论文部分内容阅读
据调查,很多高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的原因。反思高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上,如何让学生喜欢历史课。要提高高中历史教学质量,笔者认为应从以下几个方面改进。
1 搜集史料
搜集史料,是学习和研究历史的重要的内容。对于史料的搜集,首先要留意图书馆及身边可获取的历史文献和历史遗存。历史文献记录的史料是极其丰富的,按信息被加工的程度通常将文献分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献指具有历史价值的图书、论文、期刊、手稿、记录、表册、典籍、档案等资料,比如中国的二十四史、《资治通鉴》以及希腊的《历史》、罗马的《罗马史》都保留了大量的历史资料。二次文献包括书目、索引、文献等,可帮助人们快速、高效地搜集史料。三次文献主要是一些综述和述评类的文献,能使人们大致了解到某一专题的总体研究情况。历史遗存大体上有遗址和遗物、口头传说与民族习俗等。考古工作者就是通过对这些遗迹和遗物的发展与研究,发现许多在文献史籍中未曾谋面的宝贵材料,进一步复原了古代历史的面貌,了解了古代人们的生产、生活、宗教信仰、意识形态,甚至人体体质及族属等情况。
其次要学会善用网络资源。就信息资料而言,因特网是飞速发展、跨越时空的大型的全球“信息资料库”。上网搜集历史资料可以获得无穷无尽的信息,可能会带来意外的惊喜,不妨试一试。历史在线(http://www.history.com.cn),致力于资料研究并普及历史文化;历史纵横(http://www.freehistory.yeah.net),包含中国史、世界史、古籍、历史人物传记及史学资料;历史时空(http://zy77.go.163.com),有全面的历史学知识理论、历史书籍、学术文章、史学论坛;中国历史教与学(http://www.fshistory.myrice.com),是中国历史教与学资源中心、教学素材库,具有上下五千年中华文化历史遗产等;芊梦园(http://www.springqianmen.yeah.net),是一个历史爱好者的主页,是网络上的历史、地理知识的汇编,面向广大中学教师和学生。
特别要注意的是,对于史料的真伪、作者、时间、地点和用途的鉴别,也是收集史料过程中的一项重要任务。鉴别史料的方法有很多,但最重要的是坚持马克思主义的实事求是的科学标准。根据现有的材料能够确定真伪的就应该确定下来,不能确定的就应该保留下来继续研究,“知之为知之,不知为不知”,不能无中生有,断章取义,牵强附会。
2 在历史教学中融入新历史观
一些旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观的主要观点。随着新课程的实施,教师关注课程观念和教学理念的转变,但忽视新的史学观念的吸纳,史学理念陈旧。因此,无论旧教材还是历史教师,都存在新史观的缺失。
新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进,也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上,高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题,都融入新史观,如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
新时代要求和高考互动,迫使在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如,在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突,是中国走向现代化的历史,应用全球史观审视它的发展变化。
3 用口诀法记忆历史知识
许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆,如此,能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。笔者在讲授《天津条约》的内容时,介绍给学生两种记忆法。《天津条约》内容可以记忆为:“公使进京丧颜面,增开十处新口岸。自航长江各口岸,破坏内河航运权。内地游历宗教传,巨额赔款乐开颜。”十处通商口岸记忆法:“天约增开十口岸,长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕,岛上还有琼台淡。”学生在会心的微笑中记牢这一知识点,如此一个重要且难记的知识点就这样迎刃而解。另外,中日《马关条约》内容可编为一厂、二亿、三岛,四口。诸如此类,不胜枚举。
4 采用多媒体教学
多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等,不但能使学生较好地掌握理解知识,也能使历史可看、可摸、可感,从而变得生动有趣,极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。
(作者单位:河北省玉田县林南仓中学)
1 搜集史料
搜集史料,是学习和研究历史的重要的内容。对于史料的搜集,首先要留意图书馆及身边可获取的历史文献和历史遗存。历史文献记录的史料是极其丰富的,按信息被加工的程度通常将文献分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献指具有历史价值的图书、论文、期刊、手稿、记录、表册、典籍、档案等资料,比如中国的二十四史、《资治通鉴》以及希腊的《历史》、罗马的《罗马史》都保留了大量的历史资料。二次文献包括书目、索引、文献等,可帮助人们快速、高效地搜集史料。三次文献主要是一些综述和述评类的文献,能使人们大致了解到某一专题的总体研究情况。历史遗存大体上有遗址和遗物、口头传说与民族习俗等。考古工作者就是通过对这些遗迹和遗物的发展与研究,发现许多在文献史籍中未曾谋面的宝贵材料,进一步复原了古代历史的面貌,了解了古代人们的生产、生活、宗教信仰、意识形态,甚至人体体质及族属等情况。
其次要学会善用网络资源。就信息资料而言,因特网是飞速发展、跨越时空的大型的全球“信息资料库”。上网搜集历史资料可以获得无穷无尽的信息,可能会带来意外的惊喜,不妨试一试。历史在线(http://www.history.com.cn),致力于资料研究并普及历史文化;历史纵横(http://www.freehistory.yeah.net),包含中国史、世界史、古籍、历史人物传记及史学资料;历史时空(http://zy77.go.163.com),有全面的历史学知识理论、历史书籍、学术文章、史学论坛;中国历史教与学(http://www.fshistory.myrice.com),是中国历史教与学资源中心、教学素材库,具有上下五千年中华文化历史遗产等;芊梦园(http://www.springqianmen.yeah.net),是一个历史爱好者的主页,是网络上的历史、地理知识的汇编,面向广大中学教师和学生。
特别要注意的是,对于史料的真伪、作者、时间、地点和用途的鉴别,也是收集史料过程中的一项重要任务。鉴别史料的方法有很多,但最重要的是坚持马克思主义的实事求是的科学标准。根据现有的材料能够确定真伪的就应该确定下来,不能确定的就应该保留下来继续研究,“知之为知之,不知为不知”,不能无中生有,断章取义,牵强附会。
2 在历史教学中融入新历史观
一些旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观的主要观点。随着新课程的实施,教师关注课程观念和教学理念的转变,但忽视新的史学观念的吸纳,史学理念陈旧。因此,无论旧教材还是历史教师,都存在新史观的缺失。
新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进,也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上,高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题,都融入新史观,如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
新时代要求和高考互动,迫使在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如,在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突,是中国走向现代化的历史,应用全球史观审视它的发展变化。
3 用口诀法记忆历史知识
许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆,如此,能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。笔者在讲授《天津条约》的内容时,介绍给学生两种记忆法。《天津条约》内容可以记忆为:“公使进京丧颜面,增开十处新口岸。自航长江各口岸,破坏内河航运权。内地游历宗教传,巨额赔款乐开颜。”十处通商口岸记忆法:“天约增开十口岸,长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕,岛上还有琼台淡。”学生在会心的微笑中记牢这一知识点,如此一个重要且难记的知识点就这样迎刃而解。另外,中日《马关条约》内容可编为一厂、二亿、三岛,四口。诸如此类,不胜枚举。
4 采用多媒体教学
多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等,不但能使学生较好地掌握理解知识,也能使历史可看、可摸、可感,从而变得生动有趣,极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。
(作者单位:河北省玉田县林南仓中学)