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【摘 要】小学语文课外阅读是新课标的必然要求，也是小学语文学习过程中学生的需求。随着小学语文课外阅读的有效开展，学生的视野变得更为开阔了，学生获取信息的来源渠道得到了有效拓展，学生受到的素质教育也变得更为全面了。
【关键词】小学语文 课外阅读 有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.160
阅读是人们进行信息搜集处理、世界认知、思维发展的重要途径，也是人们进行语文学习的重要方法。在小学语文教学中，课外阅读的开展会带来大量新的知识，为学生的接受能力和理解能力带来新的挑战，使学生会渐渐获得冲破时空局限性的能力，从而学生能够看到过去、看清现在、展望未来，进而学生可以更为清晰的感受到这个时代的律动，这样学生才能对世界进行正确的认识。接下来，我们就对小学语文课外阅读有效开展的问题进行探讨。
一、课外阅读兴趣的激发
“兴趣”虽然是一个较为抽象的概念，但是却属于教学的关键因素，故需要引起教师足够的注意。若小学语文教师能够激发出学生的课外阅读兴趣，那么学生的课外阅读就会获得内驱力的有效驱动，从而学生才会开始喜欢阅读、擅长阅读、享受阅读，进而阅读就会成为学生的一种快乐、一种需要，此时小学语文课外阅读的有效开展才能得以实现。也就是说，学生只有对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会渐渐忘掉阅读是为了进行学习，才会慢慢地去进行最为纯粹的阅读，才会逐渐在阅读中获得美的享受，从而小学语文课外阅读中学生才会表现得更加的积极投入，进而课外阅读才会在“兴趣”的促进下成为学生的一种生活方式。
二、课外阅读氛围的营造
阅读是一种良好的学习习惯，而要想让学生养成这种习惯，一方面要有一个喜欢阅读的家庭；另一方面，还要有一个喜欢阅读的角色，这样才能够使学生将对阅读的喜欢刻到骨子里去。从某种层面上来讲，阅读的开始和持续本就该是一种无意识的个体行为，教师在其中所做的只能是有限的引导，而课外阅读氛围的作用反倒是显得十分重要，如果能让学生处于良好的课外阅读氛围之中，那么学生的知识获取、能力培养和品德熏陶效果将会更为突出，特别是一些原本对阅读不太感兴趣的学生亦会受到较为积极的影响。正因如此，小学语文教师必须对课外阅读的氛围进行重点营造，以求使课外阅读得以有效开展，为学生后续的发展奠定基础。
（一）课外阅读环境的创造
若我们要想营造出适合进行课外阅读的氛围，就必须创造出一个适宜于阅读的环境，如班级图书角的设立、学校阅览室的建立、家庭阅读条件的优化等。具体而言，只要是进行阅读的地方，不管是在学校还是家里，基本环境均要求做到“干净整齐、通风良好、采光适宜”，墙壁的四周可以悬挂一些关于读书的名言警句，阅读过程中可以听一点轻松的音乐或保持安静。特别需要注意的是，教师还要为学生预留一点展示的空间，以便学生能够将课外阅读的成果展示出来，使学生的阅读兴趣得以更为有效地培养。例如，教师可以对早读和课堂时间进行更好地利用，使用大约三分钟的时间，让学生把课外阅读的成功展示出来，使大家通过分享来获取更好地阅读体验，从而有助于学生阅读兴趣的有效增强，进而使大家的阅读兴趣获得有效调动，这样课外阅读的有效开展才能得以保证。
（二）课外阅读榜样的树立
若我们要想营造出适合进行课外阅读的氛围，就必须树立起一个阅读的榜样，用榜样的力量来促使大家进行课外阅读。具体而言，一是让教师先积极地去进行课外阅读，转而影响学生也开始积极的进行课外阅读，使教师做好自身榜样的树立；二是让全体学生都参与到课外阅读中来，然后参与较为积极的学生来起带动作用，令不积极的学生开始逐渐变得积极起来，使学生做好相互间榜样的树立；三是让课外阅读进行得较好的学生得以重点突出，令他们成为其他学生效仿的对象，使这部分学生做好突出榜样；四是让家长也用一些闲暇时间来进行阅读，以便令学生得到良好的课外阅读带动，使家长树立好的榜样。这样一来，小学语文课外阅读氛围才会变得活跃起来，而学生才会更好地获得榜样的引导、启发和影响，从而使课外阅读有效开展成为现实。
