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摘 要：本文立足新课标，以2018年全国文综卷地理部分图表试题为例，对考查的图表类型进行了统计分析，结合学情，创设情境，探究基于地理核心素养下地理图表的读图方法，为高中探究式学习地理图表的教学实践提供借鉴和参考。
关键词：地理图表；核心素养；探究式学习；教学实践
2018年全国高考文综卷中考查的地理图表试题立足新课程标准，以能力立意为导向，落实立德树人根本任务，强化育人功能，凸显地理核心素养。本文仅探究2018年全国文综卷部分地理图表试题，并对图表类型进行统计分析和评价，结合教学实际，提出备考建议和读图方法，为高中探究式学习地理图表的教学实践提供借鉴和参考。
一、 统计分析地理图表
本部分将对近两年全国文综卷地理图表试题图表类型进行统计和分析，探究试题特点。
（一） 近两年全国高考6套文综地理试卷对比统计（表1）
（二） 解读分析
对比分析近两年6套高考文综地理卷，2018年高考全国文综卷地理试题传承了“一图带多题、无图考图”的风格，彰显地理学科特色。
二、 近两年全国高考文综试卷地理图表特点
（1） 图表总数维持稳定，全国Ⅰ卷图表种类有减少趋势，Ⅱ卷和Ⅲ卷有增加趋势。
（2） 剖面图略有增加，虽然剖面图出现的频率较低，但应该引起重视。
（3） 景观图的考查较少，今年Ⅰ卷和Ⅱ卷没有考查景观图，Ⅲ卷考查了1幅景观剖面图。
（4） 经纬网区域图出现频率最高，且三种试卷连年均有。
（5） 等值线图在Ⅱ卷和Ⅲ卷有增加趋势，且伴随其他类型图表呈现。
（6） Ⅰ卷和Ⅱ卷的统计图出现频次呈稳定增加的趋势。其中曲线图、柱状图、表格图出现的频率更高。
三、 凸显地理核心素养
（一） 《普通高中地理课程标准（2017年版）》
2017年底，新修订的《普通高中地理课程标准（2017年版）》正式发布，“学科核心素养”成为地理课程的基本理念。地理核心素养的四个要素分别为人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。
（二） 2018年高考全国文综卷地理图表题核心素养统计
本次全国高考文综卷地理图表命题立足新课标，凸显地理核心素养。本部分对2018年全国高考文综卷地理图表题涉及的核心素养“四个要素”进行统计分析，个别地方难免会有所重复。
2018年全国文综地理试卷所有地理图表试题均涉及核心素养的考查。三套试卷重点考查“区域认知”与“综合思维”，其次是考查“人地协调观”，“地理实践力”考查较少；有些地理图表题考查了多个核心素养，如Ⅱ卷第36题（图略）以“龙卷风”为探究主题，引导考生运用所学地理知识和原理去探究地理问题。通过“追风人”的事迹，激励学生用地理视角观察地理世界，用地理思维思考地理问题，鼓励学生多参与地理实践活动，提升地理实践力。
四、 探究式学习地理图表的教学实践
（一） 创设生活情境，践行核心素养
在地理图表教学过程中，教师要注意创设来自实际生活中的真情境，探究地理学习中的真问题，通过学生切身的生活感受用心去践行地理核心素养。
教师要科学设计探究活动，引导学生通过自主、合作等学习方式，阅读地理图表，获取图表信息，联系生活实际，用心去体会生活中的地理，学会用“地理眼”看世界，用“地理脑”分析生活实际，这是培养地理实践力的重要途径。如2018年全国文综Ⅱ卷第5题考查澳门老城区少见自行车的原因。学生结合生活实际，知道自行车主要靠人力，骑自行车比较耗体力。对于生活在重庆老城区的同学做此题相对较容易，提取图中山丘及高程信息可以推测老城区街道坡度较大。
（二） 探究地理图表，提高读图能力
