数学是一门简洁、严谨的学科，但数学的枯燥、抽象也让许多学生望而生畏。利用信息技术引导学生发现数学的美，感受其魅力，才能激发学生学习数学的兴趣与热情。
　　一、利用信息技术让数学问题生活化
　　数学新课程标准中明确提到，数学教学要和学生的生活实际紧密联系在一起，立足于已有的生活经验。信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点能够使数学生活化，让数学更贴近学生们的现实生活。
　　例如：教学《整理房间》一课时 ，在上课伊始，多媒体出示超市的画面，让生观察看到了什么？能用自己的语言说说吗？学生利用自己已有的生活常识说出这个词，可以是干干净净、整整齐齐等，学生理解了这些词的意思后，再出示淘气的房间，学生会根据刚才老师的提醒做出自己的判断了。这样做不仅激起学生学习数学的兴趣，激活学生思维，也使数学生活化了。
　　为学生提供丰富的学习资源，搜集生活中的数据，信息技术的作用不可替代。例如：在五年级《复式折线统计图》一课中，想要学生了解最高最低气温对我们的生活有什么影响，要用到最高最低气温数据，如果没有信息技术，搜集这些数据会耗费大量的时间和精力，而利用信息技术搜集这些数据是很简单的事情。
　　二、利用信息技术提高解决实际问题的能力
　　《圆柱的体积》一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，借助多媒体信息技术，我们把圆柱切开拼成一个近似的长方体，让学生通过多媒体动画拼成过程，发现分的份数越多，拼成的图形就越来越接近长方形。这一动态直观的转化过程有效地降低学生学习的难度，让学生在实践中体验，获得知识，真正理解圆柱体积的推导过程。
　　常规数学教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，限制了学生应用知识解决实际问题的能力发展;而现代信息技术能创设丰富的虚拟应用情境，解决这个难题。  
　　如《买文具》一课中，运用信息技术创设一个挂满各种不同价格商品的文具店，为学生创造一种身临其境的完全真实的感觉。让学生充当售货员或消费者参与到文具店中去“工作”，学生通过参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，學会简单的购物。这样把所学的知识与生活实际通过多媒体技术紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了教学效率。
　　三、利用信息技术引领学生发现数学之美
　　数学不但拥有真理，而且具有至高的美。三年级的《轴对称》，感受物体或图形的对称美，学生的审美水平和创造力，就是一个经典的案例。课前在网上搜集一些对称图形的图片、视频资料在课堂上播放，让同学们欣赏一下故宫的有关视频，看看古代劳动人民对称图形的使用，这些都是人类智慧的结晶。通过对称图形的学习，学生不仅仅是获得了知识，而且审美水平和创造力也得到了提高。
　　在六年级下册《神奇的莫比乌斯带》一课中，“莫比乌斯带”有很多有趣的、奇妙的特征，会给学生的思维带来一定的冲击，学生会感觉到有点难以理解和有点“神奇”。我们利用信息技术收集莫比乌斯带的相关应用的图片和视频，向学生介绍一些莫比乌斯带在生活中的应用，如用皮带传送的动力机械的皮带就可以做成“莫比乌斯带”状，这样皮带就不会只磨损一面了;中国科学技术馆大厅中一座“三叶纽结”模型，让学生感受“莫比乌斯带”的神奇，领略数学的魅力;生活中可回收物标志，就是莫比乌斯带循环反复的几何特征，蕴含着永恒、无限的意义。
　　如何使学生爱上数学，如何打造高效的数学课堂，一直是值得我们思考的重要课题。把信息技术融入到数学课堂教学中，不仅能弥补传统数学教学的不足，同时更能彰显数学的魅力。
　　河南省鹤壁市山城区第七小学  许世彬