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摘 要 本次研究运用问卷调查的方式对西南大学2013年义务教育教师短期集中培训项目的中小学副校长进行调查，通过他们对培训内容、培训方式需求以及自身状况的分析，向培训单位提出了加强培训单位与培训对象之间的联系、建立培训后反馈机制以及多元化师资队伍等改善建议。
关键词 云南省 校长培训 需求分析
中图分类号：G451 文献标识码：A
Teacher Training Needs of Yunnan Primary and Secondary
Schools in "National Culture Program"
——Take Southwestern University 2013 Teachers' Short-term Training Project as an example
WEN Sirui
（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing 400715）
Abstract The study uses questionnaires in 2013 Vice President compulsory primary and secondary school teachers in the short-term intensive training programs of Southwestern University to investigate. and analyze them through the training content， training methods needs of their own situation， and to enhance the training proposed training unit Contact unit and training between objects， after the establishment of feedback mechanisms and diversified training teachers and other improvements.
Key words Yunnan Province； principal training； needs analysis
1 研究背景
中小学校长作为学校教育的领导者与管理者，不仅肩负着管理学校、教师与领导组织的职能，还承担着规划学校发展、推进素质教育等重要任务。特别是在校长负责制的背景下，中小学校长被赋予了更多的决策权，他们的素质与能力直接关系到学校的发展前景与办学质量。在2010年，教育部与财政部提出“国培计划”，将中小学校长培训纳入其中，目的就是提升中小学校长的素质，加强中小学校长的专业化。
本次调查研究正是基于完善西南大学义务教育教师短期集中培训项目为目的，对参与培训的对象进行培训需求的调查，了解其所思所想，改善培训过程中所暴露出来的不足与缺陷，力求为以后的培训项目策划做出参考。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
本次研究的调查对象是参与西南大学教育学部所举办的云南省义务教师短期集中培训项目的100名副校长，他们全部来自云南省的各个中小学。共发放问卷100份，收回98份，有效率为98%。根据参与调查的问卷显示，拥有高职学历的人数为4位，本科学历的为92位，占93.9%，本科以上的为2位，占2.0%。从任职年限上来看，担任副校长职位5年以下的有44位，占44.9%，任职5～10年的培训对象有20位，占20.4%，任职10年以上的有22位，占34.6%。
2.2 研究方法
本次研究的方法主要包括调查问卷法、数据统计法以及文献法。在前期准备过程中，笔者通过资料收集，对培训的目的、内容有了一定的掌握。在问卷设置的过程中，主要从培训对象的个人资料、对培训内容的需求、对培训形式的要求以及所在教学环境几个方面着手。最后，通过对调查问卷进行spss数据分析，了解培训对象的培训需求。
3 调查结果及数据分析
3.1 培训对象自身情况的调查
对培训对象的自身情况进行调查，有利于掌握不同对象之间的差距，了解不同培训对象对培训的需求，达到针对性培训的效果。根据调查结果显示，约有38名培训对象曾经参加过类似的培训项目，占总人数的38.8%。另外，在参加培训的级别上，有26.5%的培训对象参加过國家级的培训，34.7%的参加过省级的培训，20.4%的参加过市级的培训，14.3%的参加过区县的培训。这样看来，此次参加调查的培训对象或多或少接受过各类教师培训，对培训项目的内容与形式都有自己的看法，因此他们的意见具有比较高的参考价值。
