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绘本，顾名思义就是"画出来的书"。绘本不仅是讲述有趣动听的故事，也有着精致优美的画面，这种特有的图文并茂非常适合10岁以下的孩子，是我们小学低段可以运用的优质教学资源，蕴含着丰富的教育教学价值。学生在阅读绘本时，能极大地被激发想象力和创造力。所以我们想把绘本引入我们的低段语文课堂，一方面帮助学生理解绘本内容，提升他们的思维转化能力，另一方面激发他们续编、创编绘本的积极性，更好地开拓思维，强化语言组织和表达能力。基于此，本学期我进行了绘本《长大以后做什么》的阅读和创编教学。
一、立足教材，精选绘本
我们的学生目前处于二年级下期，正是要从小学低段往中段跨越的准备，这个时候能发掘让他们乐写、会写、能写的绘本资源，探究绘本读写结合的有效教学策略，以新颖有趣的教学方式，提高学生的阅读能力和表达能力，促进学生读写能力的提升。在绘本的选择上，我们倾向于贴近学生生活实际，让学生能够易于动笔、乐于表达的绘本内容，能够与语文教材作一些融合就是更好的。由此我们这学期选定了一本绘本——《长大以后做什么》。
这本书虽简单却富有深意，用孩子天真活泼的语言，五彩缤纷的色彩，把孩子心中那天马行空的世界呈现在大家眼前：不管是想在天空自由飞翔也好，还是在海底随处漫游也罢，都是无比美好的期待，让孩子随意发挥创造力和想象力，大声喊出自己不平凡的心愿。
在纯真的童年，每個孩子的心底应该都有对未来的美好期许：长大以后做什么？也许有人已经忘了，或是没有勇气再提起，但孩子们纯真质朴的语言告诉我们：不管年龄有多大，只要你有梦想，有热情，有行动，就会拥有无限的可能，未来就会对你敞开。“长大以后做什么？”这是一个让每个孩子都满怀期待的话题。
而我们现在的部编版二年级下册教材刚好就安排了一次单独的口语交际教学内容“长大以后做什么”。口语交际的话题内容都十分贴近学生的生活实际，让学生有话可说，有表达的兴趣。我想结合本课的口语交流同时进行绘本的学习和创编，由此我设计了几个绘本学习的活动。
二、多维阅读，激发兴趣
1、观封面
拿起一本书，首先映入眼帘的就是封面。对于一本书来说，封面可以说是提纲挈领的眼睛、是全书的精华，封面还是我们对书进行预测的最重要的来源，看绘本的第一步就应该是对封面的阅读，但一般孩子都是草草瞄过一眼图画而已，没有从中提取到任何信息，所以这里老师的指导至关重要。
首先在课堂上我让孩子仔细观察，这本书的封面带给他们什么信息。同学们发现了以下字样：【日】寮美千子著，【日】秦好史郎绘，以及彭懿译，我告诉他们，这是文本作者、插图作者和译者，又有孩子在左下角发现了一排小字：新星出版社，我在这里小结，这就是我们应该从封面提取的关键信息。然后我们一起观察封面的图画。我们看到的大多数绘本封面都是来自书里的一幅特别有意义或特别重要的图画，也有的设计独具匠心，封面和封底就是连在一起的一幅花，而这本书的封面是书里没有的，是绘者专门单独绘制的。我让学生观察后发现：两个小朋友一男一女，高举双手，脸上洋溢着快乐的笑容，他们猜想，这可能是书里的主人公。然后继续交流还看到了什么，想到了什么。最后让他们总结下我们观察封面的顺序。按照这样的步骤引导学生，学生很快就提取出了绘本封面的基本信息。
2、看图画。
