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在严峻的疫情形势下，如何化危为机有效促进学校教育教学工作的可持续开展，如何立足校本有效利用多元智慧平台实现教师线上的精准教学和学生的高效学习，对智慧教育改革深入推进提出新的挑战，也为学校智慧教育新发展带来了新的机遇。
目前，大多数学校和教育机构相继推出了很多线上学习的方案，其内容多是选择一个直播平台，请老师录制视频课或者用PPT、VR等演示工具进行直播授课，这种线上授课方式讲解知识直接有效，但教师只重点关注了知识的讲解而未采取有效措施落实学生知识接受、学科素养培养和其他关键能力的养成，进而未能真正实现学生的线上高效学习。
四川省成都市武侯高级中学位于全国八大智慧教育重点建设区域——成都市武侯区，学校作为武侯区的智慧教育发展龙头学校，从2010年就开始探索智慧教育改革。笔者有幸全程参与并重点围绕师生教与学有效性开展研究工作，尤其借助疫情期间全面推行“线上学习”的机会进行了大量的实践活动，这些活动聚焦在课前、课中、课后三个教育教学环节，以学生学习过程中产生的问题为线索，通过统一思想和改变认知、高效集体备课、“以学为主”的课堂革命和科学监督管理四大行为，有效实现了师生减负增效提质和学生正向评价的目标，逐步形成了特色治与理前置新样态、多元评与估发展新形态、精准教与学差异新生态的“武高智慧教育新三态”。
统一思想，改变认知
如果把“线上智慧教学”的建设工作看作是组装一台“电脑”的话，选择互动平台和网络保障等行为只是构建了“电脑”的硬件部分，其真正的核心还要看“电脑”装载的软件实力。总体来说，教师是开展线上智慧教学的监督者，但主体必须是学生。线上智慧教学的目标是实现学生高效地学习，短时间内提升学习成绩，最终形成学生的个性化学习方法，培养高阶思维能力，全面提升学生的自主学习能力。而要达成目标除了配置性能出色的硬件设施外，最主要的是寻找高效的师生教学行为（软件）来实现，坚决反对“一讲到底”。
高效的课堂源自于高效的备课
1.确定课型，明确方向
中学阶段常见的课型主要有四种，分别是：新课、复习课、练习课和评讲课。各学科在备课的时候应该首先根据教学进度和考纲要求明确所备课的课型，再结合学科特点进行备课活动。
2.统一进度，分工合作
为了提高效率，原则上要求同层次班级授课期间统一进度，同时统一教案和资源。备课组分工合作，提高效率。首先，集体研究教材和考纲，根据相关要求结合各个层次学生实际学情集体预判学生在学习过程中容易出错的问题，然后从问题出发提炼出每节课的教学重难点（1～2个最佳）。其次，将备课任务具体分解成课前预习任务、课中精讲内容、课堂检测任务和课后作业任务，每个版块由专人负责命制，全组共享，同时每位教师可以根据所教班级课前预习任务中暴露出来的具体问题来调整教学重难点。最后，在每次周考或单元考试结束后，备课组根据考试中学生暴露出的问题以错题为载体推选一名教师录制1～2节纠错视频课。
以学为主，课堂革命
以学生学习中产生的问题为导线，以学生自主学习为主体，以分层检测为手段，以及时纠错为中心构建高效的智慧课堂，真正提升学生的学习能力。
1.课前智慧预习，生成问题
一是按照课标要求给学生一个明确的预习指导思路，包括预习的主题、要求和方法。二是在明确预习的主题以后引导学生思考：它在教材中的地位如何？与它相关的知识有哪些？将这些串联起来罗列一个要预习的清单。三是学生对照预习清单，按照老师提供的预习思路阅读教材、观看微视频以及上网查询资料等来完成知识预习，将自己已经学会和没有学会的知识分类整理，拍照上传老师。四是教师在智慧平台中发布对应的预习题，学生完成后检验自己预习的效果，重点是明确自己还有哪些知识没有掌握。
2.课中三步教学，解决问题
（1）针对问题、组织学习（15分钟）。教师点评预习情况并将课前预习中学生产生的问题汇总起来，结合课标要求公布本节课需要解决的1～2个共性问题。独学：学生首先搜索自己课前完成的预习清单，找出与本节课主题相关的知识;观看智慧云平台相关教学视频和学生在平板上接收老师发送的学习视频;百度搜索本节课主题;运用动手进行实验探究等方式独立尝试自主学习本节课的主题。合作：学生带着独立学习过程中的成果和问题参加小组学习，最终由小组集体梳理归纳学习成果和仍未解决的问题。通过思维碰撞提升学生的思维水平，通过合作促进学生间的情感交流。展评：小组展示学习成果，小组间相互评价和解答学习中彼此存在的问题，最后由教师集中解答上述过程中仍未解决的问题。