目前参培对象在工作中所遇到的困难主要集中在自身的积极性与学校管理两个方面。有85.7%的培训对象认为自己产生了职业倦怠，7.1%的培训对象觉得学校教师管理方面培训效果不明显，53%的培训对象在学校的管理规划上产生疑惑。
3.2 培训对象对培训内容的需求调查
中小学副校长作为学校的领导人员，既是参与教学工作的教育者，又是学校的管理者与领导者，其涉猎的领域非常广泛，因此，副校长对于培训内容的需求较复杂。
首先，副校长作为领导教师进行教学工作的专业化人才，对教学管理能力的提高最为迫切。基于此，希望提高自己的教学指导能力的培训对象占73.5%，希望学习到有关教学管理知识的占89.8%，希望促进教师专业化水平发展的占40.8%。其次，副校长作为学校行政事务的管理者，对自我管理的要求也有着较高的期待。在调查中发现，有67.3%的培训对象认为自己目前需要提高自己的组织领导能力，53.1%的培训对象对培训内容中学校行政管理的部分有着极其浓厚的兴趣，75.5%的培训对象想通过培训获得提高学校管理能力的水平。最后，副校长作为学校的领导者，对于拓展知识面有着浓厚的兴趣。培训对象最希望在培训过程中了解的是关于新课程改革的情况，占到了全部人数的85.7%，而对于素质教育的推进与教育信息化发展的分别为44.9%和36.7%。这些需求很大程度上反映出了学校领导者与时俱进，不断拓宽自己的知识面对于校长专业化成长有着重要的意义。 3.3 培训对象对培训形式的需求调查
培训方式的选择不仅关系到培训项目是否顺利实施，还关系着培训对象对于培训的积极性。调查发现，在培训主体的选择上，培训对象最希望的授课教师依次为教育部领导或教育领域的专家、经验丰富的校长和有经验的教研员，其选择比例分别为77.6%、69.4%和59.2%。从这组数据可以看出，培训对象希望培训能够紧密联系国家政策，同时具有实效性、针对性，能迅速解决自己日常工作中的困惑。此外，由于参与培训的培训对象大部分都任职年限过短，他们认为通过与有经验的培训对象进行交流与分享，能学习其他学校管理方面的理念与精神。因此，在培训形式的调查中，占到前两位培训形式建议的分别是对案例的分析与参考观察，其次为同行之间相互的报告与交流。
4 改善义务教育教师短期集中培训的建议
4.1 建立培训单位与培训对象间的紧密联系
我国地大物博，中小学的分布星罗棋布，城乡之间的教育还不均衡。担任副校长的培训对象在工作中所遇到的问题也不尽相同。但由于培训内容一般是由承办单位自行制定，在制定的过程中，可能对各个学校的实际情况考虑不足，导致培训内容不能面面俱到，部分校长不能及时解决自己的困惑。因此，为保证培训的针对性与有效性，培训单位可以在培训开始之前，与培训对象进行互动，了解培训对象的困难，确定其亟需解决的问题，保证培训计划制定的实用性。
4.2 建立培训后的反馈机制
“教育培训和研究的最终目的是为了转化成教育实践”。在培训对象结束培训返回其岗位之后，培训者并不能认为培训工作就此结束，应建立起培训单位与培训对象之间的反馈机制，及时了解培训对象是否通过培训能解决工作中所遇到的问题。了解培训对象的需要，及时给予帮助，并进行反馈调查，为下一次培训活动做准备。例如，可以建立网络化的反馈机制，同时进行电话问询，向偏远地方的培训对象及时了解工作情况，获取培训效果。
4.3 发挥培训对象的主体性，建立理论与实践相结合的多种培训形式
校长培训不应拘泥于课堂上专家的讲解，更应关注校长自身能力，发挥其主体性，使其积极参与到培训中。在培训过程中，培训者可适当增加培训对象之间的互动交流，例如要求培训对象对自己的工作情况进行简单的总结与分享。同时也可以带领培训对象参与实地考察，观摩学习，取他人之长，补己之短。帮助他们在学习的过程中，对自己的工作换位思考，明确工作中的不足，寻求解决方法。其次，建立培训对象之间的帮扶小组，经验丰富的培训对象帮助资历浅的培训对象，将自己的教学理念、管理心得进行讨论交流，寻求思想的碰撞，共同进步。
4.4 建立多元化的师资队伍
校长培训的内容丰富多彩，只有拥有经验丰富的师资队伍，才能打造现代化的培训课程。高质量的师资队伍，能够帮助培训对象了解诸如人才管理、教学事务、政策方针等领域的精髓。为保障培训内容的专业性，培训单位除自身所拥有的专业教师，也可邀请其他领域的专家充当客座讲师，为培训对象提供一个良好的培训环境。
校级课题项目：《云南省教师培训需求调查研究》成果，課题编号：swu1309314
参考文献
[1] 陈玉琨.中学校长培训的新理念与新策略[M].人民教育，2009（20）.
