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教材简介：
《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课，课文为我们讲述的是1933年4月，伟大领袖毛泽东同志在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后，乡亲们在井边立碑纪念毛主席的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。在教学中，教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字，通过形式多样的读，做到“以读悟情”，在理解课文内容的同时，感悟文章感情，感悟到毛主席的好思想好品质，初步懂得引水思源的道理。并在课后引导学生收集毛泽东主席的资料和故事，加深对毛泽东的了解，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学过程：
一、歌曲创境，激发兴趣
1.听歌曲《我爱北京天安门》，说一说你们听懂什么了？歌曲赞美的是谁？
2.教师小结，介绍毛主席。这首歌曲是赞美我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。毛主席是中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国的革命事业，为了人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。他的光辉事迹数不胜数。（出示词语：主席、领导、革命、解放。学生齐读词语）今天，让我们一起来看看江西省瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念毛主席这位伟人的！
设计意图：本环节通过歌曲开篇引入，能激发学生了解毛泽东主席的兴趣，为让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，为感悟乡亲们“吃水不忘挖井人”的行为做铺垫。
二、板书课题，质疑解难
1.板书课题，提出问题。读了课题后，你们有问题要问吗？（学生自由发言）
2.认识生字。“忘、挖、井”（指名读）
3.周答问题。你知道课文中的“吃水”人是谁？“挖井”人是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？（学生同桌交流）
设计意图：通过设置问题“‘挖井’人是谁？‘不忘挖井人’的人又是谁？”让学生在质疑解难的过程中积极思考，在交流互动中理清课文脉络。
三、初读课文，学字识词。
1.学生借助拼音自由读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2.教师讲述毛主席为乡亲们挖井的故事，学生认识词语：战士时刻想念
3.识记“我会认”的12个生字。（课件出示：忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念）（1）学生在认读中标记、识记生字。（2）学生领读、开火车读、齐读。（3）同桌互读，找出对方的优点并纠正不足。
4引导学习“我会写”的6个生字。（课件出示：井、乡、面、忘、想、念）（1）指名同学上台当小老师教大家识记生字，如“想=（ ）+（ ），结构是（ ），部首是（ ）。（2）小组内相互交流自己的识字方法（如猜字谜、换偏旁、组词识字）。（3）去掉音节，指名认读生字，并组词。
5.记忆字形，指导书写。（1）教师在田字格中书写生字，学生观察，找出每个字的特点。（2）学生试写，教师重点指导写“忘、想、念”。（3）描红、临写。养成边写边记的好习惯。（4）组内评议。（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，让学生初步感受汉字的形体美。）
6.学习“我会读”中的词语。（课件出示：井台、井口、井水；领导、导游；革命、生命、救命；主席、凉席；想念、挂念、念书；时刻、立刻）（1）指名读，开火车读。（2）选词说话。（3）练习把词送回家。
想念
怀念
①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。
②我很（ ）童年的时光。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，让学生互相取长补短。教师在参与不同层次学生的学习中，注意引导学生做识字的有心人，让学生学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。
四、再读课文，感悟内容
1.学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2.同桌互相读课文，找出对方的优点和不足并纠正。
3.指名读课文。学生评议，教师纠正学生们容易读错的字、词、句，起到示范、正音的作用。
4.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？
5.合作探究。①毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，会怎么想，怎么说？②他们在挖井的过程中会遇到一些什么事或什么困难？③乡亲们得到毛主席的关怀和帮助之后，又会想些什么，说些什么？（学生四人小组选一个题目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、乡亲；也可以用语言表达。比一比谁是优秀的小演员）
6.再读课文，把对课文的理解通过读表现出来。
设计意图：给学生提供更多的自主学习空间，调动学生全员参与的意识，通过读一读，想一想，演一演，让学生在朗读中体会，在表演中运用，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
五、布置作业，有效拓展
同学们，人们歌颂、赞美毛主席，是因为他的一生中有很多光辉的事迹，他给后人留下了太多太多的“财富”，请你们课后搜集有关毛主席的资料、图片、小故事等，下节课我们将从多方面认识毛主席这位伟人！（在《太阳最红毛主席最亲》的歌曲中结束本节课。）
设计意图：初步培养学生搜集和处理信息的能力，让学生从多方面认识毛主席，使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。
