今年新课程全员培训又到了，怎样创新培训模式，才能使民族地区乡村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法，才能够均衡地、高质量地实施新课程?笔者总结反思这几年来新课程的培训方式，探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成小学生，培训者角色换成小学教师，培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训，参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用，品尝和理解新课程理念，使他们在培训后得到较大的收获和提高。
　　
　　一、做法
　　
　　笔者在今年小学教师全员培训中(送教下乡，分科培训)试用该模式，效果比较显著，现介绍如下：
　　1.创设情境，提出问题。
　　培训开始，先播放我县某村一位小学教师最近的一节数学录像课，让参训教师观看后讨论该教师在实施新课程中还存在哪些问题，在这次培训中还需要进一步学习和掌握哪些知识和技能。
　　2.探索方法，明确结论。
　　针对参训教师提出的每一个问题(主要一个或两个问题)，先发放小学数学某一节课的教学内容，让每位参训教师按新课程理念独立设计该问题的教学方案，然后小组(异校异龄异年级异性异能)展开讨论交流，选出一种比较好的教学方案，最后小组汇报(上台汇报并展示方案)。全班交流后，培训者和参训者共同讨论明确哪一种方案比较符合新课程理念。在这个过程中，尽可能让参训者动手实践、自主探索和合作交流进行学习，而培训者要起到组织者、引导者和合作者的作用。
　　3.拓展应用，回顾反思。
　　一是播放该乡一位教师最近的一堂教学录像，让参训者按新理念新方法去进行评价(逐段播放逐段评价，最后总评)。二是播放培训者本人的示范课录像，让参训者点评。三是选择一节小学数学教学内容，让参训者按新理念新方法预设该节课的教学过程(当作业)。
　　培训要结束时(利用双休日两天培训)，培训者和参训者共同回顾本次培训有哪些收获和不足的地方，还有什么问题尚未解决等等。
　　整个培训过程尽显新课程理念，是培训者与参训者之间、参训者与参训者之间交往互动、共同发展的过程。
　　
　　二、效果
　　
　　今年上半年第一轮培训结束后，各乡镇中心校组织对参训者进行无记名的问卷调查，本校教务处抽查统计的两个乡镇参训者的答卷情况，培训结果如下表：
　　
　　
　　三、体会
　　
　　一是培训方式要体现新课程理念。新课程理念不仅让参训者听、看，更重要的是让参训者经历感受体验的过程，这样才能理解更深刻、更透彻。通过角色互换，经历体验小学课堂教学结构的每个细节，知己知彼，参训者回到课堂上才能更有效地带动新课程。同时这种培训方式也是参训教师的企盼。
　　二是培训内容贴近小学实际，参训教师才欢迎。年年培训都是“重复昨天的故事”，而且远离小学实际，培训者又没有小学教学经历，不熟悉小学教学实际，这样的培训是不受到参训者的欢迎的。为了上好培训课，培训者必须会上好小学课(当然有助手上示范课也可以)。
　　三是解决参训教师少参与不乐学的问题。参训的中老年教师(现在占比例三分之二左右)少参与不愿学一直是师训的“痛”，通过角色互换，推动教师们参与，教师们参与了感受了，逐步理解了有收获了，自然而然地乐学了，情感态度也发生变化了。