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【摘 要】在科技发展日新月异的今天，人们更偏向于简捷、高效而有趣的生活方式，近些年来各种微事物如微信、微博、微电影、微小说等不断涌现，显然，我们已经步入了微时代。微课在教育教学中的运用日益广泛，微课程通过幻灯片转化成教学课件，由文字、音乐、画面三部分组成，其主要载体是视频。下面我就结合微课的相关特点和运用，来谈谈微课对促进中学各学科教学效果的重要意义。
【关键词】微课；教学效果；意义浅谈
为适应现代化教育教学要求，有效提高学生的学习效率，微课程凭借其短小精悍且灵活新颖等优点成为一种新型的教学资源，它有利于学习者充分利用零碎时间随时随地进行观看和学习。因此，微课不仅能够有效提高学生的学习质量和效果，对改革教育教学、提高课堂教学效率有着重要的推动作用。
一、微课对教学的重要意义
在教学要求不断提高，教学条件逐渐优化的背景下，要求教师必须更加高效且便捷，而微课恰好可以为教师的教学提供这一方面的帮助。而新课标明确指出，教师的工作不只是向学生传授书本知识，更多的是要在教学过程中使学生体会学习的乐趣，激发其学习积极性和主动性，从而让学生学会学习。微课作为一种全新的教学模式和学习方式，为学生提供了自主学习及探究学习的有利平台，在微课的辅助教学下，可以成功吸引学生的注意力，并將课本中抽象的理论知识变得更通俗易懂，让学习变得更加轻松有趣，有利于教师在有限的课堂教学时间内完成预期教学内容。而如果只将教学中的重点、考点及学生的疑难点等片段录制下来提供给教师，其使用价值和交流借鉴的意义会更大，同时，还能够重复利用，便于学生随时随地学习。这一教学方式的出现打破了传统的课堂教学模式，满足了学生对各学科知识点的个性化学习，促进他们在有需求的情况下进行选择性的学习，及时查漏补缺并巩固所学的知识，有效地弥补了传统课堂教与学的不足和缺点。
二、微课在中学各学科教学中的运用
1.微课可以促进学生有效地预习
预习是高效课堂教学的重要环节，其主要目的是促进学生更好地学习新知识，为高效课堂教与学打下坚实的基础。由此教师可以把即将要学习的内容做成微课，让学生先进行独立思考和自主学习，从而降低这一知识点的学习难度，同时，学生在预习之后的课堂表现往往要比没有预习更积极主动。由于知识范围和学习能力的限制，学生在预习过程中是很难将其全部领会的，总会有许多不会的地方，产生一些疑问，于是他们就渴望能够在课堂上将这些疑难点全部弄明白，这样一来使他们的学习目标更明确。微课与课本知识的结合，可以使学生清楚地了解知识内容和方向，分析其中的重难点，并在预习中先理解其中的部分内容，对于基础知识和接受能力较差的学生，达到笨鸟先飞的效果。当然在课堂教学中，教师首先需要对学生的自学情况做个简单的调查和检验，以便了解它们在预习之后学会了哪些知识点，遇到了哪些疑难点是需要重点讲解的，这样便于教师有针对性地进行答疑解惑，既提高了课堂教学效率，还有效地增强了学生预习的主动性和自觉性。
2.微课可以巩固复习
学生在课堂上听讲总会有没有听懂或是漏听的知识点，而课堂时间有限，且教师很难一一解答他们的所有问题。那么微课就可以为学生进行逐一解决，它能够重复播放，可以让接受能力较差的学生进行反复观看和学习。课后利用微课复习所学的知识点，有利于学生根据自己的遗漏点和疑难点有针对性地进行巩固，帮助他们突破学习难点，起到查漏补缺的重要作用。同时，如若教师的课堂讲解比较单调，学生还可以自己上网查找各种不同类型的微课，其中有大量新颖且有趣的图片和视频素材，进而从多个角度更深层次地去理解和掌握知识点。
3.微课程还能激发学生的学习内驱力
任何枯燥乏味且忽视学生主观能动性的教学都是没有色彩的风景，难以唤起学生的学习热情，而微课就能够激发学生内心深处激情。微课程以画面和音乐的形式呈现而更加直观形象，及易调动学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松而有趣的氛围中高效学习知识。同时，微课程还有着独特的诱导力，在促进学生全面发展的同时有利于激发他们的内在潜能，它以丰富的内容吸引着学生主动去发现和探究问题，最终使其获得成功体验而倍感自信。可见，微课以其直观的呈现、多维的诱导，在激发学生求知欲的基础上，深入挖掘和发挥学生的内在潜能。
4.微课还可促进教师的学习
微课程使用起来尤为方便，教师可以利用电脑或手机随时随地进行学习，且操作性强，它着眼于解决小问题，开发过程中不致于浪费教师太多的时间，再就是它主要以幻灯片技术为基础，对教师的操作技术没有太高的要求。
总而言之，将微课运用于中学各学科的教学中必然会成为教与学的重要且有效的新方式。它是一种移动学习方式，学生在任何有网络的地方都可以进行学习，它在提高学生学习能力的效率的同时，增强了教师的课堂教学效果，而我也相信，微课在教育教学中将会得到更好的运用和推广。
【参考文献】
[1]刘赣洪，何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究——以首届中国微课大赛获奖作品为例[J].上海教育科研，2014（08）
[2]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（09）
