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教材简析：
《松鼠》是人教版语文五年级上册第三组课文中的一篇略读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的说明文。作者通过精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写，向我们展现了一只漂亮、驯良、乖巧的小松鼠，让人不由自主地欣赏它、亲近它、喜欢它。本文结构清晰，首先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外貌特征；再从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了松鼠驯良的性格特征；并侧重写了松鼠乖巧的行为特征；最后补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛及喜欢洁净的特点。本文语言浅显易懂，很适合学生自读。教学时一是让学生先了解阅读提示，把握阅读要求；二是初读课文，读准字音，抓住课文的要点，大体了解课文是从哪几方面介绍松鼠的；三是引导学生运用精读课文中学到的阅读方法，进一步分析、理解课文内容，充分体现学生在阅读活动中的主体地位，培养学生自主学习的能力；四是让学生通过与课文《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，学习说明文的表达方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.交流互动。同学们，在我们生活的周围有许多动物，你能说说你最喜欢的动物是什么吗？你能用一两个词来描写一下你最喜欢的动物的特征吗？可以用上“我最喜欢 的______。”的句式进行交流。（指名交流）
2.揭示课题。同学们对自己喜欢的动物观察得很细致！是啊，动物是人类的好朋友，人类应该保护动物。今天，咱们一起来学习法国著名博物学家、作家布封所写的《松鼠》。（齐读课题，指导学生正确读准字音。）
3.展示资料。交流课前搜集到的有关松鼠的资料。（指名交流。教师相机出示松鼠的相关资料让学生阅读：松鼠是哺乳纲啮齿目一个科，松鼠特征是长着毛茸茸的长尾巴，体形细小，以草食为主，食物主要是种子和果仁，部分物种会以昆虫和蔬菜为食，其中一些热带物种会为捕食昆虫而进行迁徙。松鼠原产地是我国的东北、西北及欧洲，除了在大洋洲、南极洲外，全球的其他地区都有分布。）布封笔下的松鼠又是一种怎样的动物呢？就让我们一起走进课文，寻找答案吧！
设计意图：本环节让学生介绍自己喜欢的动物，目的之一在于培养学生的口语表达能力，目的之二是激发学生学习的兴趣。交流搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分，鼓励学生搜集与学习内容相关的资料，倾听学生的汇报，为学生进一步理解课文内容进行铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文。（出示自学要求：（1）默读课文，勾画生字词，借助拼音或查字典，读准字音，读通句子，读出感情。（2）画出不理解的词语，可以请教老师和同学，也可以借助字典或联系上下文的方法自主学习，然后在词语旁做好批注。）
2.指名交流自学情况。（1）读生字词。（指名读，齐读）
驯良 榛子 榉实 橡栗 矫健 玲珑 帽缨形舵 手 蛰伏不动 狭窄 勉强 圆锥（2）理解词语。（在学生朗读词语时，教师相机引导学生理解词语的意思。重点引导学生理解“乖巧、驯良、矫健、玲珑、警觉”等词语的意思。）
3.分段朗读。思考：松鼠是一种怎样的小动物？（松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。）
设计意图：扫清阅读障碍，训练学生的快速阅读能力，了解课文所描写的松鼠特点，让语文学科的工具性得到良好的体现。
三、围绕重点，自主学习
1.思考问题。自读课文并思考以下问题：（1）作者是从哪几个方面介绍松鼠的？（2）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？（提示：像学习课文《鲸》一样边读边思考，边勾画课文中的相关语句，争取读二至三遍后就能回答以上两个问题。）
2.汇报交流。（1）指名交流，教师相机引导学生把课文中描写松鼠的某一方面特点读懂，然后再交流松鼠的另一方面特点。同时指导学生朗读表现作者对松鼠喜爱的句子。（2）根据学生的交流发言相机板书。（从松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴的描写，写出了松鼠外形漂亮的特点；通过写松鼠在高处活动，不接近人的住宅，晚上活动，常吃的食物，写出了松鼠性格驯良的特点；从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计写出了松鼠行为乖巧的特点；最后写繁殖、换毛，是补充说明松鼠的其他习性。）
设计意图：通过设疑，提出问题，让学生围绕问题自主学习课文，解决问题，充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生主动学习的积极性，体现以人为本的教育理念。
四、阅读感悟，体会写法
1.感悟词语。在课文中勾画出你最喜欢的句子和词语读一读，然后同桌互相说说从这些句子和词语中体会到什么。在课文中批注。
