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摘要：在对我校学生目前学习 Web 动态网页设计课程存在的实际问题进行分析的基础上，改革现有的教学方法，提出几点有效的教学策略。通过实行学习导师制、任务驱动制、赛学结合制和课程答辩制等举措，激发老师和学生的积极性，构建适合于应用型大学学生的 Web 动态网页设计的学习教学模式。
目前，国内应用型大学计算机专业的生源理工基础相对研究型大学的学生要薄弱些 ， 学生学习素质相对偏低 ， 因此应用型大学计算机专业的人才培养方案一般规定其人才培养目标是培养具有较强实践动手能力的人才 ， 软件技术系列方向则是应用软件开发和数据库系统设计能力。
如何加强应用型学校建设，构建以能力培养为主线的应用型课程体系，并围绕产业、行业岗位职业需求分析知识点，重构教学内容，增加实训课程是我校当前阶段所面临的一个重要问题。构建完善的应用型课程体系，课程是落脚点。Web 动态网页设计是我校计算机科学系计算机科学与技术、软件工程、网络工程和数字媒体技术专业的大三学生的一门实用性很强的核心课程。它既是对前面所学课程的总结提高，也是对未来就业的一个有力方向。
但在传统的教学过程中，一方面，部分教师反映教学内容多，任务大，不好教；另一方面，大三学生即将面临就业的问题，对部分专业课程存在抵触情绪，认为某些课程枯燥无用，学好与否对自己未来工作用处不大，进而导致学习效果不理想。
因此，在应用型大学的大环境下，如何对目前所采用的传统的教学模式改革，寻求一种新的能够同时激发老师和学生积极性的 Web 动态网页设计课程教学新方法就显得尤为重要。
在近三年的教学工作中，我校逐步开始从以下几个方面对课程教学过程进行改革。
一以具体网站为导向，激发学生学习兴趣
对于大部分学生来说，通过大量的应用实例向学生展示 ASP.NET 的广阔应用前景。比如，在讲授《Web 动态网页设计》这门课程时，首先向学生展示了 ASP.NET 三个不同领域的广泛应用：一是世界餐饮行业的龙头老大 KFC，二是中国著名的汽车厂商之一东风汽车公司，三是政府网站中华人民共和国人力资源和社会保障部的官方网站。
通过具体展示这些网站，一方面让学生认识到本门课程内的学习为未来就业是大有裨益的，另一方面，通过展示这三个网站，让大家从直观上了解我们要学习的内容到底有多强大，能够实现一种什么样的效果。
二以就业信息为切入点，展示课程知识结构
有部分同学可能会认为，这些都是一些个案，本门课程的应用领域并没有那么多，因此，在课堂上，我们可以当场打开一个招聘网站，比如前程无忧网，让大家看到，无论是大型公司还是中小型公司对于本门技术的需求都是很多的。
另外，通过具体查看某个公司的任职要求，让学生直观上明白跟这门课程相关的工作具体需要学些什么。在此基礎上，结合教材，把本门课程的知识结构向学生进行一些整体的介绍，再对每一部分的内容做出具体解释，让学生了解不同知识学习的先后顺序及具体作用。
三以学习导师制为契机，提高教师积极性
在以往的学生管理工作中，都是辅导员占主导地位，老师只负责教学。但因为学生众多，往往无暇顾及每个学生，再加上辅导员的行政事务比较多，不能对学生的学习进行及时有效的指导。
为此，学校在学生的管理上大胆进行改革创新，实施辅导员、学习导师的“双师”管理模式。学生在入学时按班级分配辅导员，由辅导员老师对学生的日常生活进行管理。同时，采取自愿的原则由该专业的专业课教师担任学习导师，每位导师带 6— 7 名学生，采用定期当面辅导和不定期网络辅导相结合的方式，全方位重点解决学生在大学四年中在专业课程的学习过程中遇到的各种问题和困惑，帮助学生做好职业规划，更好学好专业知识和专业技能。
在本课程的教学过程中实行学习导师制以后，学习导师对他所指导的学生针对性比较强，可以及时有效地解决学习过程中遇到的上面所提到的问题，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且也可以使老师收获满满的成就感，拉近了专业课老师与学生的距离。
四以章节任务为主力，激发学生的积极性
传统的 Web 动态网页设计课程教学中，是以填鸭式的灌输式教学为主，按课本章节顺序逐一介绍各种技术的应用，缺少对技术产生的先后关系、技术之间的练习以及实际项目中应用实例的讲解，各项技术的学习案例相对独立，缺乏连贯性，导致学生只能片面学习某个方面的知识，不知道更不明白这些技术如何应用到实际项目中。
鉴于实际教学的需求，我们采取了任务驱动教学方法。将所有的授课全部放在机房进行，并且以一个《网上花店销售系统》作为实际案例。将具体某些部分的功能跟章节教学内容相对应，让学生实现边学边做，以做促学，最终提高学生的实践能力。
