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顺德泰安小学办学历史悠久,从1907年创建的杨氏私塾到1929年变身为翠竹小学,再到1996年更名为泰安小学,历经百年。自2003年起,该校建设“书香校园”,到2008年被授予广东省首批“书香校园”称号。2014年6月,为提升办学品味,在传承“书香校园”的基础上,该校综合学品策划团队等各方意见后,提出了“书香教育”的定位。
即便有了精准的定位,学校也不一定能呈现全新的面貌。若要实现学校品牌的腾飞,就必须在品牌发展规划的指引下,一步一个脚印,扎实前行。《泰安小学“书香教育”特色发展规划》既传承了学校原有的文化精华与历史积淀,又拓展了新的目标追求和发展思路,是一套别具韵味的学校特色发展规划。
打通“翠竹”“泰安”和“书香”的任督二脉
全国获得“书香校园”称号的学校比比皆是,泰安小学如何把“书香教育”办出特色、成为市、省的品牌学校?首先,该校需要打通“翠竹”“泰安”和“书香”三者的逻辑关系,对曾经校名中的“翠竹”和当今校名中的“泰安”进行内涵挖掘、拓展,使之融进“书香教育”。
“翠竹”中的“竹”在“岁寒三友”和“四君子”均占一席之地,外有四季常青、姿态优美、独具韵味、情趣盎然之貌;内含不畏逆境、不畏艰辛、刚正不阿、宁折不屈之格。竹子取之不尽的精神财富,是泰安小学得天独厚的办学资源。而且,竹子与书有很深的渊源,从最早的“书”是“竹简”到用竹造纸,可见竹子在保留人类历史、形成中华民族源远流长历史文化起到了重要的作用。“泰安”二字联想到“泰然自若”和“安之若泰”二词,与“腹有诗书气自华”有共通之处。
经挖掘、分析和提炼,学品策划团队是如此整合三者的:把“书香”作为学校内在的发展灵魂;把“泰安”内涵拓展后叠加到“泰安特质的学生”定义上:以翠竹元素作为激励师生的精神图腾和构建校园文化的主要元素,并为学校设计了宣传语。
提炼书香教育的四个特色核心观点
要想在众多发展“书香教育”的学校中脱颖而出,品牌越来越响亮,拥有特色核心观点方可具有不败的竞争实力。结合泰安小学的现状和发展愿景,学品策划团队提炼出泰安小学“书香教育”的四个特色核心观点:书香价值观、书香学习观、书香生活观、书香文化观。
书香价值观“书香立校,读书立人”是学校书香教育的办学定位和根本宗旨,也是学校进行书香教育的核心价值所在。也可以理解为“立校以立人为先,立人以立学为重,立学以读书为本”,包含了“立校观、立学观、立人观”。
书香学习观即“阅读是学习的核心”,阅读是最重要的学习方式,阅读是学习最本质的活动。
书香生活观提倡“阅读即生活,阅读即成长”,学生阅读的内容由文字向生活的一切延伸,让阅读成为生命的常态。
书香文化观源于“以气养人,以文化人”之说,学校力求以书香之气,养人文校园:营造与书为友、宁静致远的环境,追求以人为本、充满人文智慧的文化。
构建翠竹课堂和“知書”“达礼”课程
学校教育的主阵地在课堂,结合竹子的“拔节”“生态”“乐群”特性和书香教育,提出构建富有特色的“翠竹课堂”。
特征一“拔节”,一是取竹子一节一节地成长的意象,提出在课堂上的阅读由基础的文字、段落的阅读,到情境阅读,到语言表演,再到作文、绘画,到生成跨学科的阅读;二是“倾听生命拔节的声音”,教师在课堂上要有足够的耐心、爱心和信心,感受学生的进步。
特征二“生态”,就是把课堂教学看作一个有机的生态整体,遵循学生的身心发展规律,在课堂上营造充满活力而又顺应学生天性的课堂氛围。
特征三“乐群”,取竹子“丛生”的生物特性,教师引导学生在课堂上有良好的集体主义精神、合作互助精神和乐群向上精神,相互尊重、相互学习。
“翠竹课堂”的内涵,可以概括为一个出发点、两个关键点、三个着力点、四个落脚点:以育人为出发点;在交流和反思中成长为两个关键点;着力加强师生关系、生生关系,倡导赏识、鼓励的教学评价,提高学生在课堂的参与度和热情度,即三个着力点;注重课堂的阅读,营造民主的课堂氛围,倡导融洽、自由的课堂,让学生在快乐中热爱学习,是四个落脚点。
课程方面,学品策划团队建议构建三大系列(“知书”系列、“达礼”系列和“健美”系列)课程,把该校已有的校本课程归入其中,重点打造童诗课程、绘本课程和书法课程。
