论文部分内容阅读
摘 要：习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、行为方式，习惯一经形成就具有稳定性，成为一种自动化行为，不需要意志努力就达到习惯成自然的程度。作为教师，要把培养良好的习惯当作育人成功的核心，培养学生良好习惯，尤其是培养低年级学生养成良好的习惯，是非常重要的，本文将对如何培养小学低年级学生良好行为习惯进行阐述。
关键词：小学生；低年级；行为习惯；培养
人的部分行为由遗传决定，大部分行为是靠后天习得。小学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，良好的社会环境是学生学习的重要保障。由于小学生的水平和接受能力存在差异，所以我们在教育工作中应因材施教—因人才施教，因教材施教，方式方法尽量具体可操作，贴近他们生活，为学生所接受。学生抗拒的并不是我们的教育内容，通常是我们的教育方式。小学生的大部分学习时间是在学校度过的。学校环境、教师特别是班主任的言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生良好行为习惯的形成。学校作为教育人的主阵地，义不容辞地应该承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。
一、培养良好行为习惯的必要性
在社会上经常能够听见这样的反映“大学生不会叠被子、不会洗衣服、不会做简单的饭菜、不会问路等等”，近期媒体报道“女大学生失联、受骗”也不在少数。当今社会家庭中独生子女比例较高，打工浪潮遗留下来的留守儿童较多，许多孩子从小养成了不良的行为习惯，而这些不良的行为习惯有的影响孩子的身心健康、有的影响孩子人格的塑造。习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯一经形成便具稳定性，成为一生的自动化行为，良好的习惯使人终身受益。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，而良好的行为习惯主要在学校中养成。”说明一个人的行为习惯对他的学习、生活、人生道路、人际关系有着重要影响。萨格雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”习惯一旦形成自然而然就会暴露在公众面前。一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。但是小学生良好行为习惯的培养却不是一件容易的事情，这一培养过程必然受到社会、家庭、和学校三方面的影响。在学生行为习惯的养成中也体现着老师的方法和智慧。小学生年龄小，知识少，行为习惯处在养成之中，可变性强、可塑性大。
由于低年级学生的学习行为，同其他行为方式（如生活習惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展，都会产生一定的影响。良好的学习心理品质以及行为习惯的养成，能够形成和完善儿童个性，对儿童的主体发展乃至对提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。同时，通过个体带动群体，在培养学生个人良好学习习惯的同时，可以形成良好的班风，使整个班级充满活力，充满朝气，充满凝聚力。
二 小学低年级学生良好行为习惯的培养
1）自己的事情自己做
开学初，我们会发现：街头巷尾不少家长一手替孩子拎书包，一手牵着孩子，接送孩子上学、放学；校园内，上课铃响后，一年级教室外，家长似赶集，甚至有的孩子依偎在家长怀里哭闹，不肯进教室。这些画面告诉我们，孩子不适应小学生活，离不开家长的呵护。针对这种情况，我先和家长沟通，再与同班的科任老师达成同识，在班会课上开展“比一比谁最棒”的活动。活动紧扣自己的事自己做：上（放）学自己背书包；上学不要家长陪；在學校不哭不闹；我会自己系鞋带、穿衣服……课间和体育课上参加自己喜爱的活动：跳绳、踢板、拍皮球、做游戏增进孩子之间的友情，慢慢地我们发现这些还未穿上校服、还未佩戴红领巾的孩子喜欢上了小学生活，他们在校园阳光灿烂，欢呼雀跃。
2）规范集合集会行为
新学期学校组织的第一次集合，一年级的学生就表现出慢、乱、吵的现象。为了规范集合、集会行为，体育课上老师反复训练队列队形，但是站好的队形解散后，重新集合，大多数学生找不到自己的位置，还是乱成一团。这时，我就思考要使学生集合规范，首先要让学生明白集合集会的纪律：（1）必须做到快、静、齐；（2）不准讲话，不准东张西望，不准搞小动作；（3）解散时要服从老师指挥，有秩序，不拥挤。另外，我想出了一个使孩子们不站错位的方法：依据教室的座位把学生分成四大组，依次编为第一大组、第二大组、第三大组、第四大组。集合、集会就以大组为单位站队。训练时先把每大组的孩子按高矮顺序纵队站好，从排头往后依次报数，让每个学生牢记自己是第几大组第几号。体育课上反复训练集合——解散。这样在短期内孩子们就能迅速地站好队。同时老师用激励的语言对孩子们说：小朋友们站得真好，又没有声响。哪怕有孩子小声讲话，搞小动作，我也装糊涂，因为好孩子是夸出来的，表扬比批评收效更大。