本部分以高三复习课为例通过探究高考地理图表提高读图能力，并构建“高三学生探究式学习地理图表”的基本模式。具体步骤：读图名——读图例——分析图——探信息。
例：2018年全国文综Ⅱ卷第4～5题（图略）
*解读分析
第一步，读图名：澳门半岛山丘分布、街道格局及部分街道名称。
第二步，讀图例：虚线表示特别行政区区界，颜色较浅的双线表示主要街道，颜色较深的粗实线表示次要街道，黑色三角形表示山丘及高程/m。
第三步，分析图：本题组以澳门半岛山丘分布、街道格局等为背景，以本区填海造地、海岸线向海推移距离，老城区少见自行车为切入点，考查必备的地图知识和关键能力。
第四步，探信息：通过探究式学习穷尽图中信息。学生通过自主探究第4题，从图中可见海边马路名称，可推测这些马路应该是没有填海造地以前在沿海的街道，从当前的海岸线距离这些海边马路的距离长短可判断出该地方位于澳门半岛东南部。第5题，由图例山丘及高程结合材料中澳门半岛地形以低矮的丘陵为主，可知澳门半岛老城区地势有一定的起伏，高程大多在50 m以上，结合生活实际可知骑行自行车较费力，对比狭窄街道，自行车车身小且灵活，影响不大，结合图中街道布局信息，得知并不曲折。通过以上四步的探究式学习，学生读图能力有了一定的提高。
高考地理试题以能力立意为导向，凸显地理核心素养，重视对考生读图能力的考查，因此学生学会读图方法显得特别重要。当学生掌握了科学的读图方法，能够快速地寻求最佳思维，提高解题能力。而在地理图表的学习中，通过探究式学习地理图表显得尤为重要。本文通过对2018年全国文综卷部分地理图表试题通过粗浅的解读分析，希望能够给老师们在关于地理图表教学中的一些借鉴和参考。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准（2017）[S].北京：人民教育出版社，2017：56-59.
[2]相炜地理研究室.稳中求新抒时代 素养立意展和谐——2018年全国文综Ⅰ卷地理试题评析.地理教育，2018（7）：21-29.
作者简介：
何诗妍，重庆市，重庆市礼嘉中学校。
关键词：地理图表；核心素养；探究式学习；教学实践
2018年全国高考文综卷中考查的地理图表试题立足新课程标准，以能力立意为导向，落实立德树人根本任务，强化育人功能，凸显地理核心素养。本文仅探究2018年全国文综卷部分地理图表试题，并对图表类型进行统计分析和评价，结合教学实际，提出备考建议和读图方法，为高中探究式学习地理图表的教学实践提供借鉴和参考。
一、 统计分析地理图表
本部分将对近两年全国文综卷地理图表试题图表类型进行统计和分析，探究试题特点。
（一） 近两年全国高考6套文综地理试卷对比统计（表1）
（二） 解读分析
对比分析近两年6套高考文综地理卷，2018年高考全国文综卷地理试题传承了“一图带多题、无图考图”的风格，彰显地理学科特色。
二、 近两年全国高考文综试卷地理图表特点
（1） 图表总数维持稳定，全国Ⅰ卷图表种类有减少趋势，Ⅱ卷和Ⅲ卷有增加趋势。
（2） 剖面图略有增加，虽然剖面图出现的频率较低，但应该引起重视。
（3） 景观图的考查较少，今年Ⅰ卷和Ⅱ卷没有考查景观图，Ⅲ卷考查了1幅景观剖面图。
（4） 经纬网区域图出现频率最高，且三种试卷连年均有。
（5） 等值线图在Ⅱ卷和Ⅲ卷有增加趋势，且伴随其他类型图表呈现。
（6） Ⅰ卷和Ⅱ卷的统计图出现频次呈稳定增加的趋势。其中曲线图、柱状图、表格图出现的频率更高。
三、 凸显地理核心素养
（一） 《普通高中地理课程标准（2017年版）》
2017年底，新修订的《普通高中地理课程标准（2017年版）》正式发布，“学科核心素养”成为地理课程的基本理念。地理核心素养的四个要素分别为人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。