另外，合理利用网络资源，让学生在课堂教学的基础上，指导学生针对自己感兴趣的方向进行进一步深入学习，以兴趣更好的驱动学生的学习。
五以课程设计答辩制为契机，提高学生的实际能力
《Web 动态网页设计》除了每学期的理论和上机实践教学外，还分配有 16 个学时的课程设计任务。在期末的课程设计中，指导老师给出参考题目后，要求学生以小组为单位，完成相应的课程设计工作。要求每个小组任务明确，分工合理，每个人可以结合自己的特长选择任务。
所有的专业课程的课程设计，均采用答辩的形式进行。答辩时以该生的具体任务作为答辩重点。一方面提高了学生的团队合作能力，另一方面也能提高学生的讲台展示能力，为未来的毕业设计答辩甚至面试答辩做好充分的准备。
六更新学生成绩考核方式
在以往的教学过程中，对学生成绩的考核偏重于纸质的期末考试，学生为了应付考试，在考试周前突击死记硬背老师所讲的内容，以此蒙混过关。很多学生抱着这样一种观念：课堂上听不听课无所谓，只要期末考试把老师所讲内容“背”过关就万事大吉了。显然这种考核方式对我校培养应用型人才是极为不利的。
因此，在 Web 动态网页的课程考核中，利用教学资源库按课程教学进度进行在线章节测试，并加大平时作业和小组任务的比重，逐步开始采用如表 1所示的成绩考核方式。
七赛学结合制，进一步提升学生的实践能力
在系部由专业老师牵头，建立各种不同主题的兴趣小组，包括跟 Web 动态网页设计相关的网站设计小组和网页制作小组。在具体课程的讲授过程中，穿插向学生介绍并鼓励学生利用本门课程山所学的内容组队参加一些国内有影响力的学科竞赛，如：中国计算机设计大赛、大学生软件设计大赛等。
通过这种方式，一方面通过与其他学生的竞赛，可以进一步激发学生的学习潜力，另一方面对于一些表现良好的学生，一份获奖证书能够更好的为学生增加未来的就业筹码，更易获得企业的认可。
应当来说，应用型大学的学科建设体系，正是由诸如 Web 动态网页设计这样的一门门具体的课程搭建出来的，在具体的教学过程中，需要通过我们不断的摸索和实践，才能够更好的提高教学水平进而提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]张皓明 ， 王胜 ， 陈培正等 . 应用型高校计算机类专业操作系统课程实验设计 [J]. 时代教育 ， 2018，（4）.
[2]高望. 任务驱动教学法在 ASP.NET 动态网页设计中的应用与思考 [J]. 学科研究 ， 2017，（7）.
目前，国内应用型大学计算机专业的生源理工基础相对研究型大学的学生要薄弱些 ， 学生学习素质相对偏低 ， 因此应用型大学计算机专业的人才培养方案一般规定其人才培养目标是培养具有较强实践动手能力的人才 ， 软件技术系列方向则是应用软件开发和数据库系统设计能力。
如何加强应用型学校建设，构建以能力培养为主线的应用型课程体系，并围绕产业、行业岗位职业需求分析知识点，重构教学内容，增加实训课程是我校当前阶段所面临的一个重要问题。构建完善的应用型课程体系，课程是落脚点。Web 动态网页设计是我校计算机科学系计算机科学与技术、软件工程、网络工程和数字媒体技术专业的大三学生的一门实用性很强的核心课程。它既是对前面所学课程的总结提高，也是对未来就业的一个有力方向。
但在传统的教学过程中，一方面，部分教师反映教学内容多，任务大，不好教；另一方面，大三学生即将面临就业的问题，对部分专业课程存在抵触情绪，认为某些课程枯燥无用，学好与否对自己未来工作用处不大，进而导致学习效果不理想。
因此，在应用型大学的大环境下，如何对目前所采用的传统的教学模式改革，寻求一种新的能够同时激发老师和学生积极性的 Web 动态网页设计课程教学新方法就显得尤为重要。
在近三年的教学工作中，我校逐步开始从以下几个方面对课程教学过程进行改革。
一以具体网站为导向，激发学生学习兴趣
对于大部分学生来说，通过大量的应用实例向学生展示 ASP.NET 的广阔应用前景。比如，在讲授《Web 动态网页设计》这门课程时，首先向学生展示了 ASP.NET 三个不同领域的广泛应用：一是世界餐饮行业的龙头老大 KFC，二是中国著名的汽车厂商之一东风汽车公司，三是政府网站中华人民共和国人力资源和社会保障部的官方网站。
通过具体展示这些网站，一方面让学生认识到本门课程内的学习为未来就业是大有裨益的，另一方面，通过展示这三个网站，让大家从直观上了解我们要学习的内容到底有多强大，能够实现一种什么样的效果。
二以就业信息为切入点，展示课程知识结构