[3]罗江华.“现代教育技术实验学校”中学教师对计算机类教学媒体的态度及引导[D].西南师范大学，2001
[4]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（09）
【关键词】微课；教学效果；意义浅谈
为适应现代化教育教学要求，有效提高学生的学习效率，微课程凭借其短小精悍且灵活新颖等优点成为一种新型的教学资源，它有利于学习者充分利用零碎时间随时随地进行观看和学习。因此，微课不仅能够有效提高学生的学习质量和效果，对改革教育教学、提高课堂教学效率有着重要的推动作用。
一、微课对教学的重要意义
在教学要求不断提高，教学条件逐渐优化的背景下，要求教师必须更加高效且便捷，而微课恰好可以为教师的教学提供这一方面的帮助。而新课标明确指出，教师的工作不只是向学生传授书本知识，更多的是要在教学过程中使学生体会学习的乐趣，激发其学习积极性和主动性，从而让学生学会学习。微课作为一种全新的教学模式和学习方式，为学生提供了自主学习及探究学习的有利平台，在微课的辅助教学下，可以成功吸引学生的注意力，并將课本中抽象的理论知识变得更通俗易懂，让学习变得更加轻松有趣，有利于教师在有限的课堂教学时间内完成预期教学内容。而如果只将教学中的重点、考点及学生的疑难点等片段录制下来提供给教师，其使用价值和交流借鉴的意义会更大，同时，还能够重复利用，便于学生随时随地学习。这一教学方式的出现打破了传统的课堂教学模式，满足了学生对各学科知识点的个性化学习，促进他们在有需求的情况下进行选择性的学习，及时查漏补缺并巩固所学的知识，有效地弥补了传统课堂教与学的不足和缺点。
二、微课在中学各学科教学中的运用
1.微课可以促进学生有效地预习
预习是高效课堂教学的重要环节，其主要目的是促进学生更好地学习新知识，为高效课堂教与学打下坚实的基础。由此教师可以把即将要学习的内容做成微课，让学生先进行独立思考和自主学习，从而降低这一知识点的学习难度，同时，学生在预习之后的课堂表现往往要比没有预习更积极主动。由于知识范围和学习能力的限制，学生在预习过程中是很难将其全部领会的，总会有许多不会的地方，产生一些疑问，于是他们就渴望能够在课堂上将这些疑难点全部弄明白，这样一来使他们的学习目标更明确。微课与课本知识的结合，可以使学生清楚地了解知识内容和方向，分析其中的重难点，并在预习中先理解其中的部分内容，对于基础知识和接受能力较差的学生，达到笨鸟先飞的效果。当然在课堂教学中，教师首先需要对学生的自学情况做个简单的调查和检验，以便了解它们在预习之后学会了哪些知识点，遇到了哪些疑难点是需要重点讲解的，这样便于教师有针对性地进行答疑解惑，既提高了课堂教学效率，还有效地增强了学生预习的主动性和自觉性。
2.微课可以巩固复习
学生在课堂上听讲总会有没有听懂或是漏听的知识点，而课堂时间有限，且教师很难一一解答他们的所有问题。那么微课就可以为学生进行逐一解决，它能够重复播放，可以让接受能力较差的学生进行反复观看和学习。课后利用微课复习所学的知识点，有利于学生根据自己的遗漏点和疑难点有针对性地进行巩固，帮助他们突破学习难点，起到查漏补缺的重要作用。同时，如若教师的课堂讲解比较单调，学生还可以自己上网查找各种不同类型的微课，其中有大量新颖且有趣的图片和视频素材，进而从多个角度更深层次地去理解和掌握知识点。
3.微课程还能激发学生的学习内驱力
任何枯燥乏味且忽视学生主观能动性的教学都是没有色彩的风景，难以唤起学生的学习热情，而微课就能够激发学生内心深处激情。微课程以画面和音乐的形式呈现而更加直观形象，及易调动学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松而有趣的氛围中高效学习知识。同时，微课程还有着独特的诱导力，在促进学生全面发展的同时有利于激发他们的内在潜能，它以丰富的内容吸引着学生主动去发现和探究问题，最终使其获得成功体验而倍感自信。可见，微课以其直观的呈现、多维的诱导，在激发学生求知欲的基础上，深入挖掘和发挥学生的内在潜能。
4.微课还可促进教师的学习
微课程使用起来尤为方便，教师可以利用电脑或手机随时随地进行学习，且操作性强，它着眼于解决小问题，开发过程中不致于浪费教师太多的时间，再就是它主要以幻灯片技术为基础，对教师的操作技术没有太高的要求。
总而言之，将微课运用于中学各学科的教学中必然会成为教与学的重要且有效的新方式。它是一种移动学习方式，学生在任何有网络的地方都可以进行学习，它在提高学生学习能力的效率的同时，增强了教师的课堂教学效果，而我也相信，微课在教育教学中将会得到更好的运用和推广。
【参考文献】
[1]刘赣洪，何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究——以首届中国微课大赛获奖作品为例[J].上海教育科研，2014（08）
[2]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（09）
[3]罗江华.“现代教育技术实验学校”中学教师对计算机类教学媒体的态度及引导[D].西南师范大学，2001
[4]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（09）