三、课外阅读内容的推荐
阅读本来就是十分灵活的，小学生在抱紧课本的同时，还应当去看一看课本之外的书，这就是我们常说的课外阅读。也就是说，虽然小学语文课外阅读只要读课本之外的书即可，但是为了让课外阅读的效果达到最佳，教师还是需要对学生的年龄、知识水平、阅读能力、书本的具体内容等多方面的情况进行综合考虑，最终才可以为学生推荐出最为适宜的课外阅读内容。需要我们注意的是，在小学语文课外阅读教学中，就学生的课外阅读问题有专门的阅读推荐书目，其中罗列了几乎所有经典名著的缩略本，涵盖了绝大多数的经典儿童作品，推荐了大量学生扩充知识的科普读物等等。就实际情况而言，学生在正常情况下就能够轻松完成推荐书目的阅读，而若要向通过课外阅读获得更好地进步，或要想让课外阅读得以更为有效地开展，那么还需要教师对学生进行综合考量，从而按学生的实际需求来推荐更多的作品给学生阅读。
例如，如果学生要想进一步强化科学知识，那么就可以阅读《十万个为什么》；如果学生要想进一步了解鲁迅的相关作品，那么就可以将《鲁迅作品全集》进行选择性的阅读；如果学生想要放飞想象，那么《安徒生童话》和《格林童话》就是不错的选择……
四、课外阅读方法的指导
“授人以鱼，不如授人以渔”这是大家都明白的道理，课外阅读亦是如此。在小学语文课外阅读的教学中，教师需要向学生传授相关的阅读方法，以便使学生真正做到有效且高效的阅读，这样才能为课外阅读的有效开展提供保障。一般而言，“泛读”和“精读”是两种最为基本的阅读方法，也是学生必须要掌握的阅读方法，从而在后续的课外阅读中学生才能做到讀写结合，进而达到课外阅读的最高目标——“学以致用”。此时，学生才算具备了一定的课外阅读能力，而课外阅读也才算是得到了真正的有效开展。
课外阅读是阅读教学不可或缺的一部分，也是语文教学极为重要的组成部分。为此，对于小学语文教师而言，要切实做好课外阅读的教学引导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，从而确保课外阅读的有效开展。唯有如此，学生才会在书的海洋中沉浸，学生才会让心灵扬帆远航，学生才会在终身阅读的道路上越走越远。
【关键词】小学语文 课外阅读 有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.160
阅读是人们进行信息搜集处理、世界认知、思维发展的重要途径，也是人们进行语文学习的重要方法。在小学语文教学中，课外阅读的开展会带来大量新的知识，为学生的接受能力和理解能力带来新的挑战，使学生会渐渐获得冲破时空局限性的能力，从而学生能够看到过去、看清现在、展望未来，进而学生可以更为清晰的感受到这个时代的律动，这样学生才能对世界进行正确的认识。接下来，我们就对小学语文课外阅读有效开展的问题进行探讨。
一、课外阅读兴趣的激发
“兴趣”虽然是一个较为抽象的概念，但是却属于教学的关键因素，故需要引起教师足够的注意。若小学语文教师能够激发出学生的课外阅读兴趣，那么学生的课外阅读就会获得内驱力的有效驱动，从而学生才会开始喜欢阅读、擅长阅读、享受阅读，进而阅读就会成为学生的一种快乐、一种需要，此时小学语文课外阅读的有效开展才能得以实现。也就是说，学生只有对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会渐渐忘掉阅读是为了进行学习，才会慢慢地去进行最为纯粹的阅读，才会逐渐在阅读中获得美的享受，从而小学语文课外阅读中学生才会表现得更加的积极投入，进而课外阅读才会在“兴趣”的促进下成为学生的一种生活方式。
二、课外阅读氛围的营造
阅读是一种良好的学习习惯，而要想让学生养成这种习惯，一方面要有一个喜欢阅读的家庭；另一方面，还要有一个喜欢阅读的角色，这样才能够使学生将对阅读的喜欢刻到骨子里去。从某种层面上来讲，阅读的开始和持续本就该是一种无意识的个体行为，教师在其中所做的只能是有限的引导，而课外阅读氛围的作用反倒是显得十分重要，如果能让学生处于良好的课外阅读氛围之中，那么学生的知识获取、能力培养和品德熏陶效果将会更为突出，特别是一些原本对阅读不太感兴趣的学生亦会受到较为积极的影响。正因如此，小学语文教师必须对课外阅读的氛围进行重点营造，以求使课外阅读得以有效开展，为学生后续的发展奠定基础。