3）养成良好的卫生习惯
环境卫生包括个人卫生和公共卫生。一二年级的学生要养成的卫生习惯涉及到方方面面。比如，公共场所不乱扔垃圾、不高声喧哗、不在墙壁桌面上乱刻乱画，保持地面、黑板、桌椅、窗口的清洁。个人卫生要勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲……如此多的“该”与“不该”，往往使学生顾此失彼、应接不暇。培养学生良好的卫生习惯是长期、持久性的工作，要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。同时教师自身的形象及言行直接影响到学生，要求学生做到的教师应首先做到。所以在平时我比较注意以身示范，比如，我会把讲桌收拾得整整齐齐，擦得干干净净，一节课后，如有粉笔头散落在地上，我会弯腰捡起来丢进垃圾桶。这一切学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生会照着样子去做。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段，在养成教育的评价中树立典型、榜样，定期评出“行为标兵”，要求全班同学学习。平时，我还收集一些好行为好习惯和不良行为的图片在班上展示、对比，使孩子们认识到不良行为不但能造成环境污染，还能威胁到我们的身体健康。如有的孩子喜欢吃零食，有的孩子喜欢咬铅笔、吮手指，这些不良现象我们发现后及时要求学生改正。另外，社会和家庭也是小学生生活的重要场所，我们要及时和家长沟通达成共识，让家长参与检查和督促，良好的行为习惯离开了家长的督查就是一句空话。
结论
总而言之，养成良好的行为习惯并非一朝一夕之功，它需要学生的日积月累，更需要教师不断地督促和引导。对学生进行行为规范训练，教师必须持之以恒，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要。作为教师，我们如果在培养学生良好习惯上下足了工夫，就会取得实效，就是做了一件使学生终生受益的好事。
参考文献：
[1]吴艳梅. 谈谈低年级学生行为习惯的培养[J]. 学周刊，2014，06：217.
[2]李强. 浅谈小学低年级班级管理的探索与实践[J]. 读与写（教育教学刊），2014，04：236.
[3]徐倩倩，刘桂梅. 小学低年级课堂即时性评价策略研究[J]. 才智，2016，17：91.
[4]袁丹丹. 关于基础教育低年级学生行为习惯养成教育的思考[J]. 中国培训，2016，12：126.
[5]贺瑞妮. 谈小学低年级习惯养成的重要性[J]. 西部素质教育，2015， 12：128.
关键词：小学生；低年级；行为习惯；培养
人的部分行为由遗传决定，大部分行为是靠后天习得。小学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，良好的社会环境是学生学习的重要保障。由于小学生的水平和接受能力存在差异，所以我们在教育工作中应因材施教—因人才施教，因教材施教，方式方法尽量具体可操作，贴近他们生活，为学生所接受。学生抗拒的并不是我们的教育内容，通常是我们的教育方式。小学生的大部分学习时间是在学校度过的。学校环境、教师特别是班主任的言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生良好行为习惯的形成。学校作为教育人的主阵地，义不容辞地应该承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。
一、培养良好行为习惯的必要性
在社会上经常能够听见这样的反映“大学生不会叠被子、不会洗衣服、不会做简单的饭菜、不会问路等等”，近期媒体报道“女大学生失联、受骗”也不在少数。当今社会家庭中独生子女比例较高，打工浪潮遗留下来的留守儿童较多，许多孩子从小养成了不良的行为习惯，而这些不良的行为习惯有的影响孩子的身心健康、有的影响孩子人格的塑造。习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯一经形成便具稳定性，成为一生的自动化行为，良好的习惯使人终身受益。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，而良好的行为习惯主要在学校中养成。”说明一个人的行为习惯对他的学习、生活、人生道路、人际关系有着重要影响。萨格雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”习惯一旦形成自然而然就会暴露在公众面前。一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。但是小学生良好行为习惯的培养却不是一件容易的事情，这一培养过程必然受到社会、家庭、和学校三方面的影响。在学生行为习惯的养成中也体现着老师的方法和智慧。小学生年龄小，知识少，行为习惯处在养成之中，可变性强、可塑性大。
