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【摘 要】创业是时代的产物，随着经济全球化、信息网络化、科技社会化和知识资本化的到来，创业的新时代跟随步伐。高职院校旅游管理专业大学生如何创业？如何成功？创业需要什么条件因素，成为了社会讨论的话题。本文将通过对高职院校旅游管理专业创业型人才培养研究现状进行分析，希望给予高职院校旅游管理专业大学生的创业有一些启示，能更好的应用于创业实际。
【关键词】湖南高职院校；旅游管理专业；创业型人才培养；研究现状
许多发达国家的经验表明，创业教育是能够适应经济社会的教育形态，是时代发展形成的一种新的教育理念。党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”创业可以增加就业机会，是落实建设新型国家战略的需要。随着大众化进程的日益深入，每年有几百万大学生毕业，大学生就业形势日渐严峻：人数过少，创业人数不到毕业生人数的1%；创业成功率过低，大学生创办的企业能长期坚持下去的很少。产生这些问题的原因是多方面的，需要从政府、社会、企业、高校、家庭各个方面去共同努力，为大学生创业营造良好氛围。由于创业发展势头迅猛，创业教育的模式不断的推层出新。从近年湖南大学生创业的案例中分析可能影响大学生创业的诸多因素，包括大学生本身具备的条件和专业知识等内部因素和政府、高校、企业等外部的因素，通过对湖南高职院校旅游管理专业创业型人才培养研究现状的评价，希望对于有志创业的大学生一些启示，更好的应用于创业实际。
一、国外研究现状
创业教育最早出现在美国，随着经济转型，十九世纪八十年代，美国95%的财富来至于中小企业创造。到1919年美国商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）创立了青年商业社，帮助有创业意愿的学生成立公司，进行市场调研、选定商品、为商品定价、确定销售方案、建立账目、计算公司盈亏等，青年商业社在很大程度上催生了美国的创业教育。947年，哈佛大学商学院的迈尔斯？梅斯（Myles Mace）教授率先开设《新创企业管理》，158名MBA学生参加了这门课，这被认为是美国大学的第一门创业学课程。1977年有60余所大学开设了与创业有关的课程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大学开设了创业相关课程，其中许多大学还开设了创业专业。1999年6月美国考夫曼创业领导中心发表的一份研究报告所涉及的10个发达国家中显示有91%的美国人认为创办自己的企业是一项令人尊敬的工作，美国每12个人中就有一个人期望开办自己的企业。到20世纪80年代创业在美国就已经形成潮流并对美国经济增长带来巨大的作用，硅谷等一大批的高科技创业园区带动了惠普、思科等企业。比尔？盖茨在哈佛就读期间休学创业，成为微软的缔造者，提供了个人创业深化的典范效应，形成一个庞大的帝国。
当前，创业教育已经成为美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等发达国家的高等教育理念。这些国家普遍将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略，积极部署高等教育及基础教育阶段创业教育的实施计划。英国、法国、日本、新加坡等国家先后出台了推进创业教育和大学生自主创业的政策措施，有力地促进了本国高等学校创业教育的开展。这些国家的地方高校开展创业教育的时基本上是寓创业教育于专业教育之中，特别是英国赫瑞瓦特大学、卡迪夫大学和利兹城市大学的创业教育已经融入到本科专业教育的全过程，十分强调让学生尽早接触创业类课程，并提出了创业课程开设得越早越好的理念。特别是旅游管理专业与创业教育课程密切相关，显然英国创业教育与旅游管理专业教育紧密结合的创业教育模式，是值得我国研究和借鉴的。
二、国内研究现状
全球创业联合会主席马修定义创业为创造新的业务模式，创造新的商业模式或创造新的高科技产品的过程，国内学者通常认为的创业是经济学上的创业，是指通过充分利用各种资源，通过市场动作，获取利润并取得更大发展的过程。目前，国内关于创业教育的定义虽然还没有统一，但普遍认为创业教育不能等同于创建企业的教育，强调高校创业教育核心是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使他们具有一定的创业能力的教育。
2013年是大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作重要的一年。教育部公布的数据显示，今年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万人，再创历史新高，就业形势严峻，舆论就此称今年是“史上最难就业年”。毕业生“销路”在哪，就业路又将迈向何方？不仅是官方迫切解决的问题，同时引发全社会的共同关注。面对如此形势，教育部门要力争在高校毕业生自主创业工作方面取得突破性进展，各地和高等学校要着力提高学生的创新精神和创业能力，大力加强创新创业教育。