[2] 姚霞.我国中小学校长培训模式研究[D].华东师范大学，2003.
[3] 褚宏启.走向校长专业化[J].教育研究，2007（1）.
关键词 云南省 校长培训 需求分析
中图分类号：G451 文献标识码：A
Teacher Training Needs of Yunnan Primary and Secondary
Schools in "National Culture Program"
——Take Southwestern University 2013 Teachers' Short-term Training Project as an example
WEN Sirui
（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing 400715）
Abstract The study uses questionnaires in 2013 Vice President compulsory primary and secondary school teachers in the short-term intensive training programs of Southwestern University to investigate. and analyze them through the training content， training methods needs of their own situation， and to enhance the training proposed training unit Contact unit and training between objects， after the establishment of feedback mechanisms and diversified training teachers and other improvements.
Key words Yunnan Province； principal training； needs analysis
1 研究背景
中小学校长作为学校教育的领导者与管理者，不仅肩负着管理学校、教师与领导组织的职能，还承担着规划学校发展、推进素质教育等重要任务。特别是在校长负责制的背景下，中小学校长被赋予了更多的决策权，他们的素质与能力直接关系到学校的发展前景与办学质量。在2010年，教育部与财政部提出“国培计划”，将中小学校长培训纳入其中，目的就是提升中小学校长的素质，加强中小学校长的专业化。
本次调查研究正是基于完善西南大学义务教育教师短期集中培训项目为目的，对参与培训的对象进行培训需求的调查，了解其所思所想，改善培训过程中所暴露出来的不足与缺陷，力求为以后的培训项目策划做出参考。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
本次研究的调查对象是参与西南大学教育学部所举办的云南省义务教师短期集中培训项目的100名副校长，他们全部来自云南省的各个中小学。共发放问卷100份，收回98份，有效率为98%。根据参与调查的问卷显示，拥有高职学历的人数为4位，本科学历的为92位，占93.9%，本科以上的为2位，占2.0%。从任职年限上来看，担任副校长职位5年以下的有44位，占44.9%，任职5～10年的培训对象有20位，占20.4%，任职10年以上的有22位，占34.6%。
2.2 研究方法
本次研究的方法主要包括调查问卷法、数据统计法以及文献法。在前期准备过程中，笔者通过资料收集，对培训的目的、内容有了一定的掌握。在问卷设置的过程中，主要从培训对象的个人资料、对培训内容的需求、对培训形式的要求以及所在教学环境几个方面着手。最后，通过对调查问卷进行spss数据分析，了解培训对象的培训需求。
3 调查结果及数据分析
3.1 培训对象自身情况的调查
对培训对象的自身情况进行调查，有利于掌握不同对象之间的差距，了解不同培训对象对培训的需求，达到针对性培训的效果。根据调查结果显示，约有38名培训对象曾经参加过类似的培训项目，占总人数的38.8%。另外，在参加培训的级别上，有26.5%的培训对象参加过國家级的培训，34.7%的参加过省级的培训，20.4%的参加过市级的培训，14.3%的参加过区县的培训。这样看来，此次参加调查的培训对象或多或少接受过各类教师培训，对培训项目的内容与形式都有自己的看法，因此他们的意见具有比较高的参考价值。
