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摘要：轰轰烈烈的课改已经实行多年，语文课程更是难逃其变。中学语文的课改从开始到现在发生着很多变化，这些变化都提高了教学的有效性。随着教学时代的向前发展，由于种种原因，传统的课堂教学形式出现了低效率甚至无效的问题。现在的语文课改发生最大的变化就是，加强了以人为本的观念，注重提高学生的语文素养，让学生们自主探究学习心得，相互沟通，把封闭式教学变成了开放式教学。这种对语文课程的改革和普及，有效的使学生的个性得到解放，也使得语文这门课程的利用与开发前景有了更好的发挥空间。
关键词：有效性；表现；缺失；实施
【中圖分类号】G633.33
语文教学是向学生传播语文知识，培养学生的语文读写能力，并进行审美情趣培养的一门课程，它的目标在于追求。有效的教学方式，不仅要明确学习的目标，还要采用最适时的方法去将课程改进成最有效的学习方法，促进学习目标的达成。当下的中学语文教学综合了很多有效的教学方法，将死板的教学模式变成了活跃，从无效到有效。
一、语文教学的有效性
“教师教，学生学”这是教学最传统的方式。但是教师要如何教学生，学生要如何学，都是对如何实现教学有效性的考量。一个优秀的学生必定是有一个最适合他的学习方法，那么这个方法便是有效学习方法，有效学习的指标是，学习效率提高，成绩提高，总结学习体检。但是，怎么提高学习效率呢？首先，课堂上的学习不能把时间浪费在与学习无关上，然后就是提高学习效率，可以在最短的时间内学到最多的东西，并将这些知识记准，记牢。这样就是提高了学习的效率，这样积极学习的态度可以培养学生热爱学习的习惯，当他们把学习当成一种乐趣，那么，取得好成绩自然是件简单的事。
从教师的角度来讲，有效的教学是说能够激发学生学习潜能的教学，他表现在，教师来教学生来学，这里又分为两种，直接和间接。直接就是，通过教师教学后，学生能够最快的掌握更多知识，而且能够将知识烂熟于心，并能够灵活掌握，间接就是，通过教师的教学之后，学生学会了学习的方法，并且掌握了适合自己的学习方法，从而提高了学习能力。从专业的教学角度讲，教学的有效性是通过教师在课堂的讲授是学生获得发展。
二、语文课程有效性的表现
提高学生的综合素质是课堂教学的重点，这样就可以使学生的行为、方式、习惯等有明显的提高。教师如果能从读教材转向如何使用教材，能够灵活的运用各种有效的课程资源，能够注重和生活的联系，联系学生的实际情况来开展学术研究，这样才是真正有效的课程教学。
三、课堂教学有效性缺失
新课程主要以活跃学生气氛为主，这样就改变了以往教学方式死板不能吸引学生的现象，他强调学生的自主，沟通，研究，达到了让学生动起来的效果。动，绝对不是学生扰乱课堂纪律，而是老师在提出问题后，很多学生能够积极回答，那么，这样的问题是不是还有意义，答案是肯定的。老师提出问题之后，学生立刻就能相互交流和讨论的空间在哪里，于是又有了一个新的矛盾产生，那就是，老师苦苦钻研和落实的基础知识难以实现，而教学增添的知识又变得苍白无力。这样看来，面对一个急待解决的问题就是，在课堂有限的时间内，老师到底教给了学生什么？这些东西对学生有什么好处？他们学到的这些东西有什么用处？这是当今我国语文课堂有效性缺失的明显表现。
阅读式教学
形式主义就是类似于“表演”的性质。现如今在课程教学中有不乏有这种形式主义的出现。这种形式不能够让学生真切的体会到书本里文字的意义。也就是说，学生学到的东西并不是书本真正要表达的，学习偏离了文本主体，那这样的学习就空无意义。现在的中学语文课程中，当你要讲解一篇文章，从始至终，你自己讲解的激情澎湃，但是对受教者而言也就是学生，他们还没有真正完整的读过这篇文章。也就是，如果学生不能够阅读整体文本，不把课本读透，你就是个失职的老师。
多余的启发
