿有了初步的阅读能力，求知欲较强，对于一些图文并茂的低幼读物很好奇，总想知道里面讲述的具体内容，我就给他们足够的时间让他们在观察讨论中逐渐理解书中内容，需要时我也会主动为他们介绍实在不能理解的内容。对于不喜欢阅读的孩子，我会经常拿本书到他们旁边讲述图书里神奇的故事、慢慢的在我的影响，下他们也会好奇书里的神秘的东西，进而爱上阅读，形成“我多看书，就会知道有趣的事情”。
五、良好的书写习惯一旦养成，孩子将受益终生
对于大班幼儿我们不要求孩子写太多的字，我们应把培养孩子正确的书写姿势作为主要目标。孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。在孩子刚开始接触书写时，我们每次都要针对个别孩子进行个别辅导，不能超之过急，否者会适得其反。比如：我班的一个小男孩每次书写都是用整个拳头握笔，很明显这是不对的，我就多次手把手教他，虽然这个过程很漫长，但是如果从一开始就不去帮助他纠正，相信他以后都会保持错误的握笔姿势，这对他以后的学习生活将会有很大的影响，同样问题的还有很多，平時我们在布置任务后，都会来回地在观察每一个孩子，希望能够对他们进行正确的引导。
播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种命运。良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无目的、无计划中形成，而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，因此作为一名启蒙老师，我们一定要有计划的、有目的地设计合理的方案为不同性格差异的幼儿指引方向，帮助他们养成良好的学习习惯。为其一生奠定良好的开端。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
关键词：大班幼儿;学习习惯;倾听;说;阅读;书写
好习惯的养成不是一天的事，它是一个循序渐进、逐步养成的过程。然而培养幼儿园大班幼儿良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。可见培养幼儿良好学习习惯不是一件容易的事，不过经过几年工作经验的积累，我也总结了一些好方法，具体如下：
一、抓住孩子的兴趣点
很多时候我们幼儿园老师会很头疼，为什么有些幼儿在集体活动时总爱低下头，比如：集体活动时老师出示一只蝴蝶图片，说它是对称的动物。与其这样枯燥的介绍对称的物体，不如带孩子们到大自然中寻找美丽的蝴蝶，寻找其它的对称物品，在他们认真观察的时候，老师在旁轻轻地说一句：孩子，你发现了什么？孩子，你知道为什么吗？孩子，你能找到答案吗？等等简单的一句话，足以让幼儿在大自然中认真的、耐心的去观察。因为这样的活动更能让他们兴奋起来。这远比我们枯燥的说：孩子们，来我们找一找图片上的对称物体。更能吸引孩子的眼神。
二、发挥幼儿同伴的作用
认真倾听不仅是一种礼貌的体现，更是获得知识、技能等一些需要耳朵完成事情的法宝，因此培养幼儿倾听习惯非常重要。为了提高孩子们的倾听能力，无论是在讲故事活动或者是集体活动等中，我都会在中间时不时的停下来，询问一些与我所讲的有关的问题，只有认真倾听的孩子才会回答我的问题，我首先会提出要选两个幼儿（一个专心听、一个走神的）回答，并说出他们的名字，然后先让我所看到的认真倾听的孩子回答，然后给予他奖励，之后再提问不太认真的孩子，我相信当我开始提到他名字的那一刻，他已经开始认真听了，因为他是有任务的人了，之后在听了别人的回答后，相信他已经能回答我的问题了，不管他是认真倾听谁的回答对了问题，只要他能够认真的去听再加上老师的鼓励，相信他们也会慢慢养成认真倾听的习惯。
三、多鼓励、多表扬、少批评
世界上没有完全相同的叶子，同样也没有相同人，相同的性格，有的孩子性格开朗、有的孩子胆小怕事、有的孩子……等等，不管是什么性格的孩子，在我们老师眼里都应该是好孩子。金硕是我班的一位小女生，刚接触她时，我发现她有点内向、胆小、不敢发言，起初，当我让她起来回答问题时，她立马就害怕的哭了，我知道这与她的性格有关，我没有责怪她，立马停止对她的提问，但我也没有因此就放弃对她的提问，我知道如果我放弃了，我不知道她什么时候才会敢站起来说话。之后我会时不时的提她的名字，但我也会说：金硕好像还没有想好这个问题没关系、金硕好像还在思考没关系、金硕今天好像说对了一点真棒、金硕今天的声音真好听真棒等等。如今金硕小朋友能够大胆的举手发言了。总之我相信只要我们老师或家长都能够对孩子多一点鼓励、表扬，少一点批评、呵斥，无论是内向、胆小还是紧张、不自信的孩子，总有一天会自信、大胆的说出自己的“故事”。
四、“书”是我们最好的老师
“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”。书确实是我们最好的老师，我们可以在书里开拓自己的眼界，陶冶自己的情操。因此我们要从小培养幼儿良好的阅读习惯，大班的幼儿有了初步的阅读能力，求知欲较强，对于一些图文并茂的低幼读物很好奇，总想知道里面讲述的具体内容，我就给他们足够的时间让他们在观察讨论中逐渐理解书中内容，需要时我也会主动为他们介绍实在不能理解的内容。对于不喜欢阅读的孩子，我会经常拿本书到他们旁边讲述图书里神奇的故事、慢慢的在我的影响，下他们也会好奇书里的神秘的东西，进而爱上阅读，形成“我多看书，就会知道有趣的事情”。
五、良好的书写习惯一旦养成，孩子将受益终生
对于大班幼儿我们不要求孩子写太多的字，我们应把培养孩子正确的书写姿势作为主要目标。孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。在孩子刚开始接触书写时，我们每次都要针对个别孩子进行个别辅导，不能超之过急，否者会适得其反。比如：我班的一个小男孩每次书写都是用整个拳头握笔，很明显这是不对的，我就多次手把手教他，虽然这个过程很漫长，但是如果从一开始就不去帮助他纠正，相信他以后都会保持错误的握笔姿势，这对他以后的学习生活将会有很大的影响，同样问题的还有很多，平時我们在布置任务后，都会来回地在观察每一个孩子，希望能够对他们进行正确的引导。
播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种命运。良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无目的、无计划中形成，而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，因此作为一名启蒙老师，我们一定要有计划的、有目的地设计合理的方案为不同性格差异的幼儿指引方向，帮助他们养成良好的学习习惯。为其一生奠定良好的开端。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》