运用多媒体进行课堂辅助教学，可以提高课堂教学效率,促进学生全面发展。在运用多媒体进行辅助教学的同时还必须注意到：多媒体只是课堂教学的辅助手段，用来弥补传统授课方式的不足，对发挥教师的主导作用起着辅助作用。多媒体在具体的课堂教学应用中，还存在着一些不尽人意的地方，主要表现在以下三个方面。
　　
　　重观摩课，轻日常课，难以做到与学科的真正“融合”
　　
　　在教学过程中，多数学校只是在精品课、公开课或示范课时才用多媒体进行辅助教学。于是每当开设精品课或示范课时，学校就会集中几个教师用几周甚至更长的时间来制作多媒体课件，然后一遍遍试讲，一遍遍修改，为备一节课费尽心思，不遗余力。而教师在日常课堂教学中对多媒体辅助教学却不闻不问，将其冷落一旁。究其原因：一是虽然市场上已经有相当数量的多媒体教学软件，但真正适合课堂实际教学的软件并不多。在进行多媒体辅助教学时，需要由教师自己制作课件，制作课件费时费力，备一节多媒体辅助教学课要比普通课多花几倍甚至十几倍的时间，不如传统教学手段用得顺心顺手。二是大部分教师由于计算机技能生疏，制作课件要由他人代劳，在课堂应用时，常因误操作而导致讲课失败，影响课堂教学的正常进行，无法发挥多媒体辅助教学的优势。很多教师认为，多媒体辅助教学虽然好，但它是一项投入非常大的工作，它仅适合一些观摩课、评比课、示范课等装点门面的课堂教学。重观摩课，轻日常课，这样就难以做到多媒体与学科的真正“融合”。
　　
　　以辅代主，本末倒置，忽视了教师的课堂主导作用
　　在多媒体辅助教学过程中，多媒体作为一种媒体，只应是一种辅助工具，起主导作用的仍应是教师。但有的教师误以为多媒体是一种“全能的媒体”，无论例题练习还是生词句子，一切都由电脑完成，一堂课下来，黑板上几乎不留任何痕迹。整节课的教学过程就是一个课件的演示、播放过程，教师完全围绕课件讲课，缺少了课堂中一些“即兴发挥”的精彩环节，把“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，忽视了教师主导作用的发挥。而学生也只能处于被动接受状态，压抑了学生的主动性和积极性，不利于他们创新思维的发展。这样很容易进入“电子灌“的新的教学误区。盲目地依赖多媒体技术，所有的教学环节都用多媒体技术来呈现，那么教师只起到了播放员和解说员的作用，而起不到应有的主导作用。
　　
　　随意呈现，喧宾夺主，模糊了教学的重点、难点
　　
　　合理地利用多媒体技术有利于教学内容重点的突出和难点的突破。但有的教师不顾教学实际，盲目使用多媒体，认为使用多媒体呈现的内容越多越好，教学内容“面面俱到”，从而使课件变得“意味深长”，使课堂中的信息过多过滥，造成了无效信息的泛滥，分散了学生的注意力，冲淡了教学的主题，模糊了教学的重点、难点，影响了教学目标的实现。
　　总之，随着科学技术的进步，多媒体辅助教学作为一种重要的教学手段，已越来越体现出了它的优越性。如何合理地运用多媒体技术，充分发挥它的潜能，起到真正辅助教学的作用，还有待于广大教育工作者探究和研究。