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摘要随着教育理念的转变和新教程内容的改革，传统的教学模式已经和新时代的教育理念显得格格不入了，因此，重新寻求一种与当代教育理念相符合的教学模式就显得极其重要了。在新课改的大背景下，如何使初中英语教学符合新课程的改革要求和学生的需求，使得初中英语面临着新的挑战。在传统的教学模式的主体是老师，注重的过多的是老师传授知识，而当下新的教学模式是以学生为中心的，注重的是学生的自主学习能力，培养的是学生主动学习的能力。此文章就是从目前初中英语教学中存在的问题和如何在初中英语教学中运用先学后教理念来进行研究的。
关键词先学后教；初中英语；运用研究；教学方式
中国分类号：G633.41
由于教育理念的转变，当代是由应试教育向素质教育转型的关键时期，所以教学模式也应该由原来的传统模式向现在所提倡的"先学后教"模式转变。"先学后教"指的是在老师的积极引导下，学生在课前要做好充分的预习工作，然后在课堂上，围绕着教学目标，对与课堂相关的内容进行独立的自我思考，自我学习与探究。在这个环节之后，老师总结出学生质疑或是不能独立完成解决的问题，及时地给学生们进行讲解，从而来完成课堂教学，提高课堂的质量和效率。这种"先学后教"的教学模式使得学生能够更加积极主动地加入到学习课堂中来，教学效果当然也会提高。然而现在这种教学模式在初中英语教学中还没有普遍的运用，需要我们不断地去探究和研究这种"先学后教"的教学模式。
一、目前初中英语教学中存在的问题
目前，初中英语教学中还存在着传统的教学方式，所以教学中还存在着很多的问题。首先就是表现在学生的课前准备的不充分。在初中英语课堂上有时候可能会由于电子设备不完善或是教学材料的不充分，最后导致课堂教学不能够按照预定的计划完成。其次就是在初中英语课堂上经常会出现老师的指令不明确而导致学生在课堂上不知所云，不知道该干什么，从而浪费了课堂上的学习时间。或者是有的初中英老师不断改变教学方式，使得学生不适应，反而失去了对初中英语学习的兴趣。还有就是在老师布置了合作学习之后，在小组合作学习的过程当中，由于小组是临时组建的，小组各个成员之间没有足够的默契，在解答老师的问题时，总是会出现一些突发状况，在一定程度上限制了学生的主动学习能力，这就是目前初中英语课堂中总能够出现的一些教学课堂问题。
除此之外，初中英语教学中还存在着这样的问题。例如说，教育理念跟不上时代发展的步伐，许多的英语老师还没有全面地认识到英语的实用性，以及它的语言综合能力，从而对初中学生学英语的要求偏低。达不到新的教育理念对培养学生的要求，不能迎合素质教育发展的需求。还有就是老师在课堂上的教学方法和教学手段落后，还是一贯使用传统的教学模式，不能够把握不住课堂教学的中心内容，还是把传授课本知识作为课堂教学的主要目的，从而忽视了学生自主学习能力的培养和创造性思维的培养。此外，初中英语教学中还存在着一个重要的问题，那就是不注重学生的学习习惯的培养。初中英语老师在开展教学活动的时候，没有让学生亲身体验教学内容，学生没有一个切身的体验，在课堂上总是被老师牵着鼻子走，没有自己的独立思考和实践体验。在讲解初中英语的时候，不论是英语阅读还是听力或者是课文对话，没有形成一套有效的英语技巧来为学生所用。导致学生实践能力的薄弱和欠缺。目前，初中英语教学中出现的这些问题是继续解决的。
二、如何在初中英语中运用先学后教理念
（一）"先学后教"在初中英语对话课中的运用
在新课程改革之后，初中英语教材的编排上也发生了很大的变化。我们根据初中英语的教学内容，可以对其进行划分。"先学后教"的教学理念首先表现在英语教学中就是在初中英语对话课中的应用。在对话课的教学课堂当中，初中英语老师应该一改原来传统的教学模式，尽可能地借助多媒体利用图片或是设置情景来为学生们呈现对话的情景画面。在初中老师的引导下，应该让学生自己扮演自己喜欢的角色，来参与到对话中来，接着，老师可以顺应发展的形式，对初中学生进行启发，鼓励他们编排出创新性的思维的新对话，来发展学生的扩散性思维。经过这样的长期对话练习，学生就可以对知识应用自如，充分地掌握课堂学习的知识点，从而进一步提高初中英语对话课的课堂效率和质量。
（二）"先学后教"在初中英语课文教学中的运用
