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由“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，对我们教育工作者来说，正处在认识阶段，同时也正处于锐意探索阶段。下面就如何培养提高学生的素质谈几点肤浅的认识和做法。
1 以大纲为导向，深入钻研把握教材，提高自身的素质
要实施素质教育，首先是提高教师自身的素质，教师要认识理解素质教育的含义及要求，以较好的科学文化素质、坚实的理论功底、广博的知识教育学生，同时，教师必须具有良好的师德、高尚的情操、高度的社会责任感、高超的技艺、敬业爱生的奉献精神，来培养祖国的接班人。基于以上这些还不够，笔者还认真学习《小学数学教学大纲》，明确教学目的。深入钻研把握教材，把握教材整体结构中主要本质的东西，了解教材内容的编排意图，做到在备课时既注重把传授内容与课型结合起来考虑，又重视知识发生过程的教学。数学结论来源于生产和生活，是客观规律的总结，又是前人锲而不舍、锐意探求的结晶，在获取结论的过程中充满着智慧、机智与执著的追求，对学生的教育与熏陶较之结论更生动，更丰富有效。因此要把握教材的编排体系，在结构上狠下功夫，使自己在发挥自身素质、知识素质以及传授素质等方面达到最佳状态。
2 优化课堂教学结构，培养提高学生思维灵活性的素质
优化课堂教学结构，必须从小学生好奇好动的心理特点、切身的生活实际出发，在数学教学中，培养提高思维灵活的素质。思想的灵活性，是指灵活程度，我们不仅要学生想得准。而且要想得活，思维灵活性和解决问题方法的多样性紧密联系在一起的。思考问题的角度是解决问题的起点，角度不一样。解决问题的方法也就不同，教学环节优化。坡度适当，学生“跳一跳”，就能摘到“果子”，他们就有兴趣继续探索问题。
3 数学教学中实施素质教育，要正确处理好“三为主”的关系
数学教学的素质教育，必须富于知识、技能、思维和能力培养之中，突出“三个为主”的教学原则，即以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线的原则。
3.1 教师的主导作用。教师要在数学教学中发挥其主导作用，就必须做到“一钻、两精、三设计”。“一钻”就是要钻研包括对教育学、心理学等理论的学习和掌握；“两精”就是在教学设计的过程中，要精心设计，要精雕细刻，包括教学环节的程序及时间的安排和细节的处理；“三设计”是指：一要设计教学过程，使教学过程最优化，二要设计教学中要提出的问题，三要设计数学教学手段和方法，要采用现代化的教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，要给学生主动参与的机会，不仅让学生学会，而且要在教学中教给学生学习的方法。使学生会学，因此实施素质教育，培养学生学习的能力是关键。
3.2 学生的主体作用。在学习过程中，学生是主体，学生学习的积极性和主动性是内因，它决定了学生的学习，掌握知识的可能限度，教师是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、分析、比较、综合、观察、抽象、概括、推理、判断等智力因素的发展。情感、意志、品格和兴趣等非智力因素的培养，都要通过学生自己的积极思考和实际行动去体现，如果没有主动性和积极性，教育教学就会失败。教师的主导作用和学生的主体作用的关系是辩证统一的。
3.3 以练习为主线。自己在教学过程中，加强了基础知识的教学，引导学生在理论与实际结合中理解知识，掌握基本能力以及手脑并用的操作技能。自始至终体现“练”，像讲新课前的复习提问，在新授课中的讲练结合，课堂上的巩固练习，尤其是练习题的设计要体现“巧”和“新”。要使密度、深度、广度和梯度适合于学生思维能力的发展，要注重创设问题情境，鼓励学生敢想、敢说、敢于提出问题。
4 鼓励质疑问题，培养学生思维独创性的素质
数学教学过程中，培养学生思维独创性的素质，是指独立思考，独立判断能力的发展程序，这是一个比较高级的思维能力。笔者在数学教学中，注重了要求学生独立作业、独立思考问题、独立判断、独立解决问题、质疑问题。质疑，就是提疑难问题来讨论。在讨论中集思广益，掌握知识。
教學实践中告诉我们。让学生看式编题同样是培养提高学生思维独创性素质的好方法，“分数、小数、四则混合计算”教学。先出示了准备题：1.25×0.8+5.1÷8.5，学生一看便会，这时我又改为1 1／4×4／5+51／10÷8 1／2。通过引导讨论学生很快得出：同级运算同冒脱式计算的合理方法。为进一步培养学生思维独创性的素质，又引导学生将上式编成文字题进行思考性量化训练，这样不仅弄清了运算方法，而且认识了文字题的内部结构，对学生自学四则混合运算文字题起到架桥铺路的作用，同时在训练中也培养了学生思维独创性的素质。