（一）课外阅读环境的创造
若我们要想营造出适合进行课外阅读的氛围，就必须创造出一个适宜于阅读的环境，如班级图书角的设立、学校阅览室的建立、家庭阅读条件的优化等。具体而言，只要是进行阅读的地方，不管是在学校还是家里，基本环境均要求做到“干净整齐、通风良好、采光适宜”，墙壁的四周可以悬挂一些关于读书的名言警句，阅读过程中可以听一点轻松的音乐或保持安静。特别需要注意的是，教师还要为学生预留一点展示的空间，以便学生能够将课外阅读的成果展示出来，使学生的阅读兴趣得以更为有效地培养。例如，教师可以对早读和课堂时间进行更好地利用，使用大约三分钟的时间，让学生把课外阅读的成功展示出来，使大家通过分享来获取更好地阅读体验，从而有助于学生阅读兴趣的有效增强，进而使大家的阅读兴趣获得有效调动，这样课外阅读的有效开展才能得以保证。
（二）课外阅读榜样的树立
若我们要想营造出适合进行课外阅读的氛围，就必须树立起一个阅读的榜样，用榜样的力量来促使大家进行课外阅读。具体而言，一是让教师先积极地去进行课外阅读，转而影响学生也开始积极的进行课外阅读，使教师做好自身榜样的树立；二是让全体学生都参与到课外阅读中来，然后参与较为积极的学生来起带动作用，令不积极的学生开始逐渐变得积极起来，使学生做好相互间榜样的树立；三是让课外阅读进行得较好的学生得以重点突出，令他们成为其他学生效仿的对象，使这部分学生做好突出榜样；四是让家长也用一些闲暇时间来进行阅读，以便令学生得到良好的课外阅读带动，使家长树立好的榜样。这样一来，小学语文课外阅读氛围才会变得活跃起来，而学生才会更好地获得榜样的引导、启发和影响，从而使课外阅读有效开展成为现实。
三、课外阅读内容的推荐
阅读本来就是十分灵活的，小学生在抱紧课本的同时，还应当去看一看课本之外的书，这就是我们常说的课外阅读。也就是说，虽然小学语文课外阅读只要读课本之外的书即可，但是为了让课外阅读的效果达到最佳，教师还是需要对学生的年龄、知识水平、阅读能力、书本的具体内容等多方面的情况进行综合考虑，最终才可以为学生推荐出最为适宜的课外阅读内容。需要我们注意的是，在小学语文课外阅读教学中，就学生的课外阅读问题有专门的阅读推荐书目，其中罗列了几乎所有经典名著的缩略本，涵盖了绝大多数的经典儿童作品，推荐了大量学生扩充知识的科普读物等等。就实际情况而言，学生在正常情况下就能够轻松完成推荐书目的阅读，而若要向通过课外阅读获得更好地进步，或要想让课外阅读得以更为有效地开展，那么还需要教师对学生进行综合考量，从而按学生的实际需求来推荐更多的作品给学生阅读。
例如，如果学生要想进一步强化科学知识，那么就可以阅读《十万个为什么》；如果学生要想进一步了解鲁迅的相关作品，那么就可以将《鲁迅作品全集》进行选择性的阅读；如果学生想要放飞想象，那么《安徒生童话》和《格林童话》就是不错的选择……
四、课外阅读方法的指导
“授人以鱼，不如授人以渔”这是大家都明白的道理，课外阅读亦是如此。在小学语文课外阅读的教学中，教师需要向学生传授相关的阅读方法，以便使学生真正做到有效且高效的阅读，这样才能为课外阅读的有效开展提供保障。一般而言，“泛读”和“精读”是两种最为基本的阅读方法，也是学生必须要掌握的阅读方法，从而在后续的课外阅读中学生才能做到讀写结合，进而达到课外阅读的最高目标——“学以致用”。此时，学生才算具备了一定的课外阅读能力，而课外阅读也才算是得到了真正的有效开展。
课外阅读是阅读教学不可或缺的一部分，也是语文教学极为重要的组成部分。为此，对于小学语文教师而言，要切实做好课外阅读的教学引导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，从而确保课外阅读的有效开展。唯有如此，学生才会在书的海洋中沉浸，学生才会让心灵扬帆远航，学生才会在终身阅读的道路上越走越远。