教学的课堂有很多琐碎的问题存在，每个时期都有不同的变化，学生已经来不及追随他变化的脚步。从表面上看，是老师尊重学生的表现，学生也是根据老师提出的问题在认真的思考，但是问题所在是，这种缺乏系统性和扩展性的提问，不能打开学生的思路，以他们单一的思维很容易误入死胡同。长久下去，学生会逐渐的迷失了自己的判断能力，没有个性的解读，那么这样的教学意义何在。
课堂无限制
让学生动起来的确是一种调动学生对学习积极性有效的方式之一。《语文课程标准中》提出这样一句话“努力建设开放而又活力的语文课程”，但是单一的学习跨学科课程，片面的以“动”为主，会导致语文教学中出现很多与其无关的现象。比如，现在有的语文课程，语文教师会在语文课堂上专注讲与本堂课程无关的内容，像生活中的故事、笑话之类的，还有的语文教师在语文课堂上热衷于实验等等，看起来这些行为使课程整体的氛围得到了活跃，但是，这些没有营养的内容都是游离了教学的真正意义所在，这样的语文课堂成了大杂烩。
四、怎样实施有效教学
老师和学生相互配合才是提高语文教学有效性的真谛所在。在教学的过程中可以通过对话的方式让学生主动参与其中，在此同时，这个过程最好要与学生的生活产生联系，但实质上不要偏离主题，这样会对学生有更大的吸引力，在此之外，还要积极引导学生的综合思维，让学生发挥个性，灵活运用思维去解决他们在课堂上遇到的问题，而不是以教师本身的想法来禁锢学生的想法。
教学的有效性是动态的研究，每个阶段对教学有效性的研究重点都会有所不同。教师要注重对自己素质的培养，时刻记住自己是学生的榜样，要做到以身作则。其次，教师的专业发展水平也是需要教师能够践行到实践当中去，做到提高教学有效性的根本保障。
结语：实现语文课程教学的有效性成为教学改革中的必然追求。课改的目标要以提高教学有效性为核心重点。每一个阶段的教学改革，不要仅仅是为了迎合时代的发展趋势而改变，他的“消费者”是国家的希望，他们需要接受最有效的教学方式。推进课程改革持续化前进性发展是课程改革的重中之重，需要改变语文课程中无效化现状才是当下课改面临的最大挑战。
参考文献：
[1].陆风华.文本解读与课堂教学.[J].现代阅读（教育版）.2011年06期
[2].庞慧敏；；关于提高高中语文课堂有效性的策略分析.[J].学周刊.2011年12期
[3].曹坤.让课堂教学点评更精彩.[N].黄冈日报.2010年5期
关键词：有效性；表现；缺失；实施
【中圖分类号】G633.33
语文教学是向学生传播语文知识，培养学生的语文读写能力，并进行审美情趣培养的一门课程，它的目标在于追求。有效的教学方式，不仅要明确学习的目标，还要采用最适时的方法去将课程改进成最有效的学习方法，促进学习目标的达成。当下的中学语文教学综合了很多有效的教学方法，将死板的教学模式变成了活跃，从无效到有效。
一、语文教学的有效性
“教师教，学生学”这是教学最传统的方式。但是教师要如何教学生，学生要如何学，都是对如何实现教学有效性的考量。一个优秀的学生必定是有一个最适合他的学习方法，那么这个方法便是有效学习方法，有效学习的指标是，学习效率提高，成绩提高，总结学习体检。但是，怎么提高学习效率呢？首先，课堂上的学习不能把时间浪费在与学习无关上，然后就是提高学习效率，可以在最短的时间内学到最多的东西，并将这些知识记准，记牢。这样就是提高了学习的效率，这样积极学习的态度可以培养学生热爱学习的习惯，当他们把学习当成一种乐趣，那么，取得好成绩自然是件简单的事。
从教师的角度来讲，有效的教学是说能够激发学生学习潜能的教学，他表现在，教师来教学生来学，这里又分为两种，直接和间接。直接就是，通过教师教学后，学生能够最快的掌握更多知识，而且能够将知识烂熟于心，并能够灵活掌握，间接就是，通过教师的教学之后，学生学会了学习的方法，并且掌握了适合自己的学习方法，从而提高了学习能力。从专业的教学角度讲，教学的有效性是通过教师在课堂的讲授是学生获得发展。
二、语文课程有效性的表现
