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前英语教学日益低龄化已成为大势所趋。小学（甚至幼儿园）开设英语课的势头方兴未艾。如何真正跳出英语教学的传统模式，走出一条符合中国国情的高效快捷的小学英语教学之路，培养出更多的能参与二十一世纪竞争的高素质的人才，尤其是外语人才，已成为人们普遍关注的教育热点问题。下面，我就结合自己初步的教学实践和思考浅谈己见。
在英语课堂上运用活动教学法，这种方法正符合活泼、可爱的小学生，活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展，按照课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动和交际活动。
一、呈现活动
要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出是新语言。同一语言的呈现也要随时间、场合、情景的不同而变化，另外，语言的交际性也决定着语言呈现要科学化、合理化、灵活多样化。呈现活动对一节课的成功起着重要的作用，能使学生身临其境感受出语言的意义。我将几种呈现方式，介绍给大家。
1.实物或图片式。英语对小学生来说，非常陌生，上第一课时，他们会感到非常新鲜、兴奋。当他们怀着好奇和期待的心情上第一堂课时，教师要呈现图片，讲故事的形式和生动的语言，向学生介绍小学生为何要学英语，教师还可设计一些我国与世界各国进行文化、技术交流与合作的投影图片，让学生直观地看到这些图片，产生学习的责任感、义务感，从而使学生树立起为祖国学习的目标。
小学英语教材的特点是图文并茂，为了更好地培养学生的兴趣。课堂上，我常常运用自制图片（如文字图片、单词图片）让学生认读，利用图片搞一些活动：猜猜看、找邻居等，必要时，我利用实物进行教学。比如，教学单词帽子、书包、书等。
实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。
2.表演式。以表演进入情境，从儿童心理角度来分析，儿童天生好动2—5分钟注意力转移一次，模仿性强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演展开课堂教学，正是顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。
如：我在三年级第1册unit6congratulations 。我创办了一次BirthdayParty，让学生扮演各类角色，学生发挥了他们的创造及想象力，许多教学问题迎刃而解。课后学生都说通过这样的表演，不花大力气就记住所学的内容了，此后，我在三年级第二册每一单元的C部分（Dial Logue）我都让学生分组进行角色表演、情景表演，收到良好的效果。
同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。这是因为实际交谈中，讲话者的身体语言帮助了我们对口头语言的理解。因此，教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。
3.日常交际式。 善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言与学生进行交际，达到呈现运用及掌握的多种效果。我常常告诉学生，要把所学的英语运用到生活中去。刚开始的时候，学生们有的不好意思。有的是想说又不敢说，针对这种情况。
我一方面启发学生，一方面在课间时我主动去和学生说英语，经过一段时间后‘我发现一个大的转变，那就是学生之间用英语说话了，和我相遇时，学生也主动地用英语和我打招呼，这种自然与实际的交际，甚至无需教师向学生多作说明，学生就会很快，很牢固地接受新的语言。
二、联系活动
练习活动是指新语言呈现后所进行的听、说、读、写技能活动，它与呈现活动的练习区别在于：练习内容不
是单项，而是新语言的结合，融为一体，形成一个层次性的练习，比如，三年级第二册每一单元的d部分（Actixity）要采用形式各异的活动。例如，“比一比，看病谁快？”悄悄话，摸摸猜猜等进行练习这样既激发了学生的兴趣，又提高了学生的积极性。
三、交际活动
让学生能够运用课本上所学的语言结构，在一定的语境中较贴切。妥当地表达某一语言功能，要培养这种表达能力，老师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会有限，但教师应尽量设置一些模拟的相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。这就是我所说的交际活动。汉语与英语属于两种不同的语言。
它们在语言、语法、语汇及句子结构等方面都存在着极大的差异，这些差异本身就决定了我们学生学习英语的难度，而且，我们学生主要在每周两节课上进行英语学习及实践，其余的时间，他们仍处于用汉语进行听、说、读、写的层层包围之中，这种情况下，学生对课堂上所学的英语产生遗忘也是必然。
因此，我利用课间活动时间，每周一次把学生组织起来，为他们创设各种英语语言情境，编排不同的游戏活动，让学生通过大量的交际活动，保持学习兴趣，逐步获得交际能力，使所学知识有规律地循环再现。
用活动组织教学并非轻而易举，需要作出努力，主要应考虑以下两点：一、开展活动要从起使阶段抓起，形成制度，持之以恒。二、对活动的组织要精益求精，常搞常新，活动是科学性、艺术性和实践性的统一，要求使每一次活动都具有魅力，能吸引学生参加，要讲实效，不能搞形式主义。
总之，“活动”两个字在外语教学中含义很深，外语课堂教学必须紧密地结合交际，利用各种科学手段，自使自终在语言活动的氛围中培养学生的交际能力，通过活动进行教学，可大大增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与积极性，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开阔思路，形成能力，挖掘潜能都有积极的意义。
