【摘 要】
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课堂笔记是一种重要的学习策略,是高三绩优生学习不可缺少的重要环节.目前,非常缺乏对高三绩优生课堂笔记习惯发展变化的多学科个案研究.本研究的四位研究者分别从自己所在的高三年级选取一名绩优生(高三上学期期中考试六科成绩分别都在年级排名前10％的同学),主要就各自任教的学科(语文、数学、化学、历史)对该同学的课堂笔记展开相关研究,探究这些学生有怎样的课堂笔记习惯,这种课堂笔记的习惯是怎样形成的,形成这种课堂笔记习惯的关键因素是什么.采用观察法、访谈法、实物资料收集法研究个案资料.研究发现,高三绩优生课堂笔记有如
【机 构】
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北京市第四中学 100088;北京清华大学附属中学 100028;华东师范大学第二附属中学 201203;安徽省无为第二中学 238399
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课堂笔记是一种重要的学习策略,是高三绩优生学习不可缺少的重要环节.目前,非常缺乏对高三绩优生课堂笔记习惯发展变化的多学科个案研究.本研究的四位研究者分别从自己所在的高三年级选取一名绩优生(高三上学期期中考试六科成绩分别都在年级排名前10％的同学),主要就各自任教的学科(语文、数学、化学、历史)对该同学的课堂笔记展开相关研究,探究这些学生有怎样的课堂笔记习惯,这种课堂笔记的习惯是怎样形成的,形成这种课堂笔记习惯的关键因素是什么.采用观察法、访谈法、实物资料收集法研究个案资料.研究发现,高三绩优生课堂笔记有如下共同发展特征:形成课堂记录习惯——丰富并完善记录形式——形成探究学习的有效方式——融入个人思维特征与审美追求;语文课堂笔记习惯最早形成,数学课堂笔记习惯次早形成;继而,语文课堂笔记习惯被迁移到其他文科学科群,数学课堂笔记习惯被迁移到其他理科学科群.这些特征的形成,与学生的自我决定能力直接相关.
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