这本绘本中的图画既精美又形象，对学生有足够的吸引力，能够让他们在对画面进行感知的过程中，了解到故事的大概内容。我首先组织孩子对绘本中人物以及动物的神态、动作进行观察，并鼓励孩子去尝试性地描述人物的表情动作，想象他们内心的想法，加深学生对于绘本内容的理解。其次，阅读中提示孩子去观察两幅相连图片有什么变化，比如蒲公英和狮子，小鱼和鲸鱼，蜡笔和大森林都是一组连续性的图画，借此激发孩子的观察能力以及观察兴趣，使他们能够有充足的专注力去阅读绘本，达到阅读效果。
学生在阅读图画时感受到了动物们和孩子们对于未来的美好憧憬和希望，他们的感情也得到了触动和激发，在课堂上就纷纷交流，倾吐自己的梦想。
3、学文本。
本书的文本精炼简短而又风趣幽默，相对的留白较多，给了学生更多的想象和创编的空间。文本具有节奏感，每一个部分都用到了相同的形式：“##，##，长大以后做什么？我呀，我要做###。是嘛，你要做###啊，###好啊。”在共同朗读中学生发现了文本的规律，结构的重复循环，给下一步自己创编的文本形式打下了基础。
三、挖掘写点，引导创编
在共同阅读完绘本后，学生的兴趣和激情被推到顶点，有无数想要交流沟通的话等待表达。这时我开始带领学生从绘本中挖掘可以创编的写点。
我们从书中描绘的几种事物的梦想中感受到，哪怕渺小如蒲公英，如小鱼，如蜡笔，也可以有着大大的梦想，它们的梦想可能异想天开，就像蒲公英不可能成为威武的狮子，小鱼不可能变成畅游海底的大鲸鱼，蜡笔不可能连成一片七色森林，但是那又怎样，梦想面前人人平等，怀揣着美好的愿望而努力，终有实现的机会。这时候向同学们发问：你的梦想呢？这时候给予他们一些时间大胆地发挥想象，尽情沟通，小组间碰撞出思维的火花。在充分地口头交流之后，请同学们将自己的梦想沉淀在纸上，写一写画一画自己的梦想。
学生纷纷给出了意想不到的精彩答案——“我想成为一名运动健将，英姿飒爽地在运动场上驰骋。”“我长大以后，要和色彩一起游戏，绘制出一个五彩斑斓的星球。”“我长大以后，想成为考古学家，去寻找传说中的木乃伊，和远古的恐龙化石。”……
这堂绘本教学课上欢声笑语，学生妙语频出，几乎所有孩子都在积极地表达自己内心深处的激情与渴望，然后用他们最爱的图画和精炼的语言将之传达，学生有话写，想要写，乐于写，唤起了孩子们对于创作的热爱与向往，这样的绘本创编课，将乐趣还给了写作。
一、立足教材，精选绘本
我们的学生目前处于二年级下期，正是要从小学低段往中段跨越的准备，这个时候能发掘让他们乐写、会写、能写的绘本资源，探究绘本读写结合的有效教学策略，以新颖有趣的教学方式，提高学生的阅读能力和表达能力，促进学生读写能力的提升。在绘本的选择上，我们倾向于贴近学生生活实际，让学生能够易于动笔、乐于表达的绘本内容，能够与语文教材作一些融合就是更好的。由此我们这学期选定了一本绘本——《长大以后做什么》。
这本书虽简单却富有深意，用孩子天真活泼的语言，五彩缤纷的色彩，把孩子心中那天马行空的世界呈现在大家眼前：不管是想在天空自由飞翔也好，还是在海底随处漫游也罢，都是无比美好的期待，让孩子随意发挥创造力和想象力，大声喊出自己不平凡的心愿。
在纯真的童年，每個孩子的心底应该都有对未来的美好期许：长大以后做什么？也许有人已经忘了，或是没有勇气再提起，但孩子们纯真质朴的语言告诉我们：不管年龄有多大，只要你有梦想，有热情，有行动，就会拥有无限的可能，未来就会对你敞开。“长大以后做什么？”这是一个让每个孩子都满怀期待的话题。
而我们现在的部编版二年级下册教材刚好就安排了一次单独的口语交际教学内容“长大以后做什么”。口语交际的话题内容都十分贴近学生的生活实际，让学生有话可说，有表达的兴趣。我想结合本课的口语交流同时进行绘本的学习和创编，由此我设计了几个绘本学习的活动。
二、多维阅读，激发兴趣
