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摘 要：小学阶段的数学知识教学，需要教师从学科性质的角度进行整体性分析，找准学生们的学习兴趣点，设计与之对应的教学策略和方法，有效提升学生的数学知识实践应用水平。因此，教师指导学生们开展小学数学实践学习活动，希望通过知识的应用实践，帮助学生理解数学知识内涵，切实提升学生解决数学问题的能力。故而，教师需立足教材内容和生活化知识应用的角度，为学生们细心设计实践活动内容，从而有效提升其数学知识学习效率。
关键词：实践指导;小学数学;提升;学习效率
在小学数学教师指导学生们学习相关知识内容时，需要明确小学阶段的数学知识，原则学生现实生活的特点。因此，教师依照这样的教学特点，为学生们设计相关实践性教学策略。教师通过设计相应实践性内容，指导学生进行综合性的应用活动。同时，教师要求学生能够亲自动手进行实践，以此优化学生们的科学实践能力。此外，教师应针对学生们的实践内容，给予积极正向的教学评价，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。
一、设计教学内容，开展综合实践活动
小学阶段的数学知识实践教学，需要教师将课堂中的教学内容，与课堂外的生活实际进行有机的串联。这样可以帮助学生从教材知识出发，有效拓展延伸至课堂外实践。因此，数学教师应为学生们设计系统性的数学实践方案，结合学生们的现实生活内容，寻求相关数学活动的最大可行性。此外，教师需要不断细化实践过程，考虑所有可能发生的相关事件，这样才可以确保实践活动的完美施行。通过教师在课上帮助学生整理数学知识要点，并为学生们讲解实践活动中可能用到的知识内容，最终能够帮助学生将其中的知识进行内化，使学生现阶段的数学知识学习更加积极有效。
例如，教师结合教材内容中的《数学广角——找次品》，进行相应的实践性教学内容设计时，可以设计这样的问题：同学们在现实生活中遇到过决策性的问题吗？而后，教师为学生们讲解其中涉及到的相关内容，使学生们明白其中的关键在于找到“差量”。通过教师指导学生们在模拟的情境下进行问题分析，可以有效提升学生们对于差量知识的认知水平。此時，教师就可以带领学生们进行相应的问题实践。教师为学生们提供10瓶药品，其中有两瓶含量不足，此时需要学生们按照教师之前教授的方法，进行亲身实践。同时，教师在学生们进行实际测量时，可以为学生们设计相关的问题，逐步引导学生进行最合理的测量和对比，有效提升学生们的实践效率。
二、强化动手实践，优化学生实践认知
对于教师而言，小学阶段的学生对数学知识的认知不足。为了更好地提升学生们的数学知识认知水平，教师需要应用学生们喜欢的形式，进行相应的教学内容设计，以此帮助学生们更好地理解其中的知识内涵。因此，教师注重实践活动课的本质要求，为学生们设计具有较强参与感的活动内容，使学生们都能够有效参与到活动中来。故而，教师结合当前学生们的实际需要，为学生们设计能够亲身动手的实践内容，使学生可以感受到自己实践能力的提升，最终切实强化学生的动手实践能力，使学生能够不断提升自己应用数学的意识。
例如，教师在指导学生们学习圆的知识内容后，就可为学生设计相关的学习任务，要求学生“设计一个利用圆的物品”。此时，学生就需开动脑筋思考，对应的物品需要满足三个要素：第一，圆在现实生活中的应用;第二，圆怎样才能够获得;第三，如何将实用和圆相结合。通过学生前期系统性的问题分析和思考，可以找到自己实践的主要方向，并结合其中的作用特点进行补充。待到教师对学生们的实践内容进行检验时，发现学生们的设计具有很强的新意，诸如“圆形摇椅底座、球型花瓶、圆形触感鼠标”。学生将自身的思维进一步发散，实现最终的思维能力提升。
三、积极教学评价，提升实践学习效率
在教师教授学生们学习数学知识内容时，需要为学生们进行系统性、积极性的教学评价。对于小学阶段的学生而言，良好的教学评价既是代表教师对自己的看法。现阶段的数学格外注重教师的评价和态度，因此教师为学生们展示良好的教学评价内容，可以有效提升学生们的学习积极性和学习热情，最终切实提升学生们的数学知识学习效率。推而广之，教师在学生们的实践活动中进行中肯积极的评价，可以切实提升学生们的数学知识实践质量。
例如，教师在指导学生们学习“统计”的相关知识时，为学生们设计了“统计全班人的兴趣爱好”任务，以此锻炼学生们的统计分析能力。此时，教师对学生们的统计状况进行评价时，需要注重对学生得出结论的特点进行点评，使学生们看到教师对其的重视和喜欢，这样能够使学生们的实践过程更加积极有效。
综上所述，教师在指导学生们进行小学数学实践活动时，需要从多个角度进行教学设计，从而帮助学生更好地理解其中的知识内涵，并有效提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]郑少斌.学以致用 培养素养——以小学数学“综合与实践”教学为例[J].小学数学教育，2016（Z3）：42-43.
