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摘要：小学语文作为继幼儿园语文之后对孩子再进行语文教育的一个重要阶段，对于其情感态度、语文能力的培养有着十分重要的作用。语文作为一种能够基础性锻炼语文能力的环节。语文具有工具性与统一性，人文内涵丰富的特点，肩负着培养学生人文素养的重要使命。为了实现教学目标，语文教学不再以教材和教师为中心，而是建立学生的学科地位，引导学生进入教材，走出教材，让学生直接对话，以深刻理解文本，在广阔的课外空间，提高学生的人格，提高学生的人文素养。
关键词：语文素养;小学语文;养成研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-393
过去，语文教学在积累的基础上，让学生读、写、记。事实上，语言的实用性很强，真正的语言素养在实践中得到了提高。课程改革应认识到语言是一门高度个性化的学科。学生应该在学习过程中充分发挥想象力，这样他们才能活在自己的文学中。我们在成长的过程中，多多少少都会接触到语文，我们的学习、交际、人际沟通、书写等无一不牵扯到语文，语文的学习能够在无形之间锻炼青少年的创造力。比如，写作能够锻炼人的思维能力，阅读能够增长我们的见识，大量的阅读让我们在有限的空间里学习到更多的知识，小学生在成长的关键时期，是重要的人生观和价值观的塑造时期，对于世界有着丰富的想象和美好的憧憬和期盼，其中，综合能力教育作为初始阶段的一个重要环节，对于小学语文的学习十分重要，本文在此做了一定的关相探讨。
一、语文教学中忽视学生的主体地位
教师忽视学生的主体地位。学生在学习的过程中总会遇到各式各样的问题，但当遇到一个问题时，不应该先去怀疑这个问题是否值得被提出来，因为孩子的知识水平是有限的，提出来的问题可能在成年人看来，在一定的程度上觉得不能理解，教师此时应该首先肯定，然后逐步引导学生对自己的问题进行思考，一步步地解决，对于比较难的问题，老师可以先对学生进行指导，在学习日渐加深之后，关于某个问题的理解也会逐渐加深。在写作的过程中，学生遇到问题时，老师要积极地鼓励他。
提高教学效率的前提是掌握课程目标。第一，小学教师在课程改革中首先要转变指导思想，把内容导向转变为方向导向。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，分析能力和综合能力作为两种重要的能力，教师作为向导要教他们如何培养和提高学生的能力。新课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求，除了具备视听和听力的能力，他们还必须具备分析文章的能力。教师必须加强教学实践，在语文教学中自觉培养。
二、教学方式较为单一
在传统的教学方式下，老师习惯于板书，或者是单纯的授课讲解，这样的教学形式不能有效吸引学生的兴趣，随着科学技术的进步和发展，老师往往可以利用多媒体进行授课，这样不仅节省了教学的时间，因此有更多的时间去传达信息，但是由于老师对于多媒体设备的利用不够充分，并且相关的办公软件技能也不够，因此多媒体并未发挥其真正的作用。
对于小学的综合能力教育来说，注重趣味性十分重要，这关系到学生以后对于认字以及语文的兴趣，教师在课堂上可以利用多媒体，多搜寻一些相关的图片，对于多媒体中展示的进行讲解，多媒体设备可以展示音频、视频，这可以极大提高学生的学习兴趣，另外，运用PPT进行展示可以帮助老师节约上课时间，省去了老师进行板书或者其他进行课堂准备的时间，老师可以先在课件上准备好相关的课堂PPT，然后在课堂上进行相关教学时，可以直接展示给学生。
三、注重基本素养的培养
语文素养的培养是当前语文课程改革的重要内容和目的。培养学生的语言素养，核心是提高学生的语言能力。为此，教师在日常教学过程中应注重学生基础知识的积累，从基础阅读、读写、写作到口语交际练习、实践练习，使学生打下坚实的基础。教师不仅要注意学生的学习和锻炼，更重要的是培养学生的阅读能力，这样才能自然地培养出扎实的语言基础。语言能力来源于學生的基本语言技能，体现在学生的创新能力上。重点在于独立思考能力。在读写等日常教学中，让学生想象相关的单词，可以是相似的，也可以是相反的，可以是相似的字体形状，也可以是相似的发音，激活学生独立思考的能力。在学习的过程中，鼓励学生多听，多读名著。同时，鼓励每个人表达他们不同的想法，培养和促进个性化的活动，提高学生的想象力。
总之，渗透人文教育，提高学生的人文素养是新课程改革下语文教学的重要目标。为此，教师应打破传统教学观念，以先进的教学理念指导教学实践，全面改革传统教学，重视语文教学资源的二次开发，将教学带入广阔的生存空间，实现非物质人文教育的渗透，实现语文工具性与人文性的统一，使语文教学能够焕发生命的活力，突出人文关怀，弘扬人文精神，培养人文素质。汉语教学不再以教材和教师为中心，而是建立学生的学科地位，引导学生进入教材，走出教材，让学生直接对话，以深刻理解文本，在广阔的课外空间，提高学生的人格，提高学生的人文素养。
参考文献
[1]黄惠荣.张扬习作个性，变被动为主动：新课标下小学语文作文教学的新思路[J].教育科研论坛，2010（6）.