责任编辑：王天杰
《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课，课文为我们讲述的是1933年4月，伟大领袖毛泽东同志在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后，乡亲们在井边立碑纪念毛主席的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。在教学中，教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字，通过形式多样的读，做到“以读悟情”，在理解课文内容的同时，感悟文章感情，感悟到毛主席的好思想好品质，初步懂得引水思源的道理。并在课后引导学生收集毛泽东主席的资料和故事，加深对毛泽东的了解，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学过程：
一、歌曲创境，激发兴趣
1.听歌曲《我爱北京天安门》，说一说你们听懂什么了？歌曲赞美的是谁？
2.教师小结，介绍毛主席。这首歌曲是赞美我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。毛主席是中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国的革命事业，为了人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。他的光辉事迹数不胜数。（出示词语：主席、领导、革命、解放。学生齐读词语）今天，让我们一起来看看江西省瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念毛主席这位伟人的！
设计意图：本环节通过歌曲开篇引入，能激发学生了解毛泽东主席的兴趣，为让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，为感悟乡亲们“吃水不忘挖井人”的行为做铺垫。
二、板书课题，质疑解难
1.板书课题，提出问题。读了课题后，你们有问题要问吗？（学生自由发言）
2.认识生字。“忘、挖、井”（指名读）
3.周答问题。你知道课文中的“吃水”人是谁？“挖井”人是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？（学生同桌交流）
设计意图：通过设置问题“‘挖井’人是谁？‘不忘挖井人’的人又是谁？”让学生在质疑解难的过程中积极思考，在交流互动中理清课文脉络。
三、初读课文，学字识词。
1.学生借助拼音自由读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2.教师讲述毛主席为乡亲们挖井的故事，学生认识词语：战士时刻想念
3.识记“我会认”的12个生字。（课件出示：忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念）（1）学生在认读中标记、识记生字。（2）学生领读、开火车读、齐读。（3）同桌互读，找出对方的优点并纠正不足。
4引导学习“我会写”的6个生字。（课件出示：井、乡、面、忘、想、念）（1）指名同学上台当小老师教大家识记生字，如“想=（ ）+（ ），结构是（ ），部首是（ ）。（2）小组内相互交流自己的识字方法（如猜字谜、换偏旁、组词识字）。（3）去掉音节，指名认读生字，并组词。
5.记忆字形，指导书写。（1）教师在田字格中书写生字，学生观察，找出每个字的特点。（2）学生试写，教师重点指导写“忘、想、念”。（3）描红、临写。养成边写边记的好习惯。（4）组内评议。（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，让学生初步感受汉字的形体美。）
6.学习“我会读”中的词语。（课件出示：井台、井口、井水；领导、导游；革命、生命、救命；主席、凉席；想念、挂念、念书；时刻、立刻）（1）指名读，开火车读。（2）选词说话。（3）练习把词送回家。
想念
怀念
①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。
②我很（ ）童年的时光。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，让学生互相取长补短。教师在参与不同层次学生的学习中，注意引导学生做识字的有心人，让学生学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。
四、再读课文，感悟内容
1.学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2.同桌互相读课文，找出对方的优点和不足并纠正。
3.指名读课文。学生评议，教师纠正学生们容易读错的字、词、句，起到示范、正音的作用。
4.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？
5.合作探究。①毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，会怎么想，怎么说？②他们在挖井的过程中会遇到一些什么事或什么困难？③乡亲们得到毛主席的关怀和帮助之后，又会想些什么，说些什么？（学生四人小组选一个题目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、乡亲；也可以用语言表达。比一比谁是优秀的小演员）
6.再读课文，把对课文的理解通过读表现出来。
设计意图：给学生提供更多的自主学习空间，调动学生全员参与的意识，通过读一读，想一想，演一演，让学生在朗读中体会，在表演中运用，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
五、布置作业，有效拓展
同学们，人们歌颂、赞美毛主席，是因为他的一生中有很多光辉的事迹，他给后人留下了太多太多的“财富”，请你们课后搜集有关毛主席的资料、图片、小故事等，下节课我们将从多方面认识毛主席这位伟人！（在《太阳最红毛主席最亲》的歌曲中结束本节课。）
设计意图：初步培养学生搜集和处理信息的能力，让学生从多方面认识毛主席，使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。
责任编辑：王天杰