"先学后教"的教育理念在初中英语教学中的第二个应运就是在初中英语课文教学中的应用。在初中英语课文教学过程当中，初中英语老师应该摒弃传统教学模式中的逐字逐句翻译，逐句讲解的无效率模式，由于我们的初中英语课本在改革之后会有附带的课文录像带，老师应该提前布置下去下节英语课的任务，指令学生一定要提前做好课前预习，要求学生自己听录音带，回答与课文相关的一些简单的问题，加强对课文的印象。在上课的时候，学生才能够投入更多的注意力来学习课文。老师在讲解课文的时候，要逐步引导学生回答比较难点的问题，为学生进行及时的点拨，点出本节英语课所应该掌握的重点、难点、新的语法和新的句型，或者说老师可以引导学生来进行总结，从而加强学生的记忆和印象。这样的课堂教学方式，把学生的自主学习和老师的课后点拨有效地结合在了一起，在很大程度上，有助于提高课堂效率，实现课堂教学目标。这就是先学后教教学理念在初中英语课文教学中的运用。
（三）"先学后教"在英语单元复习中的运用
"先学后教"的教育理念在初中英语教学中的第三个表现就是在初中英语单元复习中的应运。单元复习课是一单元的最后一课，同时也是一单元中最重要的一课，它具有很强的综合性和条理性，在这个教学环节中使用先学后教的教育理念，可以使初中学生更好的掌握一单元所学习的重要内容，而且学生通过自主学习一单元的小结，要远远比老师给学生逐个部分讲解的效果要好的多。在这个单元复习中，老师可以把一个单元分成几个模块，并且把每个模块都分给小组进行讲解，在这个过程当中，老师只是扮演一个指导者的角色，在学生自己讨论交流之后，老师要给学生做出点评。
三、结语
"先学后教"的教学理念运用到初中英语教学当中，让原本枯燥、无趣的英语课堂变得充满了趣味和活力，同时也激发了学生学习的积极性和主动性。通过"先学"，学生有目的地提前进行课堂预习，带着问题去听课，在这个过程当中有自己的思考和质疑，而且能对自学的知识进行应运，在运用的过程当中，出现了问题，可以大家一块思考，互相学习。之后，再带着问题像老师请教。这就过渡到老师的"后教"环节了。这候老师可以通过学生的表现总结出学生所存在的普遍性和共性的问题以及在初中英语中出现的重难点给学生讲解，在讲解的这个过程当中，老师需要采取启发性的教育模式，来启发学生的思维；运用启迪性的教学方法，鼓励初中学生不断地去探索和创新，来培养他们的自主创新能力。这种"先学后教"的教学模式，尤其在初中英语课堂中的教学形式，把学生的自主学习和老师的启发性教学方式结合在一起，使初中英语的教学课堂效率得到充分的发挥，顺应素质教育发展的时代潮流，也符合当代的教育理念。
参考文献
[1]约翰.桑切克，教育心理学，周冠英，王学成，译，北京：世界图书出版社，2009.
[2]王作振，闫宝华，王克利，同伴教育及其研究状况，中国健康教育，2007.
[3]张建伟，陈琦，从认知主义到构建主义，北京师范大学学报，2006.
[4]王笃勤，英语教学策略论，北京教学与研究出版社，2009.
[5]詹姆斯.H.麦克米伦，学生学习的社会心理学，北京人民教育出版社，2010.
[6]黄伟，研究性学习中的小组合作探析，第二版，教育评论，2009.
关键词先学后教；初中英语；运用研究；教学方式
中国分类号：G633.41
由于教育理念的转变，当代是由应试教育向素质教育转型的关键时期，所以教学模式也应该由原来的传统模式向现在所提倡的"先学后教"模式转变。"先学后教"指的是在老师的积极引导下，学生在课前要做好充分的预习工作，然后在课堂上，围绕着教学目标，对与课堂相关的内容进行独立的自我思考，自我学习与探究。在这个环节之后，老师总结出学生质疑或是不能独立完成解决的问题，及时地给学生们进行讲解，从而来完成课堂教学，提高课堂的质量和效率。这种"先学后教"的教学模式使得学生能够更加积极主动地加入到学习课堂中来，教学效果当然也会提高。然而现在这种教学模式在初中英语教学中还没有普遍的运用，需要我们不断地去探究和研究这种"先学后教"的教学模式。
一、目前初中英语教学中存在的问题
目前，初中英语教学中还存在着传统的教学方式，所以教学中还存在着很多的问题。首先就是表现在学生的课前准备的不充分。在初中英语课堂上有时候可能会由于电子设备不完善或是教学材料的不充分，最后导致课堂教学不能够按照预定的计划完成。其次就是在初中英语课堂上经常会出现老师的指令不明确而导致学生在课堂上不知所云，不知道该干什么，从而浪费了课堂上的学习时间。或者是有的初中英老师不断改变教学方式，使得学生不适应，反而失去了对初中英语学习的兴趣。还有就是在老师布置了合作学习之后，在小组合作学习的过程当中，由于小组是临时组建的，小组各个成员之间没有足够的默契，在解答老师的问题时，总是会出现一些突发状况，在一定程度上限制了学生的主动学习能力，这就是目前初中英语课堂中总能够出现的一些教学课堂问题。