有部分同学可能会认为，这些都是一些个案，本门课程的应用领域并没有那么多，因此，在课堂上，我们可以当场打开一个招聘网站，比如前程无忧网，让大家看到，无论是大型公司还是中小型公司对于本门技术的需求都是很多的。
另外，通过具体查看某个公司的任职要求，让学生直观上明白跟这门课程相关的工作具体需要学些什么。在此基礎上，结合教材，把本门课程的知识结构向学生进行一些整体的介绍，再对每一部分的内容做出具体解释，让学生了解不同知识学习的先后顺序及具体作用。
三以学习导师制为契机，提高教师积极性
在以往的学生管理工作中，都是辅导员占主导地位，老师只负责教学。但因为学生众多，往往无暇顾及每个学生，再加上辅导员的行政事务比较多，不能对学生的学习进行及时有效的指导。
为此，学校在学生的管理上大胆进行改革创新，实施辅导员、学习导师的“双师”管理模式。学生在入学时按班级分配辅导员，由辅导员老师对学生的日常生活进行管理。同时，采取自愿的原则由该专业的专业课教师担任学习导师，每位导师带 6— 7 名学生，采用定期当面辅导和不定期网络辅导相结合的方式，全方位重点解决学生在大学四年中在专业课程的学习过程中遇到的各种问题和困惑，帮助学生做好职业规划，更好学好专业知识和专业技能。
在本课程的教学过程中实行学习导师制以后，学习导师对他所指导的学生针对性比较强，可以及时有效地解决学习过程中遇到的上面所提到的问题，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且也可以使老师收获满满的成就感，拉近了专业课老师与学生的距离。
四以章节任务为主力，激发学生的积极性
传统的 Web 动态网页设计课程教学中，是以填鸭式的灌输式教学为主，按课本章节顺序逐一介绍各种技术的应用，缺少对技术产生的先后关系、技术之间的练习以及实际项目中应用实例的讲解，各项技术的学习案例相对独立，缺乏连贯性，导致学生只能片面学习某个方面的知识，不知道更不明白这些技术如何应用到实际项目中。
鉴于实际教学的需求，我们采取了任务驱动教学方法。将所有的授课全部放在机房进行，并且以一个《网上花店销售系统》作为实际案例。将具体某些部分的功能跟章节教学内容相对应，让学生实现边学边做，以做促学，最终提高学生的实践能力。
另外，合理利用网络资源，让学生在课堂教学的基础上，指导学生针对自己感兴趣的方向进行进一步深入学习，以兴趣更好的驱动学生的学习。
五以课程设计答辩制为契机，提高学生的实际能力
《Web 动态网页设计》除了每学期的理论和上机实践教学外，还分配有 16 个学时的课程设计任务。在期末的课程设计中，指导老师给出参考题目后，要求学生以小组为单位，完成相应的课程设计工作。要求每个小组任务明确，分工合理，每个人可以结合自己的特长选择任务。
所有的专业课程的课程设计，均采用答辩的形式进行。答辩时以该生的具体任务作为答辩重点。一方面提高了学生的团队合作能力，另一方面也能提高学生的讲台展示能力，为未来的毕业设计答辩甚至面试答辩做好充分的准备。
六更新学生成绩考核方式
在以往的教学过程中，对学生成绩的考核偏重于纸质的期末考试，学生为了应付考试，在考试周前突击死记硬背老师所讲的内容，以此蒙混过关。很多学生抱着这样一种观念：课堂上听不听课无所谓，只要期末考试把老师所讲内容“背”过关就万事大吉了。显然这种考核方式对我校培养应用型人才是极为不利的。
因此，在 Web 动态网页的课程考核中，利用教学资源库按课程教学进度进行在线章节测试，并加大平时作业和小组任务的比重，逐步开始采用如表 1所示的成绩考核方式。
七赛学结合制，进一步提升学生的实践能力
在系部由专业老师牵头，建立各种不同主题的兴趣小组，包括跟 Web 动态网页设计相关的网站设计小组和网页制作小组。在具体课程的讲授过程中，穿插向学生介绍并鼓励学生利用本门课程山所学的内容组队参加一些国内有影响力的学科竞赛，如：中国计算机设计大赛、大学生软件设计大赛等。
通过这种方式，一方面通过与其他学生的竞赛，可以进一步激发学生的学习潜力，另一方面对于一些表现良好的学生，一份获奖证书能够更好的为学生增加未来的就业筹码，更易获得企业的认可。
应当来说，应用型大学的学科建设体系，正是由诸如 Web 动态网页设计这样的一门门具体的课程搭建出来的，在具体的教学过程中，需要通过我们不断的摸索和实践，才能够更好的提高教学水平进而提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]张皓明 ， 王胜 ， 陈培正等 . 应用型高校计算机类专业操作系统课程实验设计 [J]. 时代教育 ， 2018，（4）.
[2]高望. 任务驱动教学法在 ASP.NET 动态网页设计中的应用与思考 [J]. 学科研究 ， 2017，（7）.