顺德泰安小学办学历史悠久，从1907年创建的杨氏私塾到1929年变身为翠竹小学，再到1996年更名为泰安小学，历经百年。自2003年起，该校建设“书香校园”，到2008年被授予广东省首批“书香校园”称号。2014年6月，为提升办学品味，在传承“书香校园”的基础上，该校综合学品策划团队等各方意见后，提出了“书香教育”的定位。
　　即便有了精准的定位，学校也不一定能呈现全新的面貌。若要实现学校品牌的腾飞，就必须在品牌发展规划的指引下，一步一个脚印，扎实前行。《泰安小学“书香教育”特色发展规划》既传承了学校原有的文化精华与历史积淀，又拓展了新的目标追求和发展思路，是一套别具韵味的学校特色发展规划。
　　打通“翠竹”“泰安”和“书香”的任督二脉
　　全国获得“书香校园”称号的学校比比皆是，泰安小学如何把“书香教育”办出特色、成为市、省的品牌学校？首先，该校需要打通“翠竹”“泰安”和“书香”三者的逻辑关系，对曾经校名中的“翠竹”和当今校名中的“泰安”进行内涵挖掘、拓展，使之融进“书香教育”。
　　“翠竹”中的“竹”在“岁寒三友”和“四君子”均占一席之地，外有四季常青、姿态优美、独具韵味、情趣盎然之貌;内含不畏逆境、不畏艰辛、刚正不阿、宁折不屈之格。竹子取之不尽的精神财富，是泰安小学得天独厚的办学资源。而且，竹子与书有很深的渊源，从最早的“书”是“竹简”到用竹造纸，可见竹子在保留人类历史、形成中华民族源远流长历史文化起到了重要的作用。“泰安”二字联想到“泰然自若”和“安之若泰”二词，与“腹有诗书气自华”有共通之处。
　　经挖掘、分析和提炼，学品策划团队是如此整合三者的：把“书香”作为学校内在的发展灵魂;把“泰安”内涵拓展后叠加到“泰安特质的学生”定义上：以翠竹元素作为激励师生的精神图腾和构建校园文化的主要元素，并为学校设计了宣传语。
　　提炼书香教育的四个特色核心观点
　　要想在众多发展“书香教育”的学校中脱颖而出，品牌越来越响亮，拥有特色核心观点方可具有不败的竞争实力。结合泰安小学的现状和发展愿景，学品策划团队提炼出泰安小学“书香教育”的四个特色核心观点：书香价值观、书香学习观、书香生活观、书香文化观。
　　书香价值观“书香立校，读书立人”是学校书香教育的办学定位和根本宗旨，也是学校进行书香教育的核心价值所在。也可以理解为“立校以立人为先，立人以立学为重，立学以读书为本”，包含了“立校观、立学观、立人观”。
　　书香学习观即“阅读是学习的核心”，阅读是最重要的学习方式，阅读是学习最本质的活动。
　　书香生活观提倡“阅读即生活，阅读即成长”，学生阅读的内容由文字向生活的一切延伸，让阅读成为生命的常态。
　　书香文化观源于“以气养人，以文化人”之说，学校力求以书香之气，养人文校园：营造与书为友、宁静致远的环境，追求以人为本、充满人文智慧的文化。
　　构建翠竹课堂和“知書”“达礼”课程
　　学校教育的主阵地在课堂，结合竹子的“拔节”“生态”“乐群”特性和书香教育，提出构建富有特色的“翠竹课堂”。
　　特征一“拔节”，一是取竹子一节一节地成长的意象，提出在课堂上的阅读由基础的文字、段落的阅读，到情境阅读，到语言表演，再到作文、绘画，到生成跨学科的阅读;二是“倾听生命拔节的声音”，教师在课堂上要有足够的耐心、爱心和信心，感受学生的进步。
　　特征二“生态”，就是把课堂教学看作一个有机的生态整体，遵循学生的身心发展规律，在课堂上营造充满活力而又顺应学生天性的课堂氛围。
　　特征三“乐群”，取竹子“丛生”的生物特性，教师引导学生在课堂上有良好的集体主义精神、合作互助精神和乐群向上精神，相互尊重、相互学习。
　　“翠竹课堂”的内涵，可以概括为一个出发点、两个关键点、三个着力点、四个落脚点：以育人为出发点;在交流和反思中成长为两个关键点;着力加强师生关系、生生关系，倡导赏识、鼓励的教学评价，提高学生在课堂的参与度和热情度，即三个着力点;注重课堂的阅读，营造民主的课堂氛围，倡导融洽、自由的课堂，让学生在快乐中热爱学习，是四个落脚点。
　　课程方面，学品策划团队建议构建三大系列（“知书”系列、“达礼”系列和“健美”系列）课程，把该校已有的校本课程归入其中，重点打造童诗课程、绘本课程和书法课程。
　　目前，泰安小学已发展“书香教育”近四年，“书香教育”的价值观、学习观、生活观和文化观已深深地影响着这里的师生。“翠竹课堂”的三个特征也已逐渐显现，“读书立人”为纲的德育特色鲜明。可以说，学校进步喜人，品牌初显。