2.交流汇报。根据学生的交流，出示以下句子指导学生朗读加深体会。（1）它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。（这三句话是对松鼠的外形描写。“清秀”一词形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，把松鼠写得非常惹人喜爱。在写尾巴时，更加细致生动，先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）（2）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（这句话写出了松鼠生活的地点，“满树林里跑”写出了松鼠活跃的特点。）（3）它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。（这句话表现了松鼠灵敏的反应和动作，“跑”“躲”“逃”三个动词表现了松鼠对于微小危险的快速应变能力，说明松鼠十分警觉。）（4）它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。 （“先……再……然后……”这一句式写出了松鼠搭窝的过程，很有条理性。引导学生用“先……再……然后……”说一句话。）
3.小组讨论：想一想课文《松鼠》在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（根据学生的回答，引导学生结合课文从说明角度、表达方法、语言风格等方面与课文《鲸》进行比较。）
设计意图：让学生找出自己喜欢的句子和词语读一读，目的在于让学生深刻体会作者语言的生动形象，在积累语言中深切体会祖国语言文字的无穷魅力。同时，通过小组讨论的方式进行探究，对比《松鼠》与《鲸》两篇课文在表达上的异同点，让学生学习写此类文章的方法，为学生习作打下良好基础。
五、角色体验，练习表达
1.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何向大家介绍自己呢？
2.指名介绍。（引导学生重点从松鼠的外貌、性格、行为等方面进行介绍，还可以引导学生从怎样呼唤人类来保护动物进行介绍。）
设计意图：让学生体验角色，把自己当作松鼠向别人介绍自己，这样既训练了学生概括课文内容的能力，又训练了学生的口语表达能力。
六、总结全文，拓展延伸
1.归纳小结：同学们，今天咱们一起认识了一只漂亮、驯良、乖巧的松鼠，老师感到很高兴，你们喜欢它吗？请同学们在课后阅读“资料袋”的内容，希望同学们找找布封写的书读一读，了解更多的动物朋友。
2.朗读课文。
3.观察一种自己喜欢的小动物，了解它的外形和生活习性，学着课文的表达方法，写一篇习作。
设计意图：从文本出发，进行适当的延伸，不仅丰富了文本内容，还可以拓展学生的知识面，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
《松鼠》是人教版语文五年级上册第三组课文中的一篇略读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的说明文。作者通过精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写，向我们展现了一只漂亮、驯良、乖巧的小松鼠，让人不由自主地欣赏它、亲近它、喜欢它。本文结构清晰，首先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外貌特征；再从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了松鼠驯良的性格特征；并侧重写了松鼠乖巧的行为特征；最后补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛及喜欢洁净的特点。本文语言浅显易懂，很适合学生自读。教学时一是让学生先了解阅读提示，把握阅读要求；二是初读课文，读准字音，抓住课文的要点，大体了解课文是从哪几方面介绍松鼠的；三是引导学生运用精读课文中学到的阅读方法，进一步分析、理解课文内容，充分体现学生在阅读活动中的主体地位，培养学生自主学习的能力；四是让学生通过与课文《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，学习说明文的表达方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.交流互动。同学们，在我们生活的周围有许多动物，你能说说你最喜欢的动物是什么吗？你能用一两个词来描写一下你最喜欢的动物的特征吗？可以用上“我最喜欢 的______。”的句式进行交流。（指名交流）
2.揭示课题。同学们对自己喜欢的动物观察得很细致！是啊，动物是人类的好朋友，人类应该保护动物。今天，咱们一起来学习法国著名博物学家、作家布封所写的《松鼠》。（齐读课题，指导学生正确读准字音。）
3.展示资料。交流课前搜集到的有关松鼠的资料。（指名交流。教师相机出示松鼠的相关资料让学生阅读：松鼠是哺乳纲啮齿目一个科，松鼠特征是长着毛茸茸的长尾巴，体形细小，以草食为主，食物主要是种子和果仁，部分物种会以昆虫和蔬菜为食，其中一些热带物种会为捕食昆虫而进行迁徙。松鼠原产地是我国的东北、西北及欧洲，除了在大洋洲、南极洲外，全球的其他地区都有分布。）布封笔下的松鼠又是一种怎样的动物呢？就让我们一起走进课文，寻找答案吧！