（2）精练精评、巩固效果（20分钟）。精练：第一轮的课堂定时训练的题目要控制在5个左右，题型包括基础题、应用题、能力拓展题。要设置完成时间，要求学生定时完成，达到有效训练的目的。精评：展示整体完成情况，引发学生自我检查错题。对全班错误率较高的题再次通过平台上推送类似的题进行后续多轮巩固训练。
（3）回顾知识，自我总结（5分钟）。这个环节中，一方面教師能够一对一地解决学生本节课还存在的问题;另一方面学生通过整理笔记和课堂小结能发现一些隐藏的问题。
3.课后多轮作业，消除问题
一轮作业，巩固课堂知识。根据课时重难点和学生学习过程中出错较多的问题精选8-10道练习题通过平台向学生发布，要求学生在当天规定时间内完成并上传答案，巩固课堂成果。二轮作业，分层精准纠错。目的是针对部分还存在问题的同学进行精准纠错，推送的纠错作业包括该知识点的教学视频、错题的分析过程和正解思路以及配套的训练题，让学生通过再次的学习和探究达到掌握的目的，并且在这个过程当中提升自身学习水平和学科素养。三轮作业，拓展延伸巩固。巩固学习成果，适度拓展深化，无形中训练学生的综合分析能力，使之逐渐适应常规考试要求。单元纠错、综合提升。在每次周考或单元考试结束后，以错题为载体推选一名教师录制1～2节纠错视频课，组织全年级学生集体观看，以“同课异构”的方式达到“小循环、快反馈、强校正”的目的。
多途径组合，落实课堂教学过程监管
以上环节环环相扣，其中学生的投入尤为重要。监管学生的学习过程是智慧教学活动中教师的首要职责，那么如何进行有效监管呢？大家可以参考以下的方法。
1.细心检查学生课后任务完成情况
没有按时完成相关任务说明学习态度不端正甚至该天没有参加学习。预习检测错误率高说明预习不认真或未预习，作业错误率高说明知识掌握不到位，进而说明上课效率低。强烈建议老师们使用学习平台在线发布任务，因为它能自动批改选择题，自动统计学生作答情况，还能统计学生答题时间。
2.课堂上少讲多练
未提交练习答案或未按时提交答案的学生说明很可能是“在线不在学”;各种检测错误率高则说明很可能是“人在心不在”。
3.其他有效检测方法
课程结束后立即要求学生拍照上传本节课的笔记。课中点名请学生通过连麦来作答或随时通知学生上传例题解答过程。建议语文和英语早读安排听写任务，并要求学生课后立即上传听写内容的图片;若安排要背诵内容，则要求学生闭眼录视频并上传。每周末要求学生对本周知识进行整理并上传图片。
作者单位：四川成都市武侯高级中学
目前，大多数学校和教育机构相继推出了很多线上学习的方案，其内容多是选择一个直播平台，请老师录制视频课或者用PPT、VR等演示工具进行直播授课，这种线上授课方式讲解知识直接有效，但教师只重点关注了知识的讲解而未采取有效措施落实学生知识接受、学科素养培养和其他关键能力的养成，进而未能真正实现学生的线上高效学习。
四川省成都市武侯高级中学位于全国八大智慧教育重点建设区域——成都市武侯区，学校作为武侯区的智慧教育发展龙头学校，从2010年就开始探索智慧教育改革。笔者有幸全程参与并重点围绕师生教与学有效性开展研究工作，尤其借助疫情期间全面推行“线上学习”的机会进行了大量的实践活动，这些活动聚焦在课前、课中、课后三个教育教学环节，以学生学习过程中产生的问题为线索，通过统一思想和改变认知、高效集体备课、“以学为主”的课堂革命和科学监督管理四大行为，有效实现了师生减负增效提质和学生正向评价的目标，逐步形成了特色治与理前置新样态、多元评与估发展新形态、精准教与学差异新生态的“武高智慧教育新三态”。
统一思想，改变认知
如果把“线上智慧教学”的建设工作看作是组装一台“电脑”的话，选择互动平台和网络保障等行为只是构建了“电脑”的硬件部分，其真正的核心还要看“电脑”装载的软件实力。总体来说，教师是开展线上智慧教学的监督者，但主体必须是学生。线上智慧教学的目标是实现学生高效地学习，短时间内提升学习成绩，最终形成学生的个性化学习方法，培养高阶思维能力，全面提升学生的自主学习能力。而要达成目标除了配置性能出色的硬件设施外，最主要的是寻找高效的师生教学行为（软件）来实现，坚决反对“一讲到底”。
高效的课堂源自于高效的备课
1.确定课型，明确方向
中学阶段常见的课型主要有四种，分别是：新课、复习课、练习课和评讲课。各学科在备课的时候应该首先根据教学进度和考纲要求明确所备课的课型，再结合学科特点进行备课活动。
2.统一进度，分工合作
