综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接体验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为主要内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
　　在综合实践活动中，使小学生树立参与、合作、创新的意识；培养小学生自主学习、动手操作、创新发明的能力。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的亲身体验，就等于没有综合实践活动课，学生只有在体验中才能更好地理解学习的过程，才能够增强学生的探究欲望和创新意识。
　　一、 自主中体验 积极创新
　　综合实践活动重视学生的自主生成的观点，积极提倡学生自主的选材。小学生自主学习就是学生自觉主动学习。小学生直接体验，就是学生亲身感受、亲自动手。综合实践活动选材让学生自己做主，喜欢研究什么，就研究什么；喜欢怎么研究就怎么研究。选题都是由学生自己说了算，这样学生对活动具有强烈的兴趣，并且想方设法参与到活动中，积极主动的动手搜集资料，主动的动脑创新。在这个过程中，学生不断地发现问题，研究问题，最后解决问题，创新意识、创新精神、创新能力得到了培养和提高。
　　我们班每学期的综合实践活动课都有一个活动：学生自主选择一个课题、确定活动目标、制定活动方案，自己实践操作、自我管理、自我评价。让学生真正成为学习的主人。所以每学期我们的综合实践活动课题是五花八门：扇子的研究与制作、名片的制作、石头的研究、龙马河公园环境调查、中国传统的节日、摄影、剪纸等等。
　　很多教育著作指出：学生如果没有自觉主动性，就没有创造性；自觉主动性是创造性赖以生存、发展的基础。在实践中，大量的事实表明：没有自觉主动性、只有被动性的小学生，根本不会产生创新性，根本无法培养创新能力。要培养小学生的创新精神、创新能力，引导小学生自主学习、积极参与直接体验是关键。
　　二、 合作中体验 共同创新
　　合作学习有助于培养学生的创新精神。所谓合作学习，是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学元素之间的合作性互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它非常适用与适用于具有实践性、探究性、综合性特点的学科。面对同样的问题，不同的学生会有不同思维方法，会导致不同的思维结果。在综合实践活动中，我们应该在学生自主活动的基础上让学生进行合作，小组分工搜集资料，再在合作中让思维的火花碰撞，得出不同的结论。在这个过程中学生的创新思维得到了培养与发展。
　　在综合实践活动《包饺子》这个课题的研究中，学生分工搜集资料。通过讨论学生分成了这几个小组：饺子习俗组、饺子馅料组、饺子营养组、饺子制作组。这几个组公共搜集资料，从不同角度了解的饺子的习俗，制作了各种饺子馅，了解了不同馅料的营养价值，并且掌握了各种不同饺子的包法。这个过程，学生的思维就像很多条丝线向外飘散，发散创新思维得到不同程度的提高。
　　在包饺子的过程中学生兴趣盎然，分工合作。有的和面，有的调馅，有的擀皮，有的包饺子……成果展示的时候让我大吃一惊，各种花样饺子摆成了不同的形状：圆形的（创意解释：希望我们中国大陆和台湾早日实现统一，希望我们中国的每一个家庭团团圆圆）；心形（这是我们小组送给汶川地震中的小朋友的，希望那里的小朋友能早日像我们一样坐在教室里安心学习，我们的心永远和他们在一起）
　　三、 生活中体验 乐于创新
　　综合实践活动以活动为主要形式，应该让学生亲身经历，让学生在生活体验中获得真实的感受。在《走进莱芜名人》这个综合实践活动课题中，我让学生先搜集有关莱芜名人的一些资料，然后又走到这些名人当中，采访他们，让他们去感受名人的生活，名人的过去，让他们与名人对话，用名人的事迹感染他们，使他们形成积极的人生观。再接着让他们为莱芜名人制作名片，制作名人扇子……这样，他们在生活体验中创新能力有了更进一步的飞跃发展。综合实践活动可以通过各种途径，让学生走出课堂，投身于大自然和社会生活中，通过亲力亲为，获得创新能力的提高，激发学习兴趣。
　　综上所述，教师只有转变以传授为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观，才能自觉积极地坚持在综合实践活动课中，训练学生的创新意识、培养学生的创新精神、创新能力。只有这样，小学综合实践活动，才有利于学生身心发展，才能發挥课程体系的整体教育功能。小学综合实践活动课上培养出的创新精神，如果迁移到其他学科以及课外的学习中，既是小学综合实践活动的延伸，又是创新精神培养的继续，对于培养小学生的创新能力，将起着受益一生的作用。