[2]肖海鸿.信息技术在小学数学互动实践教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2016（12）：93.
关键词：实践指导;小学数学;提升;学习效率
在小学数学教师指导学生们学习相关知识内容时，需要明确小学阶段的数学知识，原则学生现实生活的特点。因此，教师依照这样的教学特点，为学生们设计相关实践性教学策略。教师通过设计相应实践性内容，指导学生进行综合性的应用活动。同时，教师要求学生能够亲自动手进行实践，以此优化学生们的科学实践能力。此外，教师应针对学生们的实践内容，给予积极正向的教学评价，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。
一、设计教学内容，开展综合实践活动
小学阶段的数学知识实践教学，需要教师将课堂中的教学内容，与课堂外的生活实际进行有机的串联。这样可以帮助学生从教材知识出发，有效拓展延伸至课堂外实践。因此，数学教师应为学生们设计系统性的数学实践方案，结合学生们的现实生活内容，寻求相关数学活动的最大可行性。此外，教师需要不断细化实践过程，考虑所有可能发生的相关事件，这样才可以确保实践活动的完美施行。通过教师在课上帮助学生整理数学知识要点，并为学生们讲解实践活动中可能用到的知识内容，最终能够帮助学生将其中的知识进行内化，使学生现阶段的数学知识学习更加积极有效。
例如，教师结合教材内容中的《数学广角——找次品》，进行相应的实践性教学内容设计时，可以设计这样的问题：同学们在现实生活中遇到过决策性的问题吗？而后，教师为学生们讲解其中涉及到的相关内容，使学生们明白其中的关键在于找到“差量”。通过教师指导学生们在模拟的情境下进行问题分析，可以有效提升学生们对于差量知识的认知水平。此時，教师就可以带领学生们进行相应的问题实践。教师为学生们提供10瓶药品，其中有两瓶含量不足，此时需要学生们按照教师之前教授的方法，进行亲身实践。同时，教师在学生们进行实际测量时，可以为学生们设计相关的问题，逐步引导学生进行最合理的测量和对比，有效提升学生们的实践效率。
二、强化动手实践，优化学生实践认知
对于教师而言，小学阶段的学生对数学知识的认知不足。为了更好地提升学生们的数学知识认知水平，教师需要应用学生们喜欢的形式，进行相应的教学内容设计，以此帮助学生们更好地理解其中的知识内涵。因此，教师注重实践活动课的本质要求，为学生们设计具有较强参与感的活动内容，使学生们都能够有效参与到活动中来。故而，教师结合当前学生们的实际需要，为学生们设计能够亲身动手的实践内容，使学生可以感受到自己实践能力的提升，最终切实强化学生的动手实践能力，使学生能够不断提升自己应用数学的意识。
例如，教师在指导学生们学习圆的知识内容后，就可为学生设计相关的学习任务，要求学生“设计一个利用圆的物品”。此时，学生就需开动脑筋思考，对应的物品需要满足三个要素：第一，圆在现实生活中的应用;第二，圆怎样才能够获得;第三，如何将实用和圆相结合。通过学生前期系统性的问题分析和思考，可以找到自己实践的主要方向，并结合其中的作用特点进行补充。待到教师对学生们的实践内容进行检验时，发现学生们的设计具有很强的新意，诸如“圆形摇椅底座、球型花瓶、圆形触感鼠标”。学生将自身的思维进一步发散，实现最终的思维能力提升。
三、积极教学评价，提升实践学习效率
在教师教授学生们学习数学知识内容时，需要为学生们进行系统性、积极性的教学评价。对于小学阶段的学生而言，良好的教学评价既是代表教师对自己的看法。现阶段的数学格外注重教师的评价和态度，因此教师为学生们展示良好的教学评价内容，可以有效提升学生们的学习积极性和学习热情，最终切实提升学生们的数学知识学习效率。推而广之，教师在学生们的实践活动中进行中肯积极的评价，可以切实提升学生们的数学知识实践质量。
例如，教师在指导学生们学习“统计”的相关知识时，为学生们设计了“统计全班人的兴趣爱好”任务，以此锻炼学生们的统计分析能力。此时，教师对学生们的统计状况进行评价时，需要注重对学生得出结论的特点进行点评，使学生们看到教师对其的重视和喜欢，这样能够使学生们的实践过程更加积极有效。
综上所述，教师在指导学生们进行小学数学实践活动时，需要从多个角度进行教学设计，从而帮助学生更好地理解其中的知识内涵，并有效提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]郑少斌.学以致用 培养素养——以小学数学“综合与实践”教学为例[J].小学数学教育，2016（Z3）：42-43.
[2]肖海鸿.信息技术在小学数学互动实践教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2016（12）：93.