为了提高效率，原则上要求同层次班级授课期间统一进度，同时统一教案和资源。备课组分工合作，提高效率。首先，集体研究教材和考纲，根据相关要求结合各个层次学生实际学情集体预判学生在学习过程中容易出错的问题，然后从问题出发提炼出每节课的教学重难点（1～2个最佳）。其次，将备课任务具体分解成课前预习任务、课中精讲内容、课堂检测任务和课后作业任务，每个版块由专人负责命制，全组共享，同时每位教师可以根据所教班级课前预习任务中暴露出来的具体问题来调整教学重难点。最后，在每次周考或单元考试结束后，备课组根据考试中学生暴露出的问题以错题为载体推选一名教师录制1～2节纠错视频课。
以学为主，课堂革命
以学生学习中产生的问题为导线，以学生自主学习为主体，以分层检测为手段，以及时纠错为中心构建高效的智慧课堂，真正提升学生的学习能力。
1.课前智慧预习，生成问题
一是按照课标要求给学生一个明确的预习指导思路，包括预习的主题、要求和方法。二是在明确预习的主题以后引导学生思考：它在教材中的地位如何？与它相关的知识有哪些？将这些串联起来罗列一个要预习的清单。三是学生对照预习清单，按照老师提供的预习思路阅读教材、观看微视频以及上网查询资料等来完成知识预习，将自己已经学会和没有学会的知识分类整理，拍照上传老师。四是教师在智慧平台中发布对应的预习题，学生完成后检验自己预习的效果，重点是明确自己还有哪些知识没有掌握。
2.课中三步教学，解决问题
（1）针对问题、组织学习（15分钟）。教师点评预习情况并将课前预习中学生产生的问题汇总起来，结合课标要求公布本节课需要解决的1～2个共性问题。独学：学生首先搜索自己课前完成的预习清单，找出与本节课主题相关的知识;观看智慧云平台相关教学视频和学生在平板上接收老师发送的学习视频;百度搜索本节课主题;运用动手进行实验探究等方式独立尝试自主学习本节课的主题。合作：学生带着独立学习过程中的成果和问题参加小组学习，最终由小组集体梳理归纳学习成果和仍未解决的问题。通过思维碰撞提升学生的思维水平，通过合作促进学生间的情感交流。展评：小组展示学习成果，小组间相互评价和解答学习中彼此存在的问题，最后由教师集中解答上述过程中仍未解决的问题。
（2）精练精评、巩固效果（20分钟）。精练：第一轮的课堂定时训练的题目要控制在5个左右，题型包括基础题、应用题、能力拓展题。要设置完成时间，要求学生定时完成，达到有效训练的目的。精评：展示整体完成情况，引发学生自我检查错题。对全班错误率较高的题再次通过平台上推送类似的题进行后续多轮巩固训练。
（3）回顾知识，自我总结（5分钟）。这个环节中，一方面教師能够一对一地解决学生本节课还存在的问题;另一方面学生通过整理笔记和课堂小结能发现一些隐藏的问题。
3.课后多轮作业，消除问题
一轮作业，巩固课堂知识。根据课时重难点和学生学习过程中出错较多的问题精选8-10道练习题通过平台向学生发布，要求学生在当天规定时间内完成并上传答案，巩固课堂成果。二轮作业，分层精准纠错。目的是针对部分还存在问题的同学进行精准纠错，推送的纠错作业包括该知识点的教学视频、错题的分析过程和正解思路以及配套的训练题，让学生通过再次的学习和探究达到掌握的目的，并且在这个过程当中提升自身学习水平和学科素养。三轮作业，拓展延伸巩固。巩固学习成果，适度拓展深化，无形中训练学生的综合分析能力，使之逐渐适应常规考试要求。单元纠错、综合提升。在每次周考或单元考试结束后，以错题为载体推选一名教师录制1～2节纠错视频课，组织全年级学生集体观看，以“同课异构”的方式达到“小循环、快反馈、强校正”的目的。
多途径组合，落实课堂教学过程监管
以上环节环环相扣，其中学生的投入尤为重要。监管学生的学习过程是智慧教学活动中教师的首要职责，那么如何进行有效监管呢？大家可以参考以下的方法。
1.细心检查学生课后任务完成情况
没有按时完成相关任务说明学习态度不端正甚至该天没有参加学习。预习检测错误率高说明预习不认真或未预习，作业错误率高说明知识掌握不到位，进而说明上课效率低。强烈建议老师们使用学习平台在线发布任务，因为它能自动批改选择题，自动统计学生作答情况，还能统计学生答题时间。
2.课堂上少讲多练
未提交练习答案或未按时提交答案的学生说明很可能是“在线不在学”;各种检测错误率高则说明很可能是“人在心不在”。
3.其他有效检测方法
课程结束后立即要求学生拍照上传本节课的笔记。课中点名请学生通过连麦来作答或随时通知学生上传例题解答过程。建议语文和英语早读安排听写任务，并要求学生课后立即上传听写内容的图片;若安排要背诵内容，则要求学生闭眼录视频并上传。每周末要求学生对本周知识进行整理并上传图片。
作者单位：四川成都市武侯高级中学