与美国等发达国家相比，我国高校创业教育起步较晚，但发展很快。笔者利用中国知网数据库，分别以“创业教育”和“旅游管理”为检索词进行篇名路径检索，中国知网数据库在1982-2012年期间收录了与“旅游管理专业创业教育”有关的论文6897篇，分别是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高职院校旅游管理专业创业教育”为主题词检索共4239篇，分别是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征。就“旅游管理专业创业教育”研究而言，相关的论文1986-2002年为研究的初始阶段，国内对于旅游管理专业创业教育的研究刚刚起步，每年发表论文只有几篇到几十篇，其中有3年是空白，说明国家对于大学生创业教育的研究没有引起足够的重视。2003-2007年为快速发展阶段，此阶段研究论文比起步阶段增长了20%以上，说明国内开始逐渐重视对旅游管理专业大学生创业教育的研究。2008至今为快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加，每年发表的论文数量都在600篇以上，特别是最近三年来，年年都超过了1000篇，可见，我國对旅游管理专业创业教育的研究开始初具规模，研究的内容包括了创业教育的必要性、可行性、创业教育体系、模式、目标、路径、对策等。就“高职院校旅游管理专业创业教育”研究而言，相关的论文1986-2001年为研究的初始阶段，国内对于旅游管理专业创业教育的研究刚刚起步，每年发表论文只有几篇，其中有9年是空白，说明虽然在1997年教育部就发文强调创业教育的重要性，但是对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视。2002-2006年为快速发展阶段，此阶段研究论文比起步阶段增长了百分之十几，说明国内开始逐渐重视对大学生创业教育的研究。2007至今为快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加，6年以来的论文数量占到了总发文数的80%。我国对旅游管理专业创业教育的研究已经步入快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加。这可以看出在我国高校旅游管理专业的创业教育研究越来越受到重视。创业教育是不能脱离了知识教育与专业教育而单独存在，需要将创新创业教育的理念与专业教育融为一体，必须要对现有的人才培养模式进行改革。
总之，高职院校旅游管理专业创业教育的理论体系和研究在逐步深化和发展。对于这个主力军群体，越来越多的人开始分析旅游管理专业创业的相关理论，对比国外旅游管理专业的创业教育模式，并提供可持续发展的模式。目前，我国的创业教育仅仅只在高校开展，而且大多借鉴了国外的创业教育的培养模式。面对创业者日益年轻化的未来，创业教育应该在我国的各地方高校，特别是管理类专业开展，即使在一些非管理类的专业中也应当全面的普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的教育。
参考文献：
[1]十八大报告表明政府要扶持大学生创业.中国教育报，2013.1.8
[2]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内斯，创业学[M]，人民邮电出版社，2005：36
[3]Jefrry Timmons，New Venture Creation[M]，Irwin McGraw-Hill，1999：98-114
【关键词】湖南高职院校；旅游管理专业；创业型人才培养；研究现状
许多发达国家的经验表明，创业教育是能够适应经济社会的教育形态，是时代发展形成的一种新的教育理念。党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”创业可以增加就业机会，是落实建设新型国家战略的需要。随着大众化进程的日益深入，每年有几百万大学生毕业，大学生就业形势日渐严峻：人数过少，创业人数不到毕业生人数的1%；创业成功率过低，大学生创办的企业能长期坚持下去的很少。产生这些问题的原因是多方面的，需要从政府、社会、企业、高校、家庭各个方面去共同努力，为大学生创业营造良好氛围。由于创业发展势头迅猛，创业教育的模式不断的推层出新。从近年湖南大学生创业的案例中分析可能影响大学生创业的诸多因素，包括大学生本身具备的条件和专业知识等内部因素和政府、高校、企业等外部的因素，通过对湖南高职院校旅游管理专业创业型人才培养研究现状的评价，希望对于有志创业的大学生一些启示，更好的应用于创业实际。
一、国外研究现状
创业教育最早出现在美国，随着经济转型，十九世纪八十年代，美国95%的财富来至于中小企业创造。到1919年美国商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）创立了青年商业社，帮助有创业意愿的学生成立公司，进行市场调研、选定商品、为商品定价、确定销售方案、建立账目、计算公司盈亏等，青年商业社在很大程度上催生了美国的创业教育。947年，哈佛大学商学院的迈尔斯？梅斯（Myles Mace）教授率先开设《新创企业管理》，158名MBA学生参加了这门课，这被认为是美国大学的第一门创业学课程。1977年有60余所大学开设了与创业有关的课程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大学开设了创业相关课程，其中许多大学还开设了创业专业。1999年6月美国考夫曼创业领导中心发表的一份研究报告所涉及的10个发达国家中显示有91%的美国人认为创办自己的企业是一项令人尊敬的工作，美国每12个人中就有一个人期望开办自己的企业。到20世纪80年代创业在美国就已经形成潮流并对美国经济增长带来巨大的作用，硅谷等一大批的高科技创业园区带动了惠普、思科等企业。比尔？盖茨在哈佛就读期间休学创业，成为微软的缔造者，提供了个人创业深化的典范效应，形成一个庞大的帝国。