目前参培对象在工作中所遇到的困难主要集中在自身的积极性与学校管理两个方面。有85.7%的培训对象认为自己产生了职业倦怠，7.1%的培训对象觉得学校教师管理方面培训效果不明显，53%的培训对象在学校的管理规划上产生疑惑。
3.2 培训对象对培训内容的需求调查
中小学副校长作为学校的领导人员，既是参与教学工作的教育者，又是学校的管理者与领导者，其涉猎的领域非常广泛，因此，副校长对于培训内容的需求较复杂。
首先，副校长作为领导教师进行教学工作的专业化人才，对教学管理能力的提高最为迫切。基于此，希望提高自己的教学指导能力的培训对象占73.5%，希望学习到有关教学管理知识的占89.8%，希望促进教师专业化水平发展的占40.8%。其次，副校长作为学校行政事务的管理者，对自我管理的要求也有着较高的期待。在调查中发现，有67.3%的培训对象认为自己目前需要提高自己的组织领导能力，53.1%的培训对象对培训内容中学校行政管理的部分有着极其浓厚的兴趣，75.5%的培训对象想通过培训获得提高学校管理能力的水平。最后，副校长作为学校的领导者，对于拓展知识面有着浓厚的兴趣。培训对象最希望在培训过程中了解的是关于新课程改革的情况，占到了全部人数的85.7%，而对于素质教育的推进与教育信息化发展的分别为44.9%和36.7%。这些需求很大程度上反映出了学校领导者与时俱进，不断拓宽自己的知识面对于校长专业化成长有着重要的意义。 3.3 培训对象对培训形式的需求调查
培训方式的选择不仅关系到培训项目是否顺利实施，还关系着培训对象对于培训的积极性。调查发现，在培训主体的选择上，培训对象最希望的授课教师依次为教育部领导或教育领域的专家、经验丰富的校长和有经验的教研员，其选择比例分别为77.6%、69.4%和59.2%。从这组数据可以看出，培训对象希望培训能够紧密联系国家政策，同时具有实效性、针对性，能迅速解决自己日常工作中的困惑。此外，由于参与培训的培训对象大部分都任职年限过短，他们认为通过与有经验的培训对象进行交流与分享，能学习其他学校管理方面的理念与精神。因此，在培训形式的调查中，占到前两位培训形式建议的分别是对案例的分析与参考观察，其次为同行之间相互的报告与交流。
4 改善义务教育教师短期集中培训的建议
4.1 建立培训单位与培训对象间的紧密联系
我国地大物博，中小学的分布星罗棋布，城乡之间的教育还不均衡。担任副校长的培训对象在工作中所遇到的问题也不尽相同。但由于培训内容一般是由承办单位自行制定，在制定的过程中，可能对各个学校的实际情况考虑不足，导致培训内容不能面面俱到，部分校长不能及时解决自己的困惑。因此，为保证培训的针对性与有效性，培训单位可以在培训开始之前，与培训对象进行互动，了解培训对象的困难，确定其亟需解决的问题，保证培训计划制定的实用性。
4.2 建立培训后的反馈机制
“教育培训和研究的最终目的是为了转化成教育实践”。在培训对象结束培训返回其岗位之后，培训者并不能认为培训工作就此结束，应建立起培训单位与培训对象之间的反馈机制，及时了解培训对象是否通过培训能解决工作中所遇到的问题。了解培训对象的需要，及时给予帮助，并进行反馈调查，为下一次培训活动做准备。例如，可以建立网络化的反馈机制，同时进行电话问询，向偏远地方的培训对象及时了解工作情况，获取培训效果。
4.3 发挥培训对象的主体性，建立理论与实践相结合的多种培训形式
校长培训不应拘泥于课堂上专家的讲解，更应关注校长自身能力，发挥其主体性，使其积极参与到培训中。在培训过程中，培训者可适当增加培训对象之间的互动交流，例如要求培训对象对自己的工作情况进行简单的总结与分享。同时也可以带领培训对象参与实地考察，观摩学习，取他人之长，补己之短。帮助他们在学习的过程中，对自己的工作换位思考，明确工作中的不足，寻求解决方法。其次，建立培训对象之间的帮扶小组，经验丰富的培训对象帮助资历浅的培训对象，将自己的教学理念、管理心得进行讨论交流，寻求思想的碰撞，共同进步。
4.4 建立多元化的师资队伍
校长培训的内容丰富多彩，只有拥有经验丰富的师资队伍，才能打造现代化的培训课程。高质量的师资队伍，能够帮助培训对象了解诸如人才管理、教学事务、政策方针等领域的精髓。为保障培训内容的专业性，培训单位除自身所拥有的专业教师，也可邀请其他领域的专家充当客座讲师，为培训对象提供一个良好的培训环境。
校级课题项目：《云南省教师培训需求调查研究》成果，課题编号：swu1309314
参考文献
[1] 陈玉琨.中学校长培训的新理念与新策略[M].人民教育，2009（20）.
[2] 姚霞.我国中小学校长培训模式研究[D].华东师范大学，2003.
[3] 褚宏启.走向校长专业化[J].教育研究，2007（1）.