除此之外，初中英语教学中还存在着这样的问题。例如说，教育理念跟不上时代发展的步伐，许多的英语老师还没有全面地认识到英语的实用性，以及它的语言综合能力，从而对初中学生学英语的要求偏低。达不到新的教育理念对培养学生的要求，不能迎合素质教育发展的需求。还有就是老师在课堂上的教学方法和教学手段落后，还是一贯使用传统的教学模式，不能够把握不住课堂教学的中心内容，还是把传授课本知识作为课堂教学的主要目的，从而忽视了学生自主学习能力的培养和创造性思维的培养。此外，初中英语教学中还存在着一个重要的问题，那就是不注重学生的学习习惯的培养。初中英语老师在开展教学活动的时候，没有让学生亲身体验教学内容，学生没有一个切身的体验，在课堂上总是被老师牵着鼻子走，没有自己的独立思考和实践体验。在讲解初中英语的时候，不论是英语阅读还是听力或者是课文对话，没有形成一套有效的英语技巧来为学生所用。导致学生实践能力的薄弱和欠缺。目前，初中英语教学中出现的这些问题是继续解决的。
二、如何在初中英语中运用先学后教理念
（一）"先学后教"在初中英语对话课中的运用
在新课程改革之后，初中英语教材的编排上也发生了很大的变化。我们根据初中英语的教学内容，可以对其进行划分。"先学后教"的教学理念首先表现在英语教学中就是在初中英语对话课中的应用。在对话课的教学课堂当中，初中英语老师应该一改原来传统的教学模式，尽可能地借助多媒体利用图片或是设置情景来为学生们呈现对话的情景画面。在初中老师的引导下，应该让学生自己扮演自己喜欢的角色，来参与到对话中来，接着，老师可以顺应发展的形式，对初中学生进行启发，鼓励他们编排出创新性的思维的新对话，来发展学生的扩散性思维。经过这样的长期对话练习，学生就可以对知识应用自如，充分地掌握课堂学习的知识点，从而进一步提高初中英语对话课的课堂效率和质量。
（二）"先学后教"在初中英语课文教学中的运用
"先学后教"的教育理念在初中英语教学中的第二个应运就是在初中英语课文教学中的应用。在初中英语课文教学过程当中，初中英语老师应该摒弃传统教学模式中的逐字逐句翻译，逐句讲解的无效率模式，由于我们的初中英语课本在改革之后会有附带的课文录像带，老师应该提前布置下去下节英语课的任务，指令学生一定要提前做好课前预习，要求学生自己听录音带，回答与课文相关的一些简单的问题，加强对课文的印象。在上课的时候，学生才能够投入更多的注意力来学习课文。老师在讲解课文的时候，要逐步引导学生回答比较难点的问题，为学生进行及时的点拨，点出本节英语课所应该掌握的重点、难点、新的语法和新的句型，或者说老师可以引导学生来进行总结，从而加强学生的记忆和印象。这样的课堂教学方式，把学生的自主学习和老师的课后点拨有效地结合在了一起，在很大程度上，有助于提高课堂效率，实现课堂教学目标。这就是先学后教教学理念在初中英语课文教学中的运用。
（三）"先学后教"在英语单元复习中的运用
"先学后教"的教育理念在初中英语教学中的第三个表现就是在初中英语单元复习中的应运。单元复习课是一单元的最后一课，同时也是一单元中最重要的一课，它具有很强的综合性和条理性，在这个教学环节中使用先学后教的教育理念，可以使初中学生更好的掌握一单元所学习的重要内容，而且学生通过自主学习一单元的小结，要远远比老师给学生逐个部分讲解的效果要好的多。在这个单元复习中，老师可以把一个单元分成几个模块，并且把每个模块都分给小组进行讲解，在这个过程当中，老师只是扮演一个指导者的角色，在学生自己讨论交流之后，老师要给学生做出点评。
三、结语
"先学后教"的教学理念运用到初中英语教学当中，让原本枯燥、无趣的英语课堂变得充满了趣味和活力，同时也激发了学生学习的积极性和主动性。通过"先学"，学生有目的地提前进行课堂预习，带着问题去听课，在这个过程当中有自己的思考和质疑，而且能对自学的知识进行应运，在运用的过程当中，出现了问题，可以大家一块思考，互相学习。之后，再带着问题像老师请教。这就过渡到老师的"后教"环节了。这候老师可以通过学生的表现总结出学生所存在的普遍性和共性的问题以及在初中英语中出现的重难点给学生讲解，在讲解的这个过程当中，老师需要采取启发性的教育模式，来启发学生的思维；运用启迪性的教学方法，鼓励初中学生不断地去探索和创新，来培养他们的自主创新能力。这种"先学后教"的教学模式，尤其在初中英语课堂中的教学形式，把学生的自主学习和老师的启发性教学方式结合在一起，使初中英语的教学课堂效率得到充分的发挥，顺应素质教育发展的时代潮流，也符合当代的教育理念。
参考文献
[1]约翰.桑切克，教育心理学，周冠英，王学成，译，北京：世界图书出版社，2009.
[2]王作振，闫宝华，王克利，同伴教育及其研究状况，中国健康教育，2007.
[3]张建伟，陈琦，从认知主义到构建主义，北京师范大学学报，2006.
[4]王笃勤，英语教学策略论，北京教学与研究出版社，2009.
[5]詹姆斯.H.麦克米伦，学生学习的社会心理学，北京人民教育出版社，2010.
[6]黄伟，研究性学习中的小组合作探析，第二版，教育评论，2009.