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兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才能变被动为主动地全身心地投入到学习中去，没有了兴趣，觉得学习索然无味，很容易就放弃学习。兴趣是学好数学的一个重要因素。如何培养学生学习兴趣，提高教学质量呢？
1.营造民主氛围，让学生感受到学习是一种兴趣，而不是一种任务
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是教学活动中的基本关系。传统的师生关系，讲究师道尊严、教师是活动的管理者、讲解者。在严肃的教学中，学生是被管理者，仅用耳朵听，没有自己的思想，一味地接受强加给自己的知识、结论，机械地接受，像个容器，只盛知识，不知去探索、发现、寻找，更不用说兴趣了。
教师要让学生真正成为学习的主人，教师要给予学生思考的空间和时间，学生有了表现才干的机会，积极性才会被激发出来，兴趣愈浓厚。
2.通过基础知识的掌握，让学生体验成功的喜悦，逐步调动起学习兴趣
教师可以通过课堂，根据自己学生的学情设计一些难度不大的练习，让他们回答一些简单问题，特别是一些基础题，让他们感到学习如此简单，稍加思索就可获得正确答案，从而体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣。
基础知识是学好其他知识的前提，没有好的基础，要想学习好是万万不能的。基础对每个学生都很重要，因此通过基础知识的掌握，可以给他们充分发挥自己才华的机会。“跳一跳就能摘得桃子”，我们不妨把“桃子”奖励给他们，让他们体会到成功的喜悦，从而提高学生学习的兴趣。
3.利用故事，引起兴趣
一说讲故事学生就会兴高采烈，故事是引起学生兴趣的最好方法。例如在讲授有理数的乘方时可以引入这样的故事（江苏科学技术出版社七年级上数学教学参考资料）：1988年，我国拉面高手在一次烹饪大赛上，拉出了14扣，共16000多根细面，获得“拉面大王”的称号。在1988年3月的一次表演中，“拉面大王”用1kg面粉轻松拉出18扣，共262144根细细的面条，累计长度达到508559.36m，并因此成为世界“最细的拉面”第一人；2000年他用1kg面粉拉出20扣，细面总数1048576根，累计长度达到2352897.28m，相当于珠穆朗玛峰高度的266倍，可绕地球赤道58圈，面条细如蛛丝，一根针眼可穿过18根，第三次创出新的吉尼斯纪录。2000年11月他的儿子又代替了他成为当时世界“最细的拉面”第一人。讲到这里，教室哗然一片，问题自然而然被提出了：面条的长度和根数是如何计算出来的？
通过讲故事既引出幂的乘方，又让学生了解幂的运算结果是一个天文数字。这样的教法既有趣味性的探索，又能将思维引向深处，能给学生造成较深刻的印象。
4.动手操作，引起兴趣
动手操作是教学的一个重要方法。在教学过程中通过动手操作大大提高了学生的积极性，引发了学生的兴趣。例如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时教师拿出事前准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手实验。学生发现并不是任意三条木棒都能组成三角形，从而自然地提出问题：三条线段满足什么关系才能组成三角形呢？学生急忙拿起事前准备的一些长短不一的木棒操作起来。结果很容易得出，学生兴趣也得到很大提高。
5.在游戏中，激发兴趣
游戏隐藏了许多数学知识，在游戏中学生就轻轻松松地完成了学习任务。在课堂中，我们可以安排这样一个游戏“抢30”，这个游戏的规则是这样的：第一个人先说“1”或“1，2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁抢到30，谁就得胜，游戏开始后，双方报数要快，不允许拖拉。在做游戏的过程中，结果总是我赢，学生觉得很奇怪老师怎么总是赢，这样就激发了学生的兴趣，感觉这一定有什么规律和诀窍，也就激发了学生质疑探究的积极性。
6.揭露矛盾，引起疑问，激起兴趣
求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，兴趣欲浓，他的主动探索精神就越强，越能主动积极地思考寻求解决问题的途径。在教学中常用激发学生疑问的方法可引起学生的求知欲，激发学生的兴趣。
不同年龄阶段的学生有自己的心理发展特点。中学生好奇冲动，爱幻想，争强好胜，教师可以利用这些心理特点培养其认知兴趣。
参考文献：
[1]王建磐.数学——初中一年级（七年级）（下）教师用书[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]杨裕前，董林伟.数学教师教学用书——七年级（上册）[M].南京：江苏科学技术出版社，2004.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区张集镇中心中学）