当前，创业教育已经成为美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等发达国家的高等教育理念。这些国家普遍将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略，积极部署高等教育及基础教育阶段创业教育的实施计划。英国、法国、日本、新加坡等国家先后出台了推进创业教育和大学生自主创业的政策措施，有力地促进了本国高等学校创业教育的开展。这些国家的地方高校开展创业教育的时基本上是寓创业教育于专业教育之中，特别是英国赫瑞瓦特大学、卡迪夫大学和利兹城市大学的创业教育已经融入到本科专业教育的全过程，十分强调让学生尽早接触创业类课程，并提出了创业课程开设得越早越好的理念。特别是旅游管理专业与创业教育课程密切相关，显然英国创业教育与旅游管理专业教育紧密结合的创业教育模式，是值得我国研究和借鉴的。
二、国内研究现状
全球创业联合会主席马修定义创业为创造新的业务模式，创造新的商业模式或创造新的高科技产品的过程，国内学者通常认为的创业是经济学上的创业，是指通过充分利用各种资源，通过市场动作，获取利润并取得更大发展的过程。目前，国内关于创业教育的定义虽然还没有统一，但普遍认为创业教育不能等同于创建企业的教育，强调高校创业教育核心是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使他们具有一定的创业能力的教育。
2013年是大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作重要的一年。教育部公布的数据显示，今年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万人，再创历史新高，就业形势严峻，舆论就此称今年是“史上最难就业年”。毕业生“销路”在哪，就业路又将迈向何方？不仅是官方迫切解决的问题，同时引发全社会的共同关注。面对如此形势，教育部门要力争在高校毕业生自主创业工作方面取得突破性进展，各地和高等学校要着力提高学生的创新精神和创业能力，大力加强创新创业教育。
与美国等发达国家相比，我国高校创业教育起步较晚，但发展很快。笔者利用中国知网数据库，分别以“创业教育”和“旅游管理”为检索词进行篇名路径检索，中国知网数据库在1982-2012年期间收录了与“旅游管理专业创业教育”有关的论文6897篇，分别是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高职院校旅游管理专业创业教育”为主题词检索共4239篇，分别是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征。就“旅游管理专业创业教育”研究而言，相关的论文1986-2002年为研究的初始阶段，国内对于旅游管理专业创业教育的研究刚刚起步，每年发表论文只有几篇到几十篇，其中有3年是空白，说明国家对于大学生创业教育的研究没有引起足够的重视。2003-2007年为快速发展阶段，此阶段研究论文比起步阶段增长了20%以上，说明国内开始逐渐重视对旅游管理专业大学生创业教育的研究。2008至今为快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加，每年发表的论文数量都在600篇以上，特别是最近三年来，年年都超过了1000篇，可见，我國对旅游管理专业创业教育的研究开始初具规模，研究的内容包括了创业教育的必要性、可行性、创业教育体系、模式、目标、路径、对策等。就“高职院校旅游管理专业创业教育”研究而言，相关的论文1986-2001年为研究的初始阶段，国内对于旅游管理专业创业教育的研究刚刚起步，每年发表论文只有几篇，其中有9年是空白，说明虽然在1997年教育部就发文强调创业教育的重要性，但是对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视。2002-2006年为快速发展阶段，此阶段研究论文比起步阶段增长了百分之十几，说明国内开始逐渐重视对大学生创业教育的研究。2007至今为快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加，6年以来的论文数量占到了总发文数的80%。我国对旅游管理专业创业教育的研究已经步入快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加。这可以看出在我国高校旅游管理专业的创业教育研究越来越受到重视。创业教育是不能脱离了知识教育与专业教育而单独存在，需要将创新创业教育的理念与专业教育融为一体，必须要对现有的人才培养模式进行改革。
总之，高职院校旅游管理专业创业教育的理论体系和研究在逐步深化和发展。对于这个主力军群体，越来越多的人开始分析旅游管理专业创业的相关理论，对比国外旅游管理专业的创业教育模式，并提供可持续发展的模式。目前，我国的创业教育仅仅只在高校开展，而且大多借鉴了国外的创业教育的培养模式。面对创业者日益年轻化的未来，创业教育应该在我国的各地方高校，特别是管理类专业开展，即使在一些非管理类的专业中也应当全面的普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的教育。
参考文献：
[1]十八大报告表明政府要扶持大学生创业.中国教育报，2013.1.8
[2]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内斯，创业学[M]，人民邮电出版社，2005：36
[3]Jefrry Timmons，New Venture Creation[M]，Irwin McGraw-Hill，1999：98-114