1、观封面
拿起一本书，首先映入眼帘的就是封面。对于一本书来说，封面可以说是提纲挈领的眼睛、是全书的精华，封面还是我们对书进行预测的最重要的来源，看绘本的第一步就应该是对封面的阅读，但一般孩子都是草草瞄过一眼图画而已，没有从中提取到任何信息，所以这里老师的指导至关重要。
首先在课堂上我让孩子仔细观察，这本书的封面带给他们什么信息。同学们发现了以下字样：【日】寮美千子著，【日】秦好史郎绘，以及彭懿译，我告诉他们，这是文本作者、插图作者和译者，又有孩子在左下角发现了一排小字：新星出版社，我在这里小结，这就是我们应该从封面提取的关键信息。然后我们一起观察封面的图画。我们看到的大多数绘本封面都是来自书里的一幅特别有意义或特别重要的图画，也有的设计独具匠心，封面和封底就是连在一起的一幅花，而这本书的封面是书里没有的，是绘者专门单独绘制的。我让学生观察后发现：两个小朋友一男一女，高举双手，脸上洋溢着快乐的笑容，他们猜想，这可能是书里的主人公。然后继续交流还看到了什么，想到了什么。最后让他们总结下我们观察封面的顺序。按照这样的步骤引导学生，学生很快就提取出了绘本封面的基本信息。
2、看图画。
这本绘本中的图画既精美又形象，对学生有足够的吸引力，能够让他们在对画面进行感知的过程中，了解到故事的大概内容。我首先组织孩子对绘本中人物以及动物的神态、动作进行观察，并鼓励孩子去尝试性地描述人物的表情动作，想象他们内心的想法，加深学生对于绘本内容的理解。其次，阅读中提示孩子去观察两幅相连图片有什么变化，比如蒲公英和狮子，小鱼和鲸鱼，蜡笔和大森林都是一组连续性的图画，借此激发孩子的观察能力以及观察兴趣，使他们能够有充足的专注力去阅读绘本，达到阅读效果。
学生在阅读图画时感受到了动物们和孩子们对于未来的美好憧憬和希望，他们的感情也得到了触动和激发，在课堂上就纷纷交流，倾吐自己的梦想。
3、学文本。
本书的文本精炼简短而又风趣幽默，相对的留白较多，给了学生更多的想象和创编的空间。文本具有节奏感，每一个部分都用到了相同的形式：“##，##，长大以后做什么？我呀，我要做###。是嘛，你要做###啊，###好啊。”在共同朗读中学生发现了文本的规律，结构的重复循环，给下一步自己创编的文本形式打下了基础。
三、挖掘写点，引导创编
在共同阅读完绘本后，学生的兴趣和激情被推到顶点，有无数想要交流沟通的话等待表达。这时我开始带领学生从绘本中挖掘可以创编的写点。
我们从书中描绘的几种事物的梦想中感受到，哪怕渺小如蒲公英，如小鱼，如蜡笔，也可以有着大大的梦想，它们的梦想可能异想天开，就像蒲公英不可能成为威武的狮子，小鱼不可能变成畅游海底的大鲸鱼，蜡笔不可能连成一片七色森林，但是那又怎样，梦想面前人人平等，怀揣着美好的愿望而努力，终有实现的机会。这时候向同学们发问：你的梦想呢？这时候给予他们一些时间大胆地发挥想象，尽情沟通，小组间碰撞出思维的火花。在充分地口头交流之后，请同学们将自己的梦想沉淀在纸上，写一写画一画自己的梦想。
学生纷纷给出了意想不到的精彩答案——“我想成为一名运动健将，英姿飒爽地在运动场上驰骋。”“我长大以后，要和色彩一起游戏，绘制出一个五彩斑斓的星球。”“我长大以后，想成为考古学家，去寻找传说中的木乃伊，和远古的恐龙化石。”……
这堂绘本教学课上欢声笑语，学生妙语频出，几乎所有孩子都在积极地表达自己内心深处的激情与渴望，然后用他们最爱的图画和精炼的语言将之传达，学生有话写，想要写，乐于写，唤起了孩子们对于创作的热爱与向往，这样的绘本创编课，将乐趣还给了写作。