由于低年级学生的学习行为，同其他行为方式（如生活習惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展，都会产生一定的影响。良好的学习心理品质以及行为习惯的养成，能够形成和完善儿童个性，对儿童的主体发展乃至对提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。同时，通过个体带动群体，在培养学生个人良好学习习惯的同时，可以形成良好的班风，使整个班级充满活力，充满朝气，充满凝聚力。
二 小学低年级学生良好行为习惯的培养
1）自己的事情自己做
开学初，我们会发现：街头巷尾不少家长一手替孩子拎书包，一手牵着孩子，接送孩子上学、放学；校园内，上课铃响后，一年级教室外，家长似赶集，甚至有的孩子依偎在家长怀里哭闹，不肯进教室。这些画面告诉我们，孩子不适应小学生活，离不开家长的呵护。针对这种情况，我先和家长沟通，再与同班的科任老师达成同识，在班会课上开展“比一比谁最棒”的活动。活动紧扣自己的事自己做：上（放）学自己背书包；上学不要家长陪；在學校不哭不闹；我会自己系鞋带、穿衣服……课间和体育课上参加自己喜爱的活动：跳绳、踢板、拍皮球、做游戏增进孩子之间的友情，慢慢地我们发现这些还未穿上校服、还未佩戴红领巾的孩子喜欢上了小学生活，他们在校园阳光灿烂，欢呼雀跃。
2）规范集合集会行为
新学期学校组织的第一次集合，一年级的学生就表现出慢、乱、吵的现象。为了规范集合、集会行为，体育课上老师反复训练队列队形，但是站好的队形解散后，重新集合，大多数学生找不到自己的位置，还是乱成一团。这时，我就思考要使学生集合规范，首先要让学生明白集合集会的纪律：（1）必须做到快、静、齐；（2）不准讲话，不准东张西望，不准搞小动作；（3）解散时要服从老师指挥，有秩序，不拥挤。另外，我想出了一个使孩子们不站错位的方法：依据教室的座位把学生分成四大组，依次编为第一大组、第二大组、第三大组、第四大组。集合、集会就以大组为单位站队。训练时先把每大组的孩子按高矮顺序纵队站好，从排头往后依次报数，让每个学生牢记自己是第几大组第几号。体育课上反复训练集合——解散。这样在短期内孩子们就能迅速地站好队。同时老师用激励的语言对孩子们说：小朋友们站得真好，又没有声响。哪怕有孩子小声讲话，搞小动作，我也装糊涂，因为好孩子是夸出来的，表扬比批评收效更大。
3）养成良好的卫生习惯
环境卫生包括个人卫生和公共卫生。一二年级的学生要养成的卫生习惯涉及到方方面面。比如，公共场所不乱扔垃圾、不高声喧哗、不在墙壁桌面上乱刻乱画，保持地面、黑板、桌椅、窗口的清洁。个人卫生要勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲……如此多的“该”与“不该”，往往使学生顾此失彼、应接不暇。培养学生良好的卫生习惯是长期、持久性的工作，要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。同时教师自身的形象及言行直接影响到学生，要求学生做到的教师应首先做到。所以在平时我比较注意以身示范，比如，我会把讲桌收拾得整整齐齐，擦得干干净净，一节课后，如有粉笔头散落在地上，我会弯腰捡起来丢进垃圾桶。这一切学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生会照着样子去做。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段，在养成教育的评价中树立典型、榜样，定期评出“行为标兵”，要求全班同学学习。平时，我还收集一些好行为好习惯和不良行为的图片在班上展示、对比，使孩子们认识到不良行为不但能造成环境污染，还能威胁到我们的身体健康。如有的孩子喜欢吃零食，有的孩子喜欢咬铅笔、吮手指，这些不良现象我们发现后及时要求学生改正。另外，社会和家庭也是小学生生活的重要场所，我们要及时和家长沟通达成共识，让家长参与检查和督促，良好的行为习惯离开了家长的督查就是一句空话。
结论
总而言之，养成良好的行为习惯并非一朝一夕之功，它需要学生的日积月累，更需要教师不断地督促和引导。对学生进行行为规范训练，教师必须持之以恒，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要。作为教师，我们如果在培养学生良好习惯上下足了工夫，就会取得实效，就是做了一件使学生终生受益的好事。
参考文献：
[1]吴艳梅. 谈谈低年级学生行为习惯的培养[J]. 学周刊，2014，06：217.
[2]李强. 浅谈小学低年级班级管理的探索与实践[J]. 读与写（教育教学刊），2014，04：236.
[3]徐倩倩，刘桂梅. 小学低年级课堂即时性评价策略研究[J]. 才智，2016，17：91.
[4]袁丹丹. 关于基础教育低年级学生行为习惯养成教育的思考[J]. 中国培训，2016，12：126.
[5]贺瑞妮. 谈小学低年级习惯养成的重要性[J]. 西部素质教育，2015， 12：128.