1.营造民主氛围，让学生感受到学习是一种兴趣，而不是一种任务
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是教学活动中的基本关系。传统的师生关系，讲究师道尊严、教师是活动的管理者、讲解者。在严肃的教学中，学生是被管理者，仅用耳朵听，没有自己的思想，一味地接受强加给自己的知识、结论，机械地接受，像个容器，只盛知识，不知去探索、发现、寻找，更不用说兴趣了。
教师要让学生真正成为学习的主人，教师要给予学生思考的空间和时间，学生有了表现才干的机会，积极性才会被激发出来，兴趣愈浓厚。
2.通过基础知识的掌握，让学生体验成功的喜悦，逐步调动起学习兴趣
教师可以通过课堂，根据自己学生的学情设计一些难度不大的练习，让他们回答一些简单问题，特别是一些基础题，让他们感到学习如此简单，稍加思索就可获得正确答案，从而体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣。
基础知识是学好其他知识的前提，没有好的基础，要想学习好是万万不能的。基础对每个学生都很重要，因此通过基础知识的掌握，可以给他们充分发挥自己才华的机会。“跳一跳就能摘得桃子”，我们不妨把“桃子”奖励给他们，让他们体会到成功的喜悦，从而提高学生学习的兴趣。
3.利用故事，引起兴趣
一说讲故事学生就会兴高采烈，故事是引起学生兴趣的最好方法。例如在讲授有理数的乘方时可以引入这样的故事（江苏科学技术出版社七年级上数学教学参考资料）：1988年，我国拉面高手在一次烹饪大赛上，拉出了14扣，共16000多根细面，获得“拉面大王”的称号。在1988年3月的一次表演中，“拉面大王”用1kg面粉轻松拉出18扣，共262144根细细的面条，累计长度达到508559.36m，并因此成为世界“最细的拉面”第一人；2000年他用1kg面粉拉出20扣，细面总数1048576根，累计长度达到2352897.28m，相当于珠穆朗玛峰高度的266倍，可绕地球赤道58圈，面条细如蛛丝，一根针眼可穿过18根，第三次创出新的吉尼斯纪录。2000年11月他的儿子又代替了他成为当时世界“最细的拉面”第一人。讲到这里，教室哗然一片，问题自然而然被提出了：面条的长度和根数是如何计算出来的？
通过讲故事既引出幂的乘方，又让学生了解幂的运算结果是一个天文数字。这样的教法既有趣味性的探索，又能将思维引向深处，能给学生造成较深刻的印象。
4.动手操作，引起兴趣
动手操作是教学的一个重要方法。在教学过程中通过动手操作大大提高了学生的积极性，引发了学生的兴趣。例如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时教师拿出事前准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手实验。学生发现并不是任意三条木棒都能组成三角形，从而自然地提出问题：三条线段满足什么关系才能组成三角形呢？学生急忙拿起事前准备的一些长短不一的木棒操作起来。结果很容易得出，学生兴趣也得到很大提高。
5.在游戏中，激发兴趣
游戏隐藏了许多数学知识，在游戏中学生就轻轻松松地完成了学习任务。在课堂中，我们可以安排这样一个游戏“抢30”，这个游戏的规则是这样的：第一个人先说“1”或“1，2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁抢到30，谁就得胜，游戏开始后，双方报数要快，不允许拖拉。在做游戏的过程中，结果总是我赢，学生觉得很奇怪老师怎么总是赢，这样就激发了学生的兴趣，感觉这一定有什么规律和诀窍，也就激发了学生质疑探究的积极性。
6.揭露矛盾，引起疑问，激起兴趣
求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，兴趣欲浓，他的主动探索精神就越强，越能主动积极地思考寻求解决问题的途径。在教学中常用激发学生疑问的方法可引起学生的求知欲，激发学生的兴趣。
不同年龄阶段的学生有自己的心理发展特点。中学生好奇冲动，爱幻想，争强好胜，教师可以利用这些心理特点培养其认知兴趣。
参考文献：
[1]王建磐.数学——初中一年级（七年级）（下）教师用书[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[2]杨裕前，董林伟.数学教师教学用书——七年级（上册）[M].南京：江苏科学技术出版社，2004.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区张集镇中心中学）