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语文是母语教育课程，一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让学生得到更好的发展，是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求锁定在这八个字上：“着眼目标，求真务实”。
下面，就谈谈我的一些具体做法。
一、重训练，促进师生的交流与合作
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在所带的这个班，学生一入校，我就对他们进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生以正确的姿势看书读书；训练学生说完整的话，说标准的普通话；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。每一项训练我都倾注了心血，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯。现在我上每一堂课都比较得心应手，师生间的交流合作自然默契，学生也学得轻松愉快。
二、重积累，丰富学生的语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言警句、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三个步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文天地中的“日积月累”，通过记忆大比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣与收获。第二步，我送给学生一句话—— “日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识。第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库、设计语文小报、古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获可真不小！我想，只要我们教师都用心引导，帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富。
三、重朗读，培养学生的语感
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩通过朗读充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。我曾对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”，要学生读出不同的感情。学生反复读、反复品位，一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。因此，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展，活跃学生的思维
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词、句来发散学生的思维，更重要的就是抓住教材内容、特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维。例如，在教学《多彩的夏天》这篇课文后，我让学生仿照课文写一写自己眼中的夏天，孩子们写得非常精彩，其中一个学生是这样写的：夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，踩着水花，尽情地玩耍。傍晚，沐浴着晚霞，和小哥哥们捉泥鳅、摸田螺，让泥水把我们打扮成 “小泥猴”。瞧，在教师的激发下，孩子们的潜能得到了充分地展示。教材就是最好的学习资源，教师能做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。
五、重评价，树立学生的信心
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜；你真像个小老师，为同学带了个好头儿；你的想像好奇特，你的朗读很动听；你很会观察，小脑瓜真会想问题，等等，如果学生回答有偏差，我会说：“你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。”我观察到，学生在得到这样的评价之后，往往表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，对学习更加充满自信。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要教师抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正学有所获，得到发展，我们的语文课堂才会充满生命的活力！
下面，就谈谈我的一些具体做法。
一、重训练，促进师生的交流与合作
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在所带的这个班，学生一入校，我就对他们进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生以正确的姿势看书读书；训练学生说完整的话，说标准的普通话；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。每一项训练我都倾注了心血，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯。现在我上每一堂课都比较得心应手，师生间的交流合作自然默契，学生也学得轻松愉快。
二、重积累，丰富学生的语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言警句、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三个步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文天地中的“日积月累”，通过记忆大比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣与收获。第二步，我送给学生一句话—— “日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识。第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库、设计语文小报、古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获可真不小！我想，只要我们教师都用心引导，帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富。
三、重朗读，培养学生的语感
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩通过朗读充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。我曾对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”，要学生读出不同的感情。学生反复读、反复品位，一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。因此，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展，活跃学生的思维
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词、句来发散学生的思维，更重要的就是抓住教材内容、特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维。例如，在教学《多彩的夏天》这篇课文后，我让学生仿照课文写一写自己眼中的夏天，孩子们写得非常精彩，其中一个学生是这样写的：夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，踩着水花，尽情地玩耍。傍晚，沐浴着晚霞，和小哥哥们捉泥鳅、摸田螺，让泥水把我们打扮成 “小泥猴”。瞧，在教师的激发下，孩子们的潜能得到了充分地展示。教材就是最好的学习资源，教师能做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。
五、重评价，树立学生的信心
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜；你真像个小老师，为同学带了个好头儿；你的想像好奇特，你的朗读很动听；你很会观察，小脑瓜真会想问题，等等，如果学生回答有偏差，我会说：“你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。”我观察到，学生在得到这样的评价之后，往往表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，对学习更加充满自信。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要教师抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正学有所获，得到发展，我们的语文课堂才会充满生命的活力！