设计意图：本环节让学生介绍自己喜欢的动物，目的之一在于培养学生的口语表达能力，目的之二是激发学生学习的兴趣。交流搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分，鼓励学生搜集与学习内容相关的资料，倾听学生的汇报，为学生进一步理解课文内容进行铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文。（出示自学要求：（1）默读课文，勾画生字词，借助拼音或查字典，读准字音，读通句子，读出感情。（2）画出不理解的词语，可以请教老师和同学，也可以借助字典或联系上下文的方法自主学习，然后在词语旁做好批注。）
2.指名交流自学情况。（1）读生字词。（指名读，齐读）
驯良 榛子 榉实 橡栗 矫健 玲珑 帽缨形舵 手 蛰伏不动 狭窄 勉强 圆锥（2）理解词语。（在学生朗读词语时，教师相机引导学生理解词语的意思。重点引导学生理解“乖巧、驯良、矫健、玲珑、警觉”等词语的意思。）
3.分段朗读。思考：松鼠是一种怎样的小动物？（松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。）
设计意图：扫清阅读障碍，训练学生的快速阅读能力，了解课文所描写的松鼠特点，让语文学科的工具性得到良好的体现。
三、围绕重点，自主学习
1.思考问题。自读课文并思考以下问题：（1）作者是从哪几个方面介绍松鼠的？（2）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？（提示：像学习课文《鲸》一样边读边思考，边勾画课文中的相关语句，争取读二至三遍后就能回答以上两个问题。）
2.汇报交流。（1）指名交流，教师相机引导学生把课文中描写松鼠的某一方面特点读懂，然后再交流松鼠的另一方面特点。同时指导学生朗读表现作者对松鼠喜爱的句子。（2）根据学生的交流发言相机板书。（从松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴的描写，写出了松鼠外形漂亮的特点；通过写松鼠在高处活动，不接近人的住宅，晚上活动，常吃的食物，写出了松鼠性格驯良的特点；从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计写出了松鼠行为乖巧的特点；最后写繁殖、换毛，是补充说明松鼠的其他习性。）
设计意图：通过设疑，提出问题，让学生围绕问题自主学习课文，解决问题，充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生主动学习的积极性，体现以人为本的教育理念。
四、阅读感悟，体会写法
1.感悟词语。在课文中勾画出你最喜欢的句子和词语读一读，然后同桌互相说说从这些句子和词语中体会到什么。在课文中批注。
2.交流汇报。根据学生的交流，出示以下句子指导学生朗读加深体会。（1）它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。（这三句话是对松鼠的外形描写。“清秀”一词形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，把松鼠写得非常惹人喜爱。在写尾巴时，更加细致生动，先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）（2）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（这句话写出了松鼠生活的地点，“满树林里跑”写出了松鼠活跃的特点。）（3）它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。（这句话表现了松鼠灵敏的反应和动作，“跑”“躲”“逃”三个动词表现了松鼠对于微小危险的快速应变能力，说明松鼠十分警觉。）（4）它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。 （“先……再……然后……”这一句式写出了松鼠搭窝的过程，很有条理性。引导学生用“先……再……然后……”说一句话。）
3.小组讨论：想一想课文《松鼠》在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（根据学生的回答，引导学生结合课文从说明角度、表达方法、语言风格等方面与课文《鲸》进行比较。）
设计意图：让学生找出自己喜欢的句子和词语读一读，目的在于让学生深刻体会作者语言的生动形象，在积累语言中深切体会祖国语言文字的无穷魅力。同时，通过小组讨论的方式进行探究，对比《松鼠》与《鲸》两篇课文在表达上的异同点，让学生学习写此类文章的方法，为学生习作打下良好基础。
五、角色体验，练习表达
1.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何向大家介绍自己呢？
2.指名介绍。（引导学生重点从松鼠的外貌、性格、行为等方面进行介绍，还可以引导学生从怎样呼唤人类来保护动物进行介绍。）
设计意图：让学生体验角色，把自己当作松鼠向别人介绍自己，这样既训练了学生概括课文内容的能力，又训练了学生的口语表达能力。
六、总结全文，拓展延伸
1.归纳小结：同学们，今天咱们一起认识了一只漂亮、驯良、乖巧的松鼠，老师感到很高兴，你们喜欢它吗？请同学们在课后阅读“资料袋”的内容，希望同学们找找布封写的书读一读，了解更多的动物朋友。
2.朗读课文。
3.观察一种自己喜欢的小动物，了解它的外形和生活习性，学着课文的表达方法，写一篇习作。
设计意图：从文本出发，进行适当的延伸，不仅丰富了文本内容，还可以拓展学生的知识面，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。