在英语课堂上运用活动教学法，这种方法正符合活泼、可爱的小学生，活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展，按照课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动和交际活动。
一、呈现活动
要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出是新语言。同一语言的呈现也要随时间、场合、情景的不同而变化，另外，语言的交际性也决定着语言呈现要科学化、合理化、灵活多样化。呈现活动对一节课的成功起着重要的作用，能使学生身临其境感受出语言的意义。我将几种呈现方式，介绍给大家。
1.实物或图片式。英语对小学生来说，非常陌生，上第一课时，他们会感到非常新鲜、兴奋。当他们怀着好奇和期待的心情上第一堂课时，教师要呈现图片，讲故事的形式和生动的语言，向学生介绍小学生为何要学英语，教师还可设计一些我国与世界各国进行文化、技术交流与合作的投影图片，让学生直观地看到这些图片，产生学习的责任感、义务感，从而使学生树立起为祖国学习的目标。
小学英语教材的特点是图文并茂，为了更好地培养学生的兴趣。课堂上，我常常运用自制图片（如文字图片、单词图片）让学生认读，利用图片搞一些活动：猜猜看、找邻居等，必要时，我利用实物进行教学。比如，教学单词帽子、书包、书等。
实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。
2.表演式。以表演进入情境，从儿童心理角度来分析，儿童天生好动2—5分钟注意力转移一次，模仿性强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。通过表演展开课堂教学，正是顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。
如：我在三年级第1册unit6congratulations 。我创办了一次BirthdayParty，让学生扮演各类角色，学生发挥了他们的创造及想象力，许多教学问题迎刃而解。课后学生都说通过这样的表演，不花大力气就记住所学的内容了，此后，我在三年级第二册每一单元的C部分（Dial Logue）我都让学生分组进行角色表演、情景表演，收到良好的效果。
同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。这是因为实际交谈中，讲话者的身体语言帮助了我们对口头语言的理解。因此，教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。
3.日常交际式。 善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言与学生进行交际，达到呈现运用及掌握的多种效果。我常常告诉学生，要把所学的英语运用到生活中去。刚开始的时候，学生们有的不好意思。有的是想说又不敢说，针对这种情况。
我一方面启发学生，一方面在课间时我主动去和学生说英语，经过一段时间后‘我发现一个大的转变，那就是学生之间用英语说话了，和我相遇时，学生也主动地用英语和我打招呼，这种自然与实际的交际，甚至无需教师向学生多作说明，学生就会很快，很牢固地接受新的语言。
二、联系活动
练习活动是指新语言呈现后所进行的听、说、读、写技能活动，它与呈现活动的练习区别在于：练习内容不
是单项，而是新语言的结合，融为一体，形成一个层次性的练习，比如，三年级第二册每一单元的d部分（Actixity）要采用形式各异的活动。例如，“比一比，看病谁快？”悄悄话，摸摸猜猜等进行练习这样既激发了学生的兴趣，又提高了学生的积极性。
三、交际活动
让学生能够运用课本上所学的语言结构，在一定的语境中较贴切。妥当地表达某一语言功能，要培养这种表达能力，老师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会有限，但教师应尽量设置一些模拟的相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。这就是我所说的交际活动。汉语与英语属于两种不同的语言。
它们在语言、语法、语汇及句子结构等方面都存在着极大的差异，这些差异本身就决定了我们学生学习英语的难度，而且，我们学生主要在每周两节课上进行英语学习及实践，其余的时间，他们仍处于用汉语进行听、说、读、写的层层包围之中，这种情况下，学生对课堂上所学的英语产生遗忘也是必然。
因此，我利用课间活动时间，每周一次把学生组织起来，为他们创设各种英语语言情境，编排不同的游戏活动，让学生通过大量的交际活动，保持学习兴趣，逐步获得交际能力，使所学知识有规律地循环再现。
用活动组织教学并非轻而易举，需要作出努力，主要应考虑以下两点：一、开展活动要从起使阶段抓起，形成制度，持之以恒。二、对活动的组织要精益求精，常搞常新，活动是科学性、艺术性和实践性的统一，要求使每一次活动都具有魅力，能吸引学生参加，要讲实效，不能搞形式主义。
总之，“活动”两个字在外语教学中含义很深，外语课堂教学必须紧密地结合交际，利用各种科学手段，自使自终在语言活动的氛围中培养学生的交际能力，通过活动进行教学，可大大增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与积极性，满足学生的表现欲，有利于发挥学生的互教、互学、互纠的整体效应，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开阔思路，形成能力，挖掘潜能都有积极的意义。