论文部分内容阅读
摘 要：打造高效课堂，提高教学质量是现在要解决的问题，如何去做到是所有教师需要去探讨的。就如何打造高效课堂，可从高中数学教师的角度提出一点建议。
关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力
在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。但是如何做好，却不是一件容易的事。有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。
我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。
为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？
一、创设情境，使学生提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。
激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。采用灵活多变的教学方法，让每一堂课都是新颖的，让新知教学在游戏中进行，从而启发他们的思维能力，寓教于乐，学得主动，促使其形成最佳的心理状态，提高教学质量。
二、培养学生主动学习的能力
高效课堂中学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
学数学，教数学，最终要使学生会分析问题，解决问题，准确表达，顺利与同学交流、探讨、研究，达到掌握知识的目的。这种能力的形成，关键在课堂。提出一个数学问题，老师在讲解的时候，不能只给学生这个问题的答案，讲授的过程中，重点在于完整地分析题意，讲清楚思路和解决问题的办法，讲解题的突破口，如果一题有多种解法，可一一分析、对比，从不同角度去解决，培养学生的发散思维。另外，能想明白和会解题又是两个不同的概念，教师不仅要准确地表达过程，还要让学生独立去解题，使学生在解题实践中提高解决问题的能力。上课过程中，要舍得给学生思考的时间、讨论的机会、发表意见的过程，鼓励学生通过研讨完成解题。这些都是提高学生解决问题能力的有效途径。
三、一定要保证教师教学的能力
打造高效课堂从教师的角度来讲，教师能够依据课程标准的要求，结合学生的实际情况，科学、合理地制订教学目标，最大限度地面向全体学生，体现教学的适应性。调动学生积极参与课堂活动，让广大学生紧紧的围绕着教学过程、引导学生积极思维，给予学生的时间和机会让他们参与合作和展示，让学生充分体现出团结合作，共同享受课堂成果，尽量避免极少或个别学生课堂上的尴尬性。并以多种形式让学生对所学的知识进行消化，反馈、巩固课堂学习成果，使三维教学目标实现的程度更高、更完善，教学目标的预设与课堂的实际情况更加吻合。
通识教学法、问题教学法、自主学习教学法、创新教学法、分层次教学法，这些方法都是一些教师常用的方法。但是不是每一种都要去掌握？我相信，只要我们精通一种方法，总结出自己的教学模式，那么一定能够保证我们教师教学的能力。
四、借助现代化教学手段
学生课堂学习的心理环境是学生在课堂上的情绪、情感状态的直接反映，学生情绪的浓淡直接影响着学生学习接受新知的深浅。良好的课堂心理环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其发奋学习的心理体验。在数学教学中，运用计算机辅助教学创设情境，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，有着身临其境的感觉更容易投入到新知的学习中。
众所周知，数形结合是数学学科最重要的思想方法之一，是联系数学直观和抽象的主要工具。高中数学中除几何板块（如平面解析几何、立体几何等）本身研究“形”之外，即便是传统意义上的代数板块（如函数、数列等）以及一些介于代数与几何之间的边缘章节（如复数、向量等），都无不彰显“形”的作用。如函数（包括数列）的图象，复数与复平面上点的对应，向量的有向线段表示等等都无处不显“形”的身影。而传统手工作图误差大、运算繁、无法动态作图等弊端大大制约了数形结合的可行性。因此在教学中应用好几何画板等辅助教学手段，有利于教学。
总之，在教学中，打造高效课堂，是一个教师提高教学质量的必要条件。只有努力的学习，辛勤的耕耘，风雨过后总会见彩虹的。要不断更新教育观念，深入研究教法，不断改进教学方式，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］刘华祥.中学数学教学论.武汉大学出版社，2003.
［2］张楚廷.教学方法与教育观念.课程教材教法，2005（7）.
［3］曾皓.新课程背景下对高中数学教学的几点反思.教育与教学研究，2010（3）.
