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摘要：随着中学英语课程改革的逐渐深化，越来越多的教师意识到阅读的重要性。通过阅读不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还可以很好地弥补缺乏语言环境、英语信息量低等方面的缺陷，从而提高学生的英语综合水平。SSR（持续默读）能极大地补足学生阅读短板，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性和阅读能力。
关键词：初中英语阅读;SSR持续默读;能力
“得阅读者得天下”。越来越多的老师意识到阅读的重要性。然而很多学生对阅读特别畏惧，一看到长的文章就头疼，根本不愿意读，;有的学生对文章内容不感兴趣，文章内容不是偏难就是偏易，有的学生一阅读就抱怨生词太多……如何改善学生的阅读现状让孩子们爱上阅读得天下成为师生迫切需要解决的问题。 “SSR持续默读”法，提倡持续不被打断的默读，能极大地补足学生阅读短板，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性和阅读能力。
一、解析SSR（持续默读）法
持续默读的概念最早是在20世纪60年代由佛蒙特大學的小莱曼·C·亨特提出来的，后来由两位阅读专家罗伯特和马林·麦克瑞肯发扬光大。吉姆·崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，存粹是为了兴趣而阅读”，这就是持续默读。自由自愿的阅读（或持续默读）是学习语言最有效的方法，不但适用于英语，还适用于其他母语的学习。
老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平，可以在常态课前或常态课后进行，也可以在任何空余 时间进行，如早读、午读等。每周1节校本英语阅读课，每周3次每次5分钟的SSR阅读活动。并将持续默读的时间安排在早读或午读，若遇特殊情况，则将持续默读时间挪至课前五分钟。学生自己设计阅读记录表，记录表的内容可包含阅读材料的标题、时间及阅读的页数。通过持续默读，来给学生提供英语自主阅读机会的方式，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性和阅读能力。实践证明，SSR能够促使学生读的更多，能够使学生对阅读形成更积极的态度。
二、SSR（持续默读）法在阅读教学中的注意事项
1、转变师生阅读观念
转变教师自身原有观念开展阅读教学。以往的阅读教学教师仅仅只针对材料进行分析，学生自然很难产生兴趣，自然也会对其能力增长带来影响。所以，教师自己首先便需要转变原有的理解，除了完成知识教学之外，还要注重对学生能力的培养，使其学习的知识能够转化为实际能力。教师在持续默读这一过程中也不是完全放手不管，而是转变为积极的引导者和指导者。刚开始教师要创设良好的阅读环境，保证默读活动能持续进行，还要充分尊重学生的阅读选择和兴趣，可以推荐但不能指定阅读书目，不能强制给学生安排作业式的阅读任务。教师要设计多样的读后活动，调动学生的阅读兴趣，提高学生的语言习得能力。同时教师还要扮演好阅读示范者的角色，潜移默化地改变学生的阅读态度和阅读行为。
转变学生的阅读观念。阅读不是简单的完成老师布置的阅读任务，不仅是浅层化的翻译，而是要透过英语语言的表层含义，领会和感悟语境及语言背后的思维和文化，以读会意、以读悟意、从读中培养英语语感，形成语言能力，培养学生的思维品质。持续默读把注意力放在思维上、文化上、放在文本的理解和分析上，加强对语言深度含义的理解和内化，达到“Read between the lines”“Read beyond the lines”的阅读境界。
2、SSR（持续默读）阅读材料的选择
以往学生的阅读材料基本上全部来自于教材或教材改编的资料书之中，材料的话题古老，从而对学生的阅读兴趣造成了制约的效果。要培养学生持续默读的技能，就需要甄别、筛选合适的阅读材料，提供学生开展持续默读技能的机会。不是所有的英语材料学生都可以开展持续默读，若文本材料太难或太长，则学生的默读兴趣不会长时间支撑其阅读。因此要选择的阅读材料要为学生熟知，让学生能够在阅读时结合自己的生活背景，为持续默读降低理解难度; 语句不能太长，且生词量不能太多，学生能根据语境猜测词义，同时，阅读的文本应和学生的阅读兴趣相结合，是学生关注的焦点。只有这样学生才能在持续默读中获得成就感。
3、SSR（持续默读）读后活动的设计
在初期的持续默读后，教师设计简单的口头分享交流，例如讲精彩的英语故事、笑话，介绍先进的技术发明等，将自己在阅读中的精彩成果分享大家，激发更多学生的阅读兴趣，带动更多的同学持续默读。然后教师可以逐渐增加笔头的读书报告撰写，刚开始的读书报告只要求学生每周记录书名和作者，并摘抄一些好词好句，没有数量的限制。教师不能把读后活动安排成作业的形式，强制让学生完成，这样会打击学生的阅读兴趣，使其丧失阅读积极性。 一个月后读书报告又增加了周末的阅读内容概括和阅读感受的写作，没有强制性要求，鼓励学生自由选择完成。每周都对学生的读书报告进行查阅、监督和记录，及时了解学生的阅读情况，还会定期评选优秀的读书报告进行分享和表扬。阅读活动的形式要灵活多样，活动氛围要轻松有趣，如可采用故事复述、短剧表演等形式，不断提高学生的参与度。
总之，坚持SSR（持续默读），激发学生阅读兴趣，学会阅读策略，能让学生体会到阅读的乐趣，爱上阅读并逐渐养成良好的阅读习惯，进而不同程度地提高阅读成绩。同时学生们的阅读能力、文化素养也随之得到提高，体验到了更加成功的乐趣，就会形成良性循环，此时的阅读就变成一件简单、快乐的事。
参考文献
[1]林娟. 浅议持续默读在初中英语教学中的运用[J]. 校园英语， 2019 12期.
