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【教学目标】
1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。 2.感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【重点难点】
1.通过反复朗读诗歌了解诗人的思想感情。2.通过品味词的语言感受词人的豪放风格。
【学习方法】
1.认真完成预习任务，了解作者苏轼及作品相关背景。2.有感情的朗读全文，借助“背景”，从整体上把握作品的思想感情。
【教学过程】
一、主题导入
《三国演义》主题曲音频导入。PPT展示《三国演义》主题曲部分歌词。
二、目标解读
1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。2.感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。3.学生齐读学习目标，教师提醒学生学习本节课需要掌握的内容。
三、作者及写作背景简介
明确：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。苏轼一生宦海沉浮，总结自己一生说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”此词是苏轼谪居黄州游赤鼻矶时的感怀之作。（PPT展示）
四、学生音读
明确：读准字音，读对节奏，读出感情。PPT展示朗读节奏。学生先自由朗读，然后个别学生展示朗诵。
五、预习检测（意读）
1.本词作为怀古咏史词，所临何地？所思何人？明确：赤壁。周瑜。2.请找出词中既写景又写人的过渡句。 明确：江山如画，一时多少豪杰。3.分别用一个四字词语概括本词上下阕的内容。明确：上阕：赤壁之景。下阕：赤壁之人。
六、合作探究（情读）
1.从词中上阕选择一句集中写景的句子进行赏析。要求从炼字、艺术手法方面说说词人描绘了怎样的赤壁之景，词人通过描写赤壁之景表达了怎样的思想感情。
明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”;“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”;“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”;这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。表达了作者的豪迈之情。
2.三国“一时多少豪杰”，作者为什么却选择周瑜这一个英雄人物呢？对周瑜形象的刻画，表达了作者怎样的情感？
明确：通过二者的年龄、婚姻、外表、职位、际遇对比分析，表达了作者通过怀古来抒发自己功业未成的感慨，渴望能够建功立业。
七、精讲点拨
1.教师对学生的答案进行简单点评。概括全词的内容，感受作者旷达洒脱的人生态度，总结本词的表现手法。2.学生齐读品味作者情感。
八、课堂小结
PPT展示：“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）（学生齐读）
九、深情朗诵——深刻感悟
PPT展示：大江东去，千古绝唱。学生再次有感情地朗读全文。
十、课后巩固训练
春日即事
作者：李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
请对首句中的“网”字进行赏析。
教学反思：
《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派代表词人苏轼被贬黄州之后所作，这是一首流传千古的咏史怀古类宋词。作者按照咏史怀古类诗词临古地-思古人-忆其事——抒己志的基本結构，写出了自己游赤鼻矶时想起了当年意气风发的周瑜以此来抒发自己虽然仕途坎坷不顺，但是依然对生活充满希望的乐观旷达情感。
根据人教版语文教材必修四第二单元单元提示所述：“词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟诵，体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中景与情浑然交融的意境。”因此我把教学本首词的重难点放在通过反复朗读诗歌了解诗人的思想感情和通过品味词的语言感受词人的豪放风格这两点上。
在具体教学中我先播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》音频，并用PPT页面展示音频的歌词，以便让学生更快进入学习的情境之中。本堂课重点分为“音读”“意读”“情读”三个环节，首先通过“音读”读准字音，把握整首词的节奏，初步感受诗人的情感。接着通过“意读”把握整首词的意思，以便更好地感受诗歌情感。由于课前已经安排学生进行预习，所以在这一环节就选择用学生回答问题的方式来检测预习成果。最后进行“情读”，在“情读”环节我让学生进行小组讨论通过合作探究的方式解决两个问题，得到了这两个问题的答案也就能够进一步地感受作者的豪迈风格和旷达情感。
经过这堂课的学习，学生能够对苏轼的豪迈风格和旷达情怀有更深刻的理解，树立笑对生活的积极向上的世界观人生观价值观。