（二） 2018年高考全国文综卷地理图表题核心素养统计
本次全国高考文综卷地理图表命题立足新课标，凸显地理核心素养。本部分对2018年全国高考文综卷地理图表题涉及的核心素养“四个要素”进行统计分析，个别地方难免会有所重复。
2018年全国文综地理试卷所有地理图表试题均涉及核心素养的考查。三套试卷重点考查“区域认知”与“综合思维”，其次是考查“人地协调观”，“地理实践力”考查较少；有些地理图表题考查了多个核心素养，如Ⅱ卷第36题（图略）以“龙卷风”为探究主题，引导考生运用所学地理知识和原理去探究地理问题。通过“追风人”的事迹，激励学生用地理视角观察地理世界，用地理思维思考地理问题，鼓励学生多参与地理实践活动，提升地理实践力。
四、 探究式学习地理图表的教学实践
（一） 创设生活情境，践行核心素养
在地理图表教学过程中，教师要注意创设来自实际生活中的真情境，探究地理学习中的真问题，通过学生切身的生活感受用心去践行地理核心素养。
教师要科学设计探究活动，引导学生通过自主、合作等学习方式，阅读地理图表，获取图表信息，联系生活实际，用心去体会生活中的地理，学会用“地理眼”看世界，用“地理脑”分析生活实际，这是培养地理实践力的重要途径。如2018年全国文综Ⅱ卷第5题考查澳门老城区少见自行车的原因。学生结合生活实际，知道自行车主要靠人力，骑自行车比较耗体力。对于生活在重庆老城区的同学做此题相对较容易，提取图中山丘及高程信息可以推测老城区街道坡度较大。
（二） 探究地理图表，提高读图能力
本部分以高三复习课为例通过探究高考地理图表提高读图能力，并构建“高三学生探究式学习地理图表”的基本模式。具体步骤：读图名——读图例——分析图——探信息。
例：2018年全国文综Ⅱ卷第4～5题（图略）
*解读分析
第一步，读图名：澳门半岛山丘分布、街道格局及部分街道名称。
第二步，讀图例：虚线表示特别行政区区界，颜色较浅的双线表示主要街道，颜色较深的粗实线表示次要街道，黑色三角形表示山丘及高程/m。
第三步，分析图：本题组以澳门半岛山丘分布、街道格局等为背景，以本区填海造地、海岸线向海推移距离，老城区少见自行车为切入点，考查必备的地图知识和关键能力。
第四步，探信息：通过探究式学习穷尽图中信息。学生通过自主探究第4题，从图中可见海边马路名称，可推测这些马路应该是没有填海造地以前在沿海的街道，从当前的海岸线距离这些海边马路的距离长短可判断出该地方位于澳门半岛东南部。第5题，由图例山丘及高程结合材料中澳门半岛地形以低矮的丘陵为主，可知澳门半岛老城区地势有一定的起伏，高程大多在50 m以上，结合生活实际可知骑行自行车较费力，对比狭窄街道，自行车车身小且灵活，影响不大，结合图中街道布局信息，得知并不曲折。通过以上四步的探究式学习，学生读图能力有了一定的提高。
高考地理试题以能力立意为导向，凸显地理核心素养，重视对考生读图能力的考查，因此学生学会读图方法显得特别重要。当学生掌握了科学的读图方法，能够快速地寻求最佳思维，提高解题能力。而在地理图表的学习中，通过探究式学习地理图表显得尤为重要。本文通过对2018年全国文综卷部分地理图表试题通过粗浅的解读分析，希望能够给老师们在关于地理图表教学中的一些借鉴和参考。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中地理课程标准（2017）[S].北京：人民教育出版社，2017：56-59.
[2]相炜地理研究室.稳中求新抒时代 素养立意展和谐——2018年全国文综Ⅰ卷地理试题评析.地理教育，2018（7）：21-29.
作者简介：
何诗妍，重庆市，重庆市礼嘉中学校。