[2] 朱会.初中英语阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：118.
[3]罗少茜，张玉美.以持续默读促进学生自主阅读[J]。基础教育研究，2016（07）：50-53
关键词：初中英语阅读;SSR持续默读;能力
“得阅读者得天下”。越来越多的老师意识到阅读的重要性。然而很多学生对阅读特别畏惧，一看到长的文章就头疼，根本不愿意读，;有的学生对文章内容不感兴趣，文章内容不是偏难就是偏易，有的学生一阅读就抱怨生词太多……如何改善学生的阅读现状让孩子们爱上阅读得天下成为师生迫切需要解决的问题。 “SSR持续默读”法，提倡持续不被打断的默读，能极大地补足学生阅读短板，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性和阅读能力。
一、解析SSR（持续默读）法
持续默读的概念最早是在20世纪60年代由佛蒙特大學的小莱曼·C·亨特提出来的，后来由两位阅读专家罗伯特和马林·麦克瑞肯发扬光大。吉姆·崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、作评估或写报告的干扰，存粹是为了兴趣而阅读”，这就是持续默读。自由自愿的阅读（或持续默读）是学习语言最有效的方法，不但适用于英语，还适用于其他母语的学习。
老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平，可以在常态课前或常态课后进行，也可以在任何空余 时间进行，如早读、午读等。每周1节校本英语阅读课，每周3次每次5分钟的SSR阅读活动。并将持续默读的时间安排在早读或午读，若遇特殊情况，则将持续默读时间挪至课前五分钟。学生自己设计阅读记录表，记录表的内容可包含阅读材料的标题、时间及阅读的页数。通过持续默读，来给学生提供英语自主阅读机会的方式，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性和阅读能力。实践证明，SSR能够促使学生读的更多，能够使学生对阅读形成更积极的态度。
二、SSR（持续默读）法在阅读教学中的注意事项
1、转变师生阅读观念
转变教师自身原有观念开展阅读教学。以往的阅读教学教师仅仅只针对材料进行分析，学生自然很难产生兴趣，自然也会对其能力增长带来影响。所以，教师自己首先便需要转变原有的理解，除了完成知识教学之外，还要注重对学生能力的培养，使其学习的知识能够转化为实际能力。教师在持续默读这一过程中也不是完全放手不管，而是转变为积极的引导者和指导者。刚开始教师要创设良好的阅读环境，保证默读活动能持续进行，还要充分尊重学生的阅读选择和兴趣，可以推荐但不能指定阅读书目，不能强制给学生安排作业式的阅读任务。教师要设计多样的读后活动，调动学生的阅读兴趣，提高学生的语言习得能力。同时教师还要扮演好阅读示范者的角色，潜移默化地改变学生的阅读态度和阅读行为。
转变学生的阅读观念。阅读不是简单的完成老师布置的阅读任务，不仅是浅层化的翻译，而是要透过英语语言的表层含义，领会和感悟语境及语言背后的思维和文化，以读会意、以读悟意、从读中培养英语语感，形成语言能力，培养学生的思维品质。持续默读把注意力放在思维上、文化上、放在文本的理解和分析上，加强对语言深度含义的理解和内化，达到“Read between the lines”“Read beyond the lines”的阅读境界。
2、SSR（持续默读）阅读材料的选择
以往学生的阅读材料基本上全部来自于教材或教材改编的资料书之中，材料的话题古老，从而对学生的阅读兴趣造成了制约的效果。要培养学生持续默读的技能，就需要甄别、筛选合适的阅读材料，提供学生开展持续默读技能的机会。不是所有的英语材料学生都可以开展持续默读，若文本材料太难或太长，则学生的默读兴趣不会长时间支撑其阅读。因此要选择的阅读材料要为学生熟知，让学生能够在阅读时结合自己的生活背景，为持续默读降低理解难度; 语句不能太长，且生词量不能太多，学生能根据语境猜测词义，同时，阅读的文本应和学生的阅读兴趣相结合，是学生关注的焦点。只有这样学生才能在持续默读中获得成就感。
3、SSR（持续默读）读后活动的设计
在初期的持续默读后，教师设计简单的口头分享交流，例如讲精彩的英语故事、笑话，介绍先进的技术发明等，将自己在阅读中的精彩成果分享大家，激发更多学生的阅读兴趣，带动更多的同学持续默读。然后教师可以逐渐增加笔头的读书报告撰写，刚开始的读书报告只要求学生每周记录书名和作者，并摘抄一些好词好句，没有数量的限制。教师不能把读后活动安排成作业的形式，强制让学生完成，这样会打击学生的阅读兴趣，使其丧失阅读积极性。 一个月后读书报告又增加了周末的阅读内容概括和阅读感受的写作，没有强制性要求，鼓励学生自由选择完成。每周都对学生的读书报告进行查阅、监督和记录，及时了解学生的阅读情况，还会定期评选优秀的读书报告进行分享和表扬。阅读活动的形式要灵活多样，活动氛围要轻松有趣，如可采用故事复述、短剧表演等形式，不断提高学生的参与度。
总之，坚持SSR（持续默读），激发学生阅读兴趣，学会阅读策略，能让学生体会到阅读的乐趣，爱上阅读并逐渐养成良好的阅读习惯，进而不同程度地提高阅读成绩。同时学生们的阅读能力、文化素养也随之得到提高，体验到了更加成功的乐趣，就会形成良性循环，此时的阅读就变成一件简单、快乐的事。
参考文献
[1]林娟. 浅议持续默读在初中英语教学中的运用[J]. 校园英语， 2019 12期.
[2] 朱会.初中英语阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：118.
[3]罗少茜，张玉美.以持续默读促进学生自主阅读[J]。基础教育研究，2016（07）：50-53