（作者单位：江西省赣州市赣县区赣县中学）
1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。 2.感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【重点难点】
1.通过反复朗读诗歌了解诗人的思想感情。2.通过品味词的语言感受词人的豪放风格。
【学习方法】
1.认真完成预习任务，了解作者苏轼及作品相关背景。2.有感情的朗读全文，借助“背景”，从整体上把握作品的思想感情。
【教学过程】
一、主题导入
《三国演义》主题曲音频导入。PPT展示《三国演义》主题曲部分歌词。
二、目标解读
1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。2.感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。3.学生齐读学习目标，教师提醒学生学习本节课需要掌握的内容。
三、作者及写作背景简介
明确：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。苏轼一生宦海沉浮，总结自己一生说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”此词是苏轼谪居黄州游赤鼻矶时的感怀之作。（PPT展示）
四、学生音读
明确：读准字音，读对节奏，读出感情。PPT展示朗读节奏。学生先自由朗读，然后个别学生展示朗诵。
五、预习检测（意读）
1.本词作为怀古咏史词，所临何地？所思何人？明确：赤壁。周瑜。2.请找出词中既写景又写人的过渡句。 明确：江山如画，一时多少豪杰。3.分别用一个四字词语概括本词上下阕的内容。明确：上阕：赤壁之景。下阕：赤壁之人。
六、合作探究（情读）
1.从词中上阕选择一句集中写景的句子进行赏析。要求从炼字、艺术手法方面说说词人描绘了怎样的赤壁之景，词人通过描写赤壁之景表达了怎样的思想感情。
明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”;“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”;“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”;这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。表达了作者的豪迈之情。
2.三国“一时多少豪杰”，作者为什么却选择周瑜这一个英雄人物呢？对周瑜形象的刻画，表达了作者怎样的情感？
明确：通过二者的年龄、婚姻、外表、职位、际遇对比分析，表达了作者通过怀古来抒发自己功业未成的感慨，渴望能够建功立业。
七、精讲点拨
1.教师对学生的答案进行简单点评。概括全词的内容，感受作者旷达洒脱的人生态度，总结本词的表现手法。2.学生齐读品味作者情感。
八、课堂小结
PPT展示：“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）（学生齐读）
九、深情朗诵——深刻感悟
PPT展示：大江东去，千古绝唱。学生再次有感情地朗读全文。
十、课后巩固训练
春日即事
作者：李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
请对首句中的“网”字进行赏析。
教学反思：
《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派代表词人苏轼被贬黄州之后所作，这是一首流传千古的咏史怀古类宋词。作者按照咏史怀古类诗词临古地-思古人-忆其事——抒己志的基本結构，写出了自己游赤鼻矶时想起了当年意气风发的周瑜以此来抒发自己虽然仕途坎坷不顺，但是依然对生活充满希望的乐观旷达情感。
根据人教版语文教材必修四第二单元单元提示所述：“词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟诵，体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中景与情浑然交融的意境。”因此我把教学本首词的重难点放在通过反复朗读诗歌了解诗人的思想感情和通过品味词的语言感受词人的豪放风格这两点上。
在具体教学中我先播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》音频，并用PPT页面展示音频的歌词，以便让学生更快进入学习的情境之中。本堂课重点分为“音读”“意读”“情读”三个环节，首先通过“音读”读准字音，把握整首词的节奏，初步感受诗人的情感。接着通过“意读”把握整首词的意思，以便更好地感受诗歌情感。由于课前已经安排学生进行预习，所以在这一环节就选择用学生回答问题的方式来检测预习成果。最后进行“情读”，在“情读”环节我让学生进行小组讨论通过合作探究的方式解决两个问题，得到了这两个问题的答案也就能够进一步地感受作者的豪迈风格和旷达情感。
经过这堂课的学习，学生能够对苏轼的豪迈风格和旷达情怀有更深刻的理解，树立笑对生活的积极向上的世界观人生观价值观。
（作者单位：江西省赣州市赣县区赣县中学）