[2]王澳莉.激发兴趣开辟渠道培养个性：小学语文作文教学初探[J].宿州教育学院学报，2007（6）.
[3]李娟萍.适合的才是最好的：浅谈如何让作文评价更具实效性[J].湖北教育（教育教学），2009（4）.
关键词：语文素养;小学语文;养成研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-393
过去，语文教学在积累的基础上，让学生读、写、记。事实上，语言的实用性很强，真正的语言素养在实践中得到了提高。课程改革应认识到语言是一门高度个性化的学科。学生应该在学习过程中充分发挥想象力，这样他们才能活在自己的文学中。我们在成长的过程中，多多少少都会接触到语文，我们的学习、交际、人际沟通、书写等无一不牵扯到语文，语文的学习能够在无形之间锻炼青少年的创造力。比如，写作能够锻炼人的思维能力，阅读能够增长我们的见识，大量的阅读让我们在有限的空间里学习到更多的知识，小学生在成长的关键时期，是重要的人生观和价值观的塑造时期，对于世界有着丰富的想象和美好的憧憬和期盼，其中，综合能力教育作为初始阶段的一个重要环节，对于小学语文的学习十分重要，本文在此做了一定的关相探讨。
一、语文教学中忽视学生的主体地位
教师忽视学生的主体地位。学生在学习的过程中总会遇到各式各样的问题，但当遇到一个问题时，不应该先去怀疑这个问题是否值得被提出来，因为孩子的知识水平是有限的，提出来的问题可能在成年人看来，在一定的程度上觉得不能理解，教师此时应该首先肯定，然后逐步引导学生对自己的问题进行思考，一步步地解决，对于比较难的问题，老师可以先对学生进行指导，在学习日渐加深之后，关于某个问题的理解也会逐渐加深。在写作的过程中，学生遇到问题时，老师要积极地鼓励他。
提高教学效率的前提是掌握课程目标。第一，小学教师在课程改革中首先要转变指导思想，把内容导向转变为方向导向。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，分析能力和综合能力作为两种重要的能力，教师作为向导要教他们如何培养和提高学生的能力。新课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求，除了具备视听和听力的能力，他们还必须具备分析文章的能力。教师必须加强教学实践，在语文教学中自觉培养。
二、教学方式较为单一
在传统的教学方式下，老师习惯于板书，或者是单纯的授课讲解，这样的教学形式不能有效吸引学生的兴趣，随着科学技术的进步和发展，老师往往可以利用多媒体进行授课，这样不仅节省了教学的时间，因此有更多的时间去传达信息，但是由于老师对于多媒体设备的利用不够充分，并且相关的办公软件技能也不够，因此多媒体并未发挥其真正的作用。
对于小学的综合能力教育来说，注重趣味性十分重要，这关系到学生以后对于认字以及语文的兴趣，教师在课堂上可以利用多媒体，多搜寻一些相关的图片，对于多媒体中展示的进行讲解，多媒体设备可以展示音频、视频，这可以极大提高学生的学习兴趣，另外，运用PPT进行展示可以帮助老师节约上课时间，省去了老师进行板书或者其他进行课堂准备的时间，老师可以先在课件上准备好相关的课堂PPT，然后在课堂上进行相关教学时，可以直接展示给学生。
三、注重基本素养的培养
语文素养的培养是当前语文课程改革的重要内容和目的。培养学生的语言素养，核心是提高学生的语言能力。为此，教师在日常教学过程中应注重学生基础知识的积累，从基础阅读、读写、写作到口语交际练习、实践练习，使学生打下坚实的基础。教师不仅要注意学生的学习和锻炼，更重要的是培养学生的阅读能力，这样才能自然地培养出扎实的语言基础。语言能力来源于學生的基本语言技能，体现在学生的创新能力上。重点在于独立思考能力。在读写等日常教学中，让学生想象相关的单词，可以是相似的，也可以是相反的，可以是相似的字体形状，也可以是相似的发音，激活学生独立思考的能力。在学习的过程中，鼓励学生多听，多读名著。同时，鼓励每个人表达他们不同的想法，培养和促进个性化的活动，提高学生的想象力。
总之，渗透人文教育，提高学生的人文素养是新课程改革下语文教学的重要目标。为此，教师应打破传统教学观念，以先进的教学理念指导教学实践，全面改革传统教学，重视语文教学资源的二次开发，将教学带入广阔的生存空间，实现非物质人文教育的渗透，实现语文工具性与人文性的统一，使语文教学能够焕发生命的活力，突出人文关怀，弘扬人文精神，培养人文素质。汉语教学不再以教材和教师为中心，而是建立学生的学科地位，引导学生进入教材，走出教材，让学生直接对话，以深刻理解文本，在广阔的课外空间，提高学生的人格，提高学生的人文素养。
参考文献
[1]黄惠荣.张扬习作个性，变被动为主动：新课标下小学语文作文教学的新思路[J].教育科研论坛，2010（6）.
[2]王澳莉.激发兴趣开辟渠道培养个性：小学语文作文教学初探[J].宿州教育学院学报，2007（6）.
[3]李娟萍.适合的才是最好的：浅谈如何让作文评价更具实效性[J].湖北教育（教育教学），2009（4）.