在小学数学教学中实施素质教育，不仅是实施义务教育和深化数学教学改革的要求，也是摆在我们教育工作者面前的长期教学任务，基于此，要培养高素质的“合格+特长”的全面发展的21世纪的优秀人才，为提高整个中华民族的文化素质做出我们应有的贡献。
1 以大纲为导向，深入钻研把握教材，提高自身的素质
要实施素质教育，首先是提高教师自身的素质，教师要认识理解素质教育的含义及要求，以较好的科学文化素质、坚实的理论功底、广博的知识教育学生，同时，教师必须具有良好的师德、高尚的情操、高度的社会责任感、高超的技艺、敬业爱生的奉献精神，来培养祖国的接班人。基于以上这些还不够，笔者还认真学习《小学数学教学大纲》，明确教学目的。深入钻研把握教材，把握教材整体结构中主要本质的东西，了解教材内容的编排意图，做到在备课时既注重把传授内容与课型结合起来考虑，又重视知识发生过程的教学。数学结论来源于生产和生活，是客观规律的总结，又是前人锲而不舍、锐意探求的结晶，在获取结论的过程中充满着智慧、机智与执著的追求，对学生的教育与熏陶较之结论更生动，更丰富有效。因此要把握教材的编排体系，在结构上狠下功夫，使自己在发挥自身素质、知识素质以及传授素质等方面达到最佳状态。
2 优化课堂教学结构，培养提高学生思维灵活性的素质
优化课堂教学结构，必须从小学生好奇好动的心理特点、切身的生活实际出发，在数学教学中，培养提高思维灵活的素质。思想的灵活性，是指灵活程度，我们不仅要学生想得准。而且要想得活，思维灵活性和解决问题方法的多样性紧密联系在一起的。思考问题的角度是解决问题的起点，角度不一样。解决问题的方法也就不同，教学环节优化。坡度适当，学生“跳一跳”，就能摘到“果子”，他们就有兴趣继续探索问题。
3 数学教学中实施素质教育，要正确处理好“三为主”的关系
数学教学的素质教育，必须富于知识、技能、思维和能力培养之中，突出“三个为主”的教学原则，即以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线的原则。
3.1 教师的主导作用。教师要在数学教学中发挥其主导作用，就必须做到“一钻、两精、三设计”。“一钻”就是要钻研包括对教育学、心理学等理论的学习和掌握；“两精”就是在教学设计的过程中，要精心设计，要精雕细刻，包括教学环节的程序及时间的安排和细节的处理；“三设计”是指：一要设计教学过程，使教学过程最优化，二要设计教学中要提出的问题，三要设计数学教学手段和方法，要采用现代化的教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，要给学生主动参与的机会，不仅让学生学会，而且要在教学中教给学生学习的方法。使学生会学，因此实施素质教育，培养学生学习的能力是关键。
3.2 学生的主体作用。在学习过程中，学生是主体，学生学习的积极性和主动性是内因，它决定了学生的学习，掌握知识的可能限度，教师是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、分析、比较、综合、观察、抽象、概括、推理、判断等智力因素的发展。情感、意志、品格和兴趣等非智力因素的培养，都要通过学生自己的积极思考和实际行动去体现，如果没有主动性和积极性，教育教学就会失败。教师的主导作用和学生的主体作用的关系是辩证统一的。
3.3 以练习为主线。自己在教学过程中，加强了基础知识的教学，引导学生在理论与实际结合中理解知识，掌握基本能力以及手脑并用的操作技能。自始至终体现“练”，像讲新课前的复习提问，在新授课中的讲练结合，课堂上的巩固练习，尤其是练习题的设计要体现“巧”和“新”。要使密度、深度、广度和梯度适合于学生思维能力的发展，要注重创设问题情境，鼓励学生敢想、敢说、敢于提出问题。
4 鼓励质疑问题，培养学生思维独创性的素质
数学教学过程中，培养学生思维独创性的素质，是指独立思考，独立判断能力的发展程序，这是一个比较高级的思维能力。笔者在数学教学中，注重了要求学生独立作业、独立思考问题、独立判断、独立解决问题、质疑问题。质疑，就是提疑难问题来讨论。在讨论中集思广益，掌握知识。
教學实践中告诉我们。让学生看式编题同样是培养提高学生思维独创性素质的好方法，“分数、小数、四则混合计算”教学。先出示了准备题：1.25×0.8+5.1÷8.5，学生一看便会，这时我又改为1 1／4×4／5+51／10÷8 1／2。通过引导讨论学生很快得出：同级运算同冒脱式计算的合理方法。为进一步培养学生思维独创性的素质，又引导学生将上式编成文字题进行思考性量化训练，这样不仅弄清了运算方法，而且认识了文字题的内部结构，对学生自学四则混合运算文字题起到架桥铺路的作用，同时在训练中也培养了学生思维独创性的素质。
在小学数学教学中实施素质教育，不仅是实施义务教育和深化数学教学改革的要求，也是摆在我们教育工作者面前的长期教学任务，基于此，要培养高素质的“合格+特长”的全面发展的21世纪的优秀人才，为提高整个中华民族的文化素质做出我们应有的贡献。