目前,泰安小学已发展“书香教育”近四年,“书香教育”的价值观、学习观、生活观和文化观已深深地影响着这里的师生。“翠竹课堂”的三个特征也已逐渐显现,“读书立人”为纲的德育特色鲜明。可以说,学校进步喜人,品牌初显。
即便有了精准的定位,学校也不一定能呈现全新的面貌。若要实现学校品牌的腾飞,就必须在品牌发展规划的指引下,一步一个脚印,扎实前行。《泰安小学“书香教育”特色发展规划》既传承了学校原有的文化精华与历史积淀,又拓展了新的目标追求和发展思路,是一套别具韵味的学校特色发展规划。
打通“翠竹”“泰安”和“书香”的任督二脉
全国获得“书香校园”称号的学校比比皆是,泰安小学如何把“书香教育”办出特色、成为市、省的品牌学校?首先,该校需要打通“翠竹”“泰安”和“书香”三者的逻辑关系,对曾经校名中的“翠竹”和当今校名中的“泰安”进行内涵挖掘、拓展,使之融进“书香教育”。
“翠竹”中的“竹”在“岁寒三友”和“四君子”均占一席之地,外有四季常青、姿态优美、独具韵味、情趣盎然之貌;内含不畏逆境、不畏艰辛、刚正不阿、宁折不屈之格。竹子取之不尽的精神财富,是泰安小学得天独厚的办学资源。而且,竹子与书有很深的渊源,从最早的“书”是“竹简”到用竹造纸,可见竹子在保留人类历史、形成中华民族源远流长历史文化起到了重要的作用。“泰安”二字联想到“泰然自若”和“安之若泰”二词,与“腹有诗书气自华”有共通之处。
经挖掘、分析和提炼,学品策划团队是如此整合三者的:把“书香”作为学校内在的发展灵魂;把“泰安”内涵拓展后叠加到“泰安特质的学生”定义上:以翠竹元素作为激励师生的精神图腾和构建校园文化的主要元素,并为学校设计了宣传语。
提炼书香教育的四个特色核心观点
要想在众多发展“书香教育”的学校中脱颖而出,品牌越来越响亮,拥有特色核心观点方可具有不败的竞争实力。结合泰安小学的现状和发展愿景,学品策划团队提炼出泰安小学“书香教育”的四个特色核心观点:书香价值观、书香学习观、书香生活观、书香文化观。
书香价值观“书香立校,读书立人”是学校书香教育的办学定位和根本宗旨,也是学校进行书香教育的核心价值所在。也可以理解为“立校以立人为先,立人以立学为重,立学以读书为本”,包含了“立校观、立学观、立人观”。
书香学习观即“阅读是学习的核心”,阅读是最重要的学习方式,阅读是学习最本质的活动。
书香生活观提倡“阅读即生活,阅读即成长”,学生阅读的内容由文字向生活的一切延伸,让阅读成为生命的常态。
书香文化观源于“以气养人,以文化人”之说,学校力求以书香之气,养人文校园:营造与书为友、宁静致远的环境,追求以人为本、充满人文智慧的文化。
构建翠竹课堂和“知書”“达礼”课程
学校教育的主阵地在课堂,结合竹子的“拔节”“生态”“乐群”特性和书香教育,提出构建富有特色的“翠竹课堂”。
特征一“拔节”,一是取竹子一节一节地成长的意象,提出在课堂上的阅读由基础的文字、段落的阅读,到情境阅读,到语言表演,再到作文、绘画,到生成跨学科的阅读;二是“倾听生命拔节的声音”,教师在课堂上要有足够的耐心、爱心和信心,感受学生的进步。
特征二“生态”,就是把课堂教学看作一个有机的生态整体,遵循学生的身心发展规律,在课堂上营造充满活力而又顺应学生天性的课堂氛围。
特征三“乐群”,取竹子“丛生”的生物特性,教师引导学生在课堂上有良好的集体主义精神、合作互助精神和乐群向上精神,相互尊重、相互学习。
“翠竹课堂”的内涵,可以概括为一个出发点、两个关键点、三个着力点、四个落脚点:以育人为出发点;在交流和反思中成长为两个关键点;着力加强师生关系、生生关系,倡导赏识、鼓励的教学评价,提高学生在课堂的参与度和热情度,即三个着力点;注重课堂的阅读,营造民主的课堂氛围,倡导融洽、自由的课堂,让学生在快乐中热爱学习,是四个落脚点。
课程方面,学品策划团队建议构建三大系列(“知书”系列、“达礼”系列和“健美”系列)课程,把该校已有的校本课程归入其中,重点打造童诗课程、绘本课程和书法课程。
目前,泰安小学已发展“书香教育”近四年,“书香教育”的价值观、学习观、生活观和文化观已深深地影响着这里的师生。“翠竹课堂”的三个特征也已逐渐显现,“读书立人”为纲的德育特色鲜明。可以说,学校进步喜人,品牌初显。