（作者单位 辽宁省大连市普兰店市第二中学）
关键词：高效课堂；学习兴趣；自主学习；教师能力
在教学实践中，我们每一位老师都能清醒地认识到打造高效课堂的重要性。但是如何做好，却不是一件容易的事。有人认为只要教师把课上好，那么这个堂课就是高效课堂，其实不然，这里不仅有教师方面的努力，还要有学生的配合。
我们课堂的现状是：满堂灌，填鸭式或是牵羊式。学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，学生难以接受，反复听，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。这就使我们进入了“三高一低”（高投入、高时间、高题海，低质量）的课堂教学。
为了改变现状，我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，我们就不会有大的作为。不少数学教师都在默默无闻地、艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？
一、创设情境，使学生提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣。”教师的教与学生的学是师生双边的关系，教师在教的过程中要讲究方法，学生就会乐学、愿学。学生的积极性、主动性来自学习兴趣，学习兴趣需要教师的培养。相同的教材讲得生动、活泼，学生就会百听不厌，意犹未尽；讲得单调、呆板，学生就会感觉枯燥无味。
激发学生的学习兴趣是打造高效课堂，提高教学质量的必要条件。兴趣是最好的老师，是学生扩展知识面、探寻知识的内在动力，因而，教师在开始讲授数学课程时，要让学生对高中数学课产生浓厚的兴趣，从而建立起自信心，抛弃传统惧怕数学课的心理，这就需要在课堂教学中通过激励、唤醒等形式多样的教学手段来调动学生学习的主动性，激发他们无所顾忌、敢想敢说、求新求异的好奇心。采用灵活多变的教学方法，让每一堂课都是新颖的，让新知教学在游戏中进行，从而启发他们的思维能力，寓教于乐，学得主动，促使其形成最佳的心理状态，提高教学质量。
二、培养学生主动学习的能力
高效课堂中学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
学数学，教数学，最终要使学生会分析问题，解决问题，准确表达，顺利与同学交流、探讨、研究，达到掌握知识的目的。这种能力的形成，关键在课堂。提出一个数学问题，老师在讲解的时候，不能只给学生这个问题的答案，讲授的过程中，重点在于完整地分析题意，讲清楚思路和解决问题的办法，讲解题的突破口，如果一题有多种解法，可一一分析、对比，从不同角度去解决，培养学生的发散思维。另外，能想明白和会解题又是两个不同的概念，教师不仅要准确地表达过程，还要让学生独立去解题，使学生在解题实践中提高解决问题的能力。上课过程中，要舍得给学生思考的时间、讨论的机会、发表意见的过程，鼓励学生通过研讨完成解题。这些都是提高学生解决问题能力的有效途径。
三、一定要保证教师教学的能力
打造高效课堂从教师的角度来讲，教师能够依据课程标准的要求，结合学生的实际情况，科学、合理地制订教学目标，最大限度地面向全体学生，体现教学的适应性。调动学生积极参与课堂活动，让广大学生紧紧的围绕着教学过程、引导学生积极思维，给予学生的时间和机会让他们参与合作和展示，让学生充分体现出团结合作，共同享受课堂成果，尽量避免极少或个别学生课堂上的尴尬性。并以多种形式让学生对所学的知识进行消化，反馈、巩固课堂学习成果，使三维教学目标实现的程度更高、更完善，教学目标的预设与课堂的实际情况更加吻合。
通识教学法、问题教学法、自主学习教学法、创新教学法、分层次教学法，这些方法都是一些教师常用的方法。但是不是每一种都要去掌握？我相信，只要我们精通一种方法，总结出自己的教学模式，那么一定能够保证我们教师教学的能力。
四、借助现代化教学手段
学生课堂学习的心理环境是学生在课堂上的情绪、情感状态的直接反映，学生情绪的浓淡直接影响着学生学习接受新知的深浅。良好的课堂心理环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其发奋学习的心理体验。在数学教学中，运用计算机辅助教学创设情境，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，有着身临其境的感觉更容易投入到新知的学习中。
众所周知，数形结合是数学学科最重要的思想方法之一，是联系数学直观和抽象的主要工具。高中数学中除几何板块（如平面解析几何、立体几何等）本身研究“形”之外，即便是传统意义上的代数板块（如函数、数列等）以及一些介于代数与几何之间的边缘章节（如复数、向量等），都无不彰显“形”的作用。如函数（包括数列）的图象，复数与复平面上点的对应，向量的有向线段表示等等都无处不显“形”的身影。而传统手工作图误差大、运算繁、无法动态作图等弊端大大制约了数形结合的可行性。因此在教学中应用好几何画板等辅助教学手段，有利于教学。
总之，在教学中，打造高效课堂，是一个教师提高教学质量的必要条件。只有努力的学习，辛勤的耕耘，风雨过后总会见彩虹的。要不断更新教育观念，深入研究教法，不断改进教学方式，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］刘华祥.中学数学教学论.武汉大学出版社，2003.
［2］张楚廷.教学方法与教育观念.课程教材教法，2005（7）.
［3］曾皓.新课程背景下对高中数学教学的几点反思.教育与教学研究，2010（3）.
（作者单位 辽宁省大连市普兰店市第二中学）