提高学生的综合素质是课堂教学的重点，这样就可以使学生的行为、方式、习惯等有明显的提高。教师如果能从读教材转向如何使用教材，能够灵活的运用各种有效的课程资源，能够注重和生活的联系，联系学生的实际情况来开展学术研究，这样才是真正有效的课程教学。
三、课堂教学有效性缺失
新课程主要以活跃学生气氛为主，这样就改变了以往教学方式死板不能吸引学生的现象，他强调学生的自主，沟通，研究，达到了让学生动起来的效果。动，绝对不是学生扰乱课堂纪律，而是老师在提出问题后，很多学生能够积极回答，那么，这样的问题是不是还有意义，答案是肯定的。老师提出问题之后，学生立刻就能相互交流和讨论的空间在哪里，于是又有了一个新的矛盾产生，那就是，老师苦苦钻研和落实的基础知识难以实现，而教学增添的知识又变得苍白无力。这样看来，面对一个急待解决的问题就是，在课堂有限的时间内，老师到底教给了学生什么？这些东西对学生有什么好处？他们学到的这些东西有什么用处？这是当今我国语文课堂有效性缺失的明显表现。
阅读式教学
形式主义就是类似于“表演”的性质。现如今在课程教学中有不乏有这种形式主义的出现。这种形式不能够让学生真切的体会到书本里文字的意义。也就是说，学生学到的东西并不是书本真正要表达的，学习偏离了文本主体，那这样的学习就空无意义。现在的中学语文课程中，当你要讲解一篇文章，从始至终，你自己讲解的激情澎湃，但是对受教者而言也就是学生，他们还没有真正完整的读过这篇文章。也就是，如果学生不能够阅读整体文本，不把课本读透，你就是个失职的老师。
多余的启发
教学的课堂有很多琐碎的问题存在，每个时期都有不同的变化，学生已经来不及追随他变化的脚步。从表面上看，是老师尊重学生的表现，学生也是根据老师提出的问题在认真的思考，但是问题所在是，这种缺乏系统性和扩展性的提问，不能打开学生的思路，以他们单一的思维很容易误入死胡同。长久下去，学生会逐渐的迷失了自己的判断能力，没有个性的解读，那么这样的教学意义何在。
课堂无限制
让学生动起来的确是一种调动学生对学习积极性有效的方式之一。《语文课程标准中》提出这样一句话“努力建设开放而又活力的语文课程”，但是单一的学习跨学科课程，片面的以“动”为主，会导致语文教学中出现很多与其无关的现象。比如，现在有的语文课程，语文教师会在语文课堂上专注讲与本堂课程无关的内容，像生活中的故事、笑话之类的，还有的语文教师在语文课堂上热衷于实验等等，看起来这些行为使课程整体的氛围得到了活跃，但是，这些没有营养的内容都是游离了教学的真正意义所在，这样的语文课堂成了大杂烩。
四、怎样实施有效教学
老师和学生相互配合才是提高语文教学有效性的真谛所在。在教学的过程中可以通过对话的方式让学生主动参与其中，在此同时，这个过程最好要与学生的生活产生联系，但实质上不要偏离主题，这样会对学生有更大的吸引力，在此之外，还要积极引导学生的综合思维，让学生发挥个性，灵活运用思维去解决他们在课堂上遇到的问题，而不是以教师本身的想法来禁锢学生的想法。
教学的有效性是动态的研究，每个阶段对教学有效性的研究重点都会有所不同。教师要注重对自己素质的培养，时刻记住自己是学生的榜样，要做到以身作则。其次，教师的专业发展水平也是需要教师能够践行到实践当中去，做到提高教学有效性的根本保障。
结语：实现语文课程教学的有效性成为教学改革中的必然追求。课改的目标要以提高教学有效性为核心重点。每一个阶段的教学改革，不要仅仅是为了迎合时代的发展趋势而改变，他的“消费者”是国家的希望，他们需要接受最有效的教学方式。推进课程改革持续化前进性发展是课程改革的重中之重，需要改变语文课程中无效化现状才是当下课改面临的最大挑战。
参考文献：
[1].陆风华.文本解读与课堂教学.[J].现代阅读（教育版）.2011年06期
[2].庞慧敏；；关于提高高中语文课堂有效性的策略分析.[J].学周刊.2011年12期
[3].曹坤.让课堂教学点